【正文】 兒一般會(huì)自己運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行加減運(yùn)算了，但在進(jìn)行運(yùn)算時(shí)，需要將表示加數(shù)和被加數(shù)的兩堆實(shí)物合并，再?gòu)牡?個(gè)一個(gè)一個(gè)地逐一點(diǎn)數(shù)后說(shuō)出總數(shù)（即得數(shù)）。他們要依靠成人將實(shí)物分開(kāi)、合攏給他看，才能說(shuō)出一共有幾個(gè)或還剩下幾個(gè)。簡(jiǎn)述幼兒加減運(yùn)算能力發(fā)展的過(guò)程和特點(diǎn)。學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅對(duì)學(xué)前階段的發(fā)展，而且對(duì)他們今后學(xué)習(xí)，乃至一生的發(fā)展，都有重要意義。1加減運(yùn)算一般過(guò)程是從實(shí)物加減過(guò)渡到用符號(hào)運(yùn)算運(yùn)算；從口頭應(yīng)用題到試題從逐一加減過(guò)渡到按數(shù)群加減；從加法到減法2每個(gè)操作6要素：目標(biāo)、材料規(guī)則、形式、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)3空間方位順序上下、前后、左右4以自我為中心到以客體為中心5數(shù)學(xué)教育的總目標(biāo)：從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣6身心發(fā)展目標(biāo)，可分為認(rèn)識(shí)、情感和動(dòng)作技能領(lǐng)域7學(xué)習(xí)加法比減法容易8幼兒掌握加減要經(jīng)過(guò)逐一加減到按群加減的發(fā)展過(guò)程9用抽象化的方法解決生活中的具體問(wèn)題就是數(shù)學(xué)地思維10皮亞杰認(rèn)為抽象的思維起源于動(dòng)作1數(shù)學(xué)活動(dòng)有數(shù)學(xué)集中教育活動(dòng)區(qū)、數(shù)學(xué)游戲、日常生活活動(dòng)2個(gè)別差異，表現(xiàn)為思維發(fā)展水平、發(fā)展速度、學(xué)習(xí)風(fēng)格差異3物體量的認(rèn)識(shí)，不是通過(guò)測(cè)量的方法，而是通過(guò)感官感知物體量的特征45―6歲是數(shù)概念發(fā)展轉(zhuǎn)折期5認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)包括知識(shí)的掌握和認(rèn)知能力的發(fā)展6學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育情感領(lǐng)域目標(biāo)指興趣、態(tài)度、習(xí)慣、價(jià)值觀和社會(huì)適應(yīng)能力7考慮思維特點(diǎn)及年齡特點(diǎn)，避免單一枯燥的灌輸方式8數(shù)學(xué)特點(diǎn)邏輯性、抽象性、廣泛的應(yīng)用性、結(jié)論的確定性9數(shù)學(xué)是教師組織并指導(dǎo)10操作活動(dòng)是教育基本部分感知集合含義，集合和元素、基數(shù)和序數(shù)、計(jì)數(shù)、自然數(shù)列等差關(guān)系、數(shù)的守恒、量的守恒、圖形守恒、自然測(cè)量、數(shù)的組成、重疊比較、并放比較學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義和價(jià)值？答：早期數(shù)學(xué)教育的重要價(jià)值在于培養(yǎng)兒童基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。4）引導(dǎo)幼兒運(yùn)用組成經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)加減5）運(yùn)用多種形式，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)加減運(yùn)算，A通過(guò)游戲形式，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)加減，B結(jié)合日常生活和游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)加減運(yùn)算。A教師提供幼兒學(xué)習(xí)加減運(yùn)算的背影圖，讓幼兒在圖上擺放材料，并引導(dǎo)幼兒講述操作過(guò)程。B教師在口述應(yīng)用題后，可引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)復(fù)述應(yīng)用題，以幫助幼兒理解加減的含義和了解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。A教師口述應(yīng)用題有兩種形式，一是在口述應(yīng)用題的過(guò)程中，教師還需運(yùn)用教具等直觀材料進(jìn)行示范，以幫助幼兒理解應(yīng)用題的含義和結(jié)構(gòu)。在6——10的加減運(yùn)算教學(xué)時(shí)，加與減可結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。1學(xué)前兒童加減運(yùn)算的特點(diǎn)：1）學(xué)習(xí)加法比減法容易2）學(xué)習(xí)加小數(shù)、減小數(shù)容易，學(xué)習(xí)加大數(shù)、減大數(shù)難3）理解和掌握應(yīng)用題比算式題容易1口述應(yīng)用題在學(xué)前兒童學(xué)習(xí)加減運(yùn)算中的作用：1）口述應(yīng)用題是學(xué)前兒童掌握加減運(yùn)算的工具和基礎(chǔ)2）口述應(yīng)用題有助于幼兒思維能力的發(fā)展，它促進(jìn)了幼兒思維分析、綜合能力的發(fā)展也促進(jìn)了幼兒抽象思維能力的發(fā)展學(xué)前兒童10以內(nèi)加減運(yùn)算教育的要求：1）會(huì)解答簡(jiǎn)單的加減（求和、求剩余）口述應(yīng)用題2）學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減法，理解加減的含義；認(rèn)識(shí)加號(hào)、減號(hào)、等號(hào)，認(rèn)識(shí)加減算式并知道算式表示的含義。也可稱作數(shù)群概念水平的加減運(yùn)算。運(yùn)用表象進(jìn)行加減，是幼兒學(xué)習(xí)加減運(yùn)算的主要手段。2）表象水平的加減。1數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)有哪些？1）在于它的抽象性和邏輯性2）具體形象思維逐漸取代直覺(jué)行動(dòng)思維3）數(shù)學(xué)思維是一種獨(dú)特的思維方式，就是將具體的問(wèn)題歸結(jié)為模式化的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)的方法尋求解決4）數(shù)學(xué)思維追求的是邏輯上的合理性，而不是事實(shí)上的合理性。學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅對(duì)學(xué)前階段的發(fā)展，而且對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)，乃至一生的發(fā)展，具體概括如下：1）數(shù)學(xué)教育幫助學(xué)前兒童正確的認(rèn)識(shí)世界，2）數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)前兒童的思維發(fā)展。1物體分類教育的注意事項(xiàng)。2）.觀察是教師了解幼兒發(fā)展?fàn)顩r的主要手段，教師不僅要觀察幼兒手的操作活動(dòng)，而且要通過(guò)觀察幼兒手的操作活動(dòng)，分析幼兒思維內(nèi)部的操作活動(dòng)，即幼兒智慧發(fā)展水平，要使幼兒兩種操作活動(dòng)都處于積極狀態(tài)。1）.集中分兩段教學(xué)2）.結(jié)合教具講解演示，幫助幼兒理解序數(shù)的含義，掌握序數(shù)詞。，結(jié)合數(shù)字進(jìn)行。在這過(guò)程中，教師引導(dǎo)幼兒去關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)幼兒探索、猜想的愿望，鼓勵(lì)幼兒用認(rèn)識(shí)相鄰數(shù)的指導(dǎo)要點(diǎn)。2）.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)一般都以以下方式進(jìn)行，即教師通過(guò)提出問(wèn)題或設(shè)置一定的情景，激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和探索解決問(wèn)題的愿望，引導(dǎo)幼兒擺弄、操作數(shù)學(xué)活動(dòng)材料，或采用游戲的形式，讓幼兒在與材料的相互作用中，在與教師、同伴的交往中，解決教師提出的問(wèn)題，獲得了有關(guān)數(shù)學(xué)概念的感性經(jīng)驗(yàn)。1）.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)一般都采用集體活動(dòng)的形式進(jìn)行。物體分類教育的注意事項(xiàng)。2）數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)幼兒注意生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)、有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。3）.在小組活動(dòng)中，教師主要任務(wù)是觀察、了解個(gè)別幼兒的活動(dòng)，并給予他們必要的指導(dǎo)，例如，向幼兒提出建議或提出啟發(fā)性問(wèn)題；提醒幼兒遵守規(guī)則或明確任務(wù)；幫助幼兒回憶已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能；給幼兒再次示范和講解等等。小組活動(dòng)組織形式中，教師觀察與指導(dǎo)的主要策略有哪些？1）.幼兒在小組活動(dòng)中，雖進(jìn)行的是同一內(nèi)容的活動(dòng)，但教師不能用同一標(biāo)準(zhǔn)去要求、評(píng)價(jià)幼兒，應(yīng)肯定每個(gè)幼兒在自己發(fā)展基礎(chǔ)上所獲得的進(jìn)步。學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義和價(jià)值1）數(shù)學(xué)教育幫助學(xué)前兒童正確地認(rèn)識(shí)世界。3）培養(yǎng)幼兒觀察、思考和解決“數(shù)學(xué)”問(wèn)題的初步能力，并學(xué)習(xí)獨(dú)立選擇數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和按照要求檢查自己活動(dòng)的情況、活動(dòng)的結(jié)果。幼兒數(shù)學(xué)教育的總目標(biāo)：1）激發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)和探索環(huán)境中數(shù)量、形狀等的興趣，使他們?cè)敢獠⑾矚g參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)區(qū)在幼兒活動(dòng)的場(chǎng)所內(nèi)，專辟一個(gè)小區(qū)域，設(shè)置各種可用以進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的各種材料，供幼兒自由選擇和運(yùn)用。感知集合教育幼兒感知集合的教育是指在不教給集合術(shù)語(yǔ)的前提下，讓幼兒感知集合及元素，學(xué)會(huì)用對(duì)應(yīng)的方法比較集合中元素的數(shù)量，并將有關(guān)集合、子集及其關(guān)系的一些思想滲透到整個(gè)幼兒數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容和方法中去。計(jì)數(shù)活動(dòng)：計(jì)數(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)包括：按物點(diǎn)數(shù)，認(rèn)識(shí)總數(shù)；感官計(jì)數(shù)，強(qiáng)化總數(shù)；進(jìn)行各種尋找活動(dòng)小組活動(dòng)形式：是指在教師指導(dǎo)下，幼兒獨(dú)立選擇活動(dòng)內(nèi)容，一種有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。（ⅴ）三、名詞解釋操作法：是指幼兒動(dòng)手操作學(xué)具，在與材料的相互作用的過(guò)程中進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，獲得數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和技能的方法。(X）在多數(shù)的情況下，活動(dòng)目標(biāo)的表達(dá)中都未列出主體的名稱。（X）幼兒理解基數(shù)比理解序數(shù)晚。(X)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣起始于對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的興趣。（ⅴ）在量的比較中存在著可逆關(guān)系。（1）①函數(shù)②互補(bǔ)③可逆④多少數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的關(guān)鍵在于……（2）①教師對(duì)幼兒的觀察②操作材料的投放③教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)④區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的建立按照物體的兩個(gè)特征分類的教育，可安排在……進(jìn)行（3）①小班②中班③大班④小、中、大班幼兒計(jì)數(shù)能力的發(fā)展順序是：（3）①按物計(jì)數(shù)→口頭數(shù)數(shù)→說(shuō)出總數(shù)→按數(shù)取物②口頭數(shù)數(shù)→按物計(jì)數(shù)→按數(shù)取物→說(shuō)出總數(shù)③口頭數(shù)數(shù)→按物計(jì)數(shù)→說(shuō)出總數(shù)→按數(shù)取物④口頭數(shù)數(shù)→按物計(jì)數(shù)→按物取數(shù)→說(shuō)出總數(shù)書(shū)寫(xiě)數(shù)字是結(jié)合……教學(xué)進(jìn)行（3）①數(shù)的組成②加減法③基數(shù)④相鄰數(shù)10以內(nèi)數(shù)的相鄰兩數(shù)中存在……關(guān)系（4）①可逆②大小、多少③傳遞④等差幼兒數(shù)學(xué)教育的任務(wù)之一是發(fā)展幼兒的……（4）①智力②抽象邏輯思維能力③思維的抽象性和邏輯性④思維能力教師可采用……的方法來(lái)了解、分析幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備情況（3）①任務(wù)分析②問(wèn)卷調(diào)查③觀察④談話二、是非判斷題整體可以分成若干相等或不相等的部分，各部分之和等于整體。第四篇：《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》復(fù)習(xí)題及答案《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》復(fù)習(xí)題一、單項(xiàng)選擇題從數(shù)學(xué)教育總目標(biāo)到數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)的表述，是逐級(jí)的…（3）①概括化②籠統(tǒng)化③具體化④一般化順口溜數(shù)數(shù)是為……教學(xué)打基礎(chǔ)。在整合課程主題單元中的語(yǔ)言教育目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)包含了傾聽(tīng)、表述、文學(xué)欣賞和早期閱讀的要求。談話活動(dòng)的作業(yè)一、什么是幼兒園的談話活動(dòng)：答：是一種有目的、有計(jì)劃地組織幼兒學(xué)習(xí)的語(yǔ)言教育活動(dòng)，這種活動(dòng)旨在創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)他人談話，圍繞一定話題進(jìn)行談話，習(xí)得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力二、談話活動(dòng)的價(jià)值有哪些？答：激發(fā)幼兒與他人交談的興趣幫助幼兒習(xí)得談話的基本規(guī)則增強(qiáng)幼兒通過(guò)交流獲取信息的意識(shí)引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍生活促進(jìn)幼兒建立良好的同伴關(guān)系三、談話活動(dòng)的特點(diǎn)是什么？答：談話活動(dòng)注重多方的信息交流談話活動(dòng)擁有較寬松自由的交談氣氛談話活動(dòng)中教師起間接引導(dǎo)作用四、談話活動(dòng)的目標(biāo)是什么？答：幫助幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的談話，并及時(shí)捕捉有效的語(yǔ)言信息幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話，充分表達(dá)自己的想法幫助幼兒學(xué)會(huì)基本的運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交談的規(guī)則，提高語(yǔ)言交往水平五、談話活動(dòng)的基本組織結(jié)構(gòu)是什么？ 答：創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題幼兒圍繞話題自由交談教師引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍，獲得新的經(jīng)驗(yàn)整合課程狀態(tài)下的語(yǔ)言教育作業(yè)一、整合課程的定義答：整合課程就是將課程的各個(gè)部分、要素有機(jī)地組織在一起，形成一個(gè)整體的課程二、幼兒園整合課程的特點(diǎn)是什么？答：教育者需要將成人的預(yù)期心轉(zhuǎn)化為幼兒的童心，引導(dǎo)幼兒來(lái)探索世界，使之獲得有價(jià)值的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)教育者需要依據(jù)幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)等來(lái)安排、延伸與幼兒生活有關(guān)聯(lián)意義的情景學(xué)習(xí)內(nèi)容，使幼兒的探索成為有連續(xù)意義的情景連接過(guò)程教育者需要將原有的教學(xué)“課”轉(zhuǎn)化為融學(xué)習(xí)、生活、游戲?yàn)橐惑w的活動(dòng)，在整合課程設(shè)計(jì)和實(shí)施中貫穿符合幼兒年齡特點(diǎn)的學(xué)習(xí)原則：操作性、探究性、成就感、重復(fù)和延續(xù)等，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)?！痹?shī)歌和散文的作業(yè)一、兒歌的基本特征答：內(nèi)容淺顯、主題單一結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、異唱易記節(jié)奏明快、音韻和諧二、幼兒詩(shī)的基本特征答：抒發(fā)純真的幼兒情感創(chuàng)造優(yōu)美的幼兒想象意境運(yùn)用凝練的語(yǔ)言和明快的節(jié)奏三、幼兒散文的基本特征答：取材廣泛、形式靈活形散而神不散的結(jié)構(gòu)清新、生動(dòng)且富有抒情意味的語(yǔ)言四、幼兒理解作品的幾個(gè)要素答：對(duì)語(yǔ)言的理解對(duì)畫(huà)面的理解對(duì)思想感情脈絡(luò)的感知對(duì)特殊表現(xiàn)方式的感知五、不同年齡班的欣賞要求答：小班：重點(diǎn)應(yīng)放在理解作品的語(yǔ)言和作品的畫(huà)面上中班：應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒理解畫(huà)面的同時(shí)，幫助幼兒理清作品的思想感情脈絡(luò)、初步感知作品的表現(xiàn)方式大班：重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒感知藝術(shù)地結(jié)構(gòu)語(yǔ)言的方式講述活動(dòng)的作業(yè)講述活動(dòng)的主要特征 答：（1）講述活動(dòng)有一定的憑借物（2）講述活動(dòng)有相對(duì)正式的語(yǔ)境（3）講述是一種獨(dú)白語(yǔ)言從憑借物來(lái)分，講述活動(dòng)可以分為？ 答：（1）看圖講述（2）實(shí)物講述（3）情景表演講述講述活動(dòng)的目標(biāo)是？ 答：（1）培養(yǎng)幼兒感知、理解講述對(duì)象的能力（2）培養(yǎng)幼兒獨(dú)立構(gòu)思與清楚完整地表述的意識(shí)情感和能力 第一、在集體場(chǎng)合自然大方地講話第二、使用正確的語(yǔ)言內(nèi)容和形式進(jìn)行講述 第三、有中心、有重點(diǎn)、有順序地講述（3）培養(yǎng)幼兒掌握對(duì)語(yǔ)言交流信息清晰度的調(diào)節(jié)技能。”小松鼠低頭一看，原來(lái)是烏龜，那硬硬的大石頭竟然是烏龜?shù)谋?。突然，傳?lái)一個(gè)聲音：“小松鼠呀，快別亂動(dòng)。小松鼠這下可樂(lè)了：“我的房子會(huì)動(dòng)，我的房子會(huì)動(dòng)！”現(xiàn)在，小松鼠又有浪花做伴。第二天，又傳來(lái)了“嘩嘩嘩”的聲音。真奇怪，昨天還在大樹(shù)下，今天卻來(lái)到了山腳下?！昂艉艉簦　笔裁绰曇?？小松鼠被吵醒了。在大樹(shù)底下，他發(fā)現(xiàn)了一塊大石頭由七塊小石頭拼成，很硬，也很光滑。幼兒故事活動(dòng)的作業(yè)一、故事活動(dòng)的特點(diǎn)答：圍繞故事開(kāi)展活動(dòng)整合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供多種與故事相互作用的途徑二、故事活動(dòng)的教育目標(biāo)答:向幼兒展示成熟的語(yǔ)言，提高幼兒對(duì)語(yǔ)言多樣性的認(rèn)識(shí)擴(kuò)展幼兒的詞匯量，培養(yǎng)他們自覺(jué)獲取語(yǔ)言材料的能力培養(yǎng)幼兒善于傾聽(tīng)的技能提高幼兒靈活而富有創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的能力三、故事活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的基本結(jié)構(gòu) 答：學(xué)習(xí)作品理解和體驗(yàn)文學(xué)作品遷移作品經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性想象和語(yǔ)言表述四、整體表演型的故事教學(xué)要注意哪些問(wèn)題答：（1）在作品講述一遍或兩遍之后，便著手幫助幼兒分析作品人物形象的特征（2）讓幼兒自己討論如何用動(dòng)作表現(xiàn)角色的性格與特點(diǎn)（3）在進(jìn)行表演游戲的過(guò)程中，不要求幼兒完整復(fù)述故事，而是由教師串聯(lián)（4）游戲道具要簡(jiǎn)單，易于操作。? 2．語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師應(yīng)重視與幼兒的個(gè)別交流和幼兒之間的自由交談。少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)幫助幼兒學(xué)習(xí)本民族語(yǔ)言五、幼兒園語(yǔ)言教育的基本原則? 1．幼兒的語(yǔ)言是通過(guò)在生活中積極主動(dòng)地運(yùn)用而發(fā)展起來(lái)的，單靠教師直接的“教”是難以掌握的。第三篇：學(xué)前兒童語(yǔ)言教育作業(yè)答案范文《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》作業(yè)幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)的作業(yè)一、幼兒園語(yǔ)言教育的基本目標(biāo)？樂(lè)意與人交往，談話禮貌注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ) ?能清楚的說(shuō)出自己想說(shuō)的事 ?喜歡聽(tīng)故事，看圖書(shū) ?能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話二、幼兒園語(yǔ)言教育目標(biāo)制定的基本依據(jù)教育和學(xué)前教育目標(biāo)的基本要求幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)語(yǔ)言學(xué)科的特點(diǎn)和性質(zhì)三、幼兒園語(yǔ)言教育內(nèi)容包含哪些？聽(tīng)說(shuō)游戲講述活動(dòng)談話活動(dòng)文學(xué)作品活動(dòng)?（1）詩(shī)歌?（2）散文?（3）故事早期閱讀四、幼兒園語(yǔ)言教育的指導(dǎo)要點(diǎn)? 1．創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。他們認(rèn)為語(yǔ)言獲得不僅需要先天的語(yǔ)言能力，也需要一定的生理成熟和認(rèn)知發(fā)展，更需要在交往中發(fā)揮語(yǔ)