【正文】 成，很硬，也很光滑。幼兒故事活動(dòng)一、故事活動(dòng)的特點(diǎn)答：圍繞故事開展活動(dòng)整合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供多種與故事相互作用的途徑二、故事活動(dòng)的教育目標(biāo)答:向幼兒展示成熟的語言，提高幼兒對(duì)語言多樣性的認(rèn)識(shí)擴(kuò)展幼兒的詞匯量，培養(yǎng)他們自覺獲取語言材料的能力培養(yǎng)幼兒善于傾聽的技能提高幼兒靈活而富有創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的能力三、故事活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的基本結(jié)構(gòu)答：學(xué)習(xí)作品理解和體驗(yàn)文學(xué)作品遷移作品經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性想象和語言表述四、整體表演型的故事教學(xué)要注意哪些問題答：（1）在作品講述一遍或兩遍之后，便著手幫助幼兒分析作品人物形象的特征（2）讓幼兒自己討論如何用動(dòng)作表現(xiàn)角色的性格與特點(diǎn)（3）在進(jìn)行表演游戲的過程中，不要求幼兒完整復(fù)述故事，而是由教師串聯(lián)（4）游戲道具要簡單，易于操作。1? 2．語言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師應(yīng)重視與幼兒的個(gè)別交流和幼兒之間的自由交談。少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)幫助幼兒學(xué)習(xí)本民族語言五、幼兒園語言教育的基本原則? 1．幼兒的語言是通過在生活中積極主動(dòng)地運(yùn)用而發(fā)展起來的，單靠教師直接的“教”是難以掌握的。”詩歌和散文的作業(yè)一、兒歌的基本特征二、幼兒詩的基本特征三、幼兒散文的基本特征四、幼兒理解作品的幾個(gè)要素五、不同年齡班的欣賞要求講述活動(dòng)的作業(yè)講述活動(dòng)的主要特征從憑借物來分，講述活動(dòng)可以分為？講述活動(dòng)的目標(biāo)是？講述活動(dòng)的基本組織過程是？早期閱讀的作業(yè)一、早期閱讀的基本概念二、早期閱讀的基本特點(diǎn)三、早期閱讀的價(jià)值四、早期閱讀的教育目標(biāo)五、早期閱讀的組織方法六、閱讀《葡萄》這本圖畫書，設(shè)計(jì)一個(gè)早期閱讀活動(dòng)談話活動(dòng)的作業(yè)一、什么是幼兒園的談話活動(dòng)：二、談話活動(dòng)的價(jià)值有哪些？三、談話活動(dòng)的特點(diǎn)是什么？五、談話活動(dòng)的基本組織結(jié)構(gòu)是什么？整合課程狀態(tài)下的語言教育作業(yè)一、整合課程的定義二、幼兒園整合課程的特點(diǎn)是什么？三、整合課程下的語言教育目標(biāo)如何體現(xiàn)？第四篇：浙大學(xué)前兒童語言教育作業(yè)《學(xué)前兒童語言教育》作業(yè)參考答案幼兒園語言教育的目標(biāo)一、幼兒園語言教育的基本目標(biāo)？樂意與人交往，談話禮貌注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語能清楚的說出自己想說的事喜歡聽故事，看圖書能聽懂和會(huì)說普通話二、幼兒園語言教育目標(biāo)制定的基本依據(jù)教育和學(xué)前教育目標(biāo)的基本要求幼兒語言學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)語言學(xué)科的特點(diǎn)和性質(zhì)三、幼兒園語言教育內(nèi)容包含哪些？聽說游戲講述活動(dòng)談話活動(dòng)文學(xué)作品活動(dòng)?（1）詩歌?（2）散文?（3）故事早期閱讀四、幼兒園語言教育的指導(dǎo)要點(diǎn)? 1．創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣?！毙∷墒蟮皖^一看，原來是烏龜，那硬硬的大石頭竟然是烏龜?shù)谋场Ｍ蝗?，傳來一個(gè)聲音：“小松鼠呀，快別亂動(dòng)。小松鼠這下可樂了：“我的房子會(huì)動(dòng)，我的房子會(huì)動(dòng)！”現(xiàn)在，小松鼠又有浪花做伴。第二天，又傳來了“嘩嘩嘩”的聲音。真奇怪，昨天還在大樹下，今天卻來到了山腳下?！昂艉艉?！”什么聲音？小松鼠被吵醒了。在大樹底下，他發(fā)現(xiàn)了一塊大石頭由七塊小石頭拼成，很硬，也很光滑。他們還認(rèn)為社會(huì)交往幾乎可以看作是兒童的一種天性。社會(huì)交往說主要是布魯納、貝茨等學(xué)者的理論主張。認(rèn)為兒童具有理解母語的先天處理機(jī)制，但這種機(jī)制主要是一種學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的能力，兒童學(xué)習(xí)母語是一個(gè)歸納的過程。以皮亞杰為代表，認(rèn)知說的基本觀點(diǎn)是：第一，語言是兒童許多符號(hào)功能中的一種，符號(hào)功能是指兒童應(yīng)用一種象征或符號(hào)來代表某種事物的能力；第二，認(rèn)知結(jié)構(gòu)是語言發(fā)展的基礎(chǔ)，語言結(jié)構(gòu)隨著認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展而發(fā)展；第三，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)能力是不斷發(fā)展的，它來源于主客體之間的相互作用；第四，兒童的語言結(jié)構(gòu)具有創(chuàng)造性。三、先天和后天相互作用論以皮亞杰為代表的先天和后天相互作用論主張從認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展來說明語言的發(fā)展，認(rèn)為兒童的語言能力僅僅是大腦一般認(rèn)知能力的一個(gè)方面，而認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展是主客體相互作用的結(jié)果。是由美國心理學(xué)家勒納伯格提出的。他認(rèn)為決定兒童能夠說話的因素不是經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)，而是先天遺傳的語言能力，這里的語言能力是指語言知識(shí)，即普遍語法知識(shí)。（一）先天語言能力說。二、先天決定論。在行為主義傳統(tǒng)的刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)中加入了“傳遞性刺激”和“傳遞性反應(yīng)”的中介。（三）中介說。主要代表人物是斯金納。他們認(rèn)為當(dāng)兒童對(duì)某一語言現(xiàn)象具有一定的接受能力時(shí)，就會(huì)對(duì)這種語言現(xiàn)象進(jìn)行選擇性模仿。它把兒童的語言看作是其父母語言的翻版，忽視兒童掌握語言過程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?？煞譃闄C(jī)械模仿說和選擇性模仿說。（一）模仿說。2．有關(guān)兒童語言獲得理論有哪幾個(gè)流派？各流派的代表人物和主要觀點(diǎn)是什么？兒童語言獲得理論有三個(gè)流派：后天環(huán)境論，先天決定論，先天與后天相互作用論。3．幫助學(xué)前兒童正確運(yùn)用詞匯。2．幫助學(xué)前兒童正確理解詞義。03歲兒童語言教育中應(yīng)注意哪些問題？ 1．充分了解嬰兒個(gè)體語言發(fā)展的差異性 2．處理好專門的語言教育活動(dòng)和滲透的語言教育活動(dòng)的關(guān)系3．要充分注意嬰兒語言的“輸入”和“輸出” 4．處理好語言模仿和語言創(chuàng)造的關(guān)系學(xué)前兒童詞匯教育的內(nèi)容和途徑是什么？1．豐富學(xué)前兒童詞匯。注意事項(xiàng)：（1）通過計(jì)劃操作回憶的活動(dòng)程序?yàn)閮和峁┙涣鞯臋C(jī)會(huì)；（2）要避免語言教育的喧賓奪主，影響其他領(lǐng)域教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；（3）鼓勵(lì)兒童同伴之間的合作與交流；（4）為兒童提供規(guī)范的言語示范，鼓勵(lì)兒童積極表達(dá)。兒童的語言學(xué)習(xí)僅僅靠專門的語言教育活動(dòng)和日常生活中的語言教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須將兒童語言能力的訓(xùn)練隨機(jī)滲透到其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)中。3．依據(jù)不同活動(dòng)領(lǐng)域的特點(diǎn)。這兩個(gè)轉(zhuǎn)換并不是截然分開的三個(gè)階段，而是互相交叉的。2．依據(jù)學(xué)前兒童語言發(fā)展的特點(diǎn)。學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)分為傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品、早期閱讀四大塊，每個(gè)部分都包含認(rèn)知、情感與態(tài)度、能力與技能三個(gè)方面。四、論述題1．確立學(xué)前兒童語言教育內(nèi)容的依據(jù)是什么？1．依據(jù)學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)。（1）句子結(jié)構(gòu)從混沌一體到逐步分化（表達(dá)內(nèi)容的分化、詞性的分化、結(jié)構(gòu)層次的分化）；（2）句子結(jié)構(gòu)從松散到逐步嚴(yán)謹(jǐn)；（3）句子結(jié)構(gòu)從壓縮、呆板到逐步擴(kuò)展和靈活。（1）從簡單句到復(fù)合句；（2）從陳述句到非陳述句；（3）從無修飾句到修飾句。教育：（1）提供豐富的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富嬰兒的語言經(jīng)驗(yàn)；（2）欣賞文學(xué)作品，重復(fù)和理解作品內(nèi)容；（3）組織嬰兒進(jìn)行談話活動(dòng)；（4）在聽說游戲活動(dòng)中發(fā)展嬰兒的語言；（5）開展早期集體閱讀活動(dòng)。教育：（1）讓嬰兒多看、多聽、多說、多練；（2）鼓勵(lì)嬰兒同班之間的自發(fā)模仿和相互交談；（3）隨時(shí)隨地地幫助嬰兒使用規(guī)范語言；（4）在游戲中練習(xí)講話；（5）組織多種形式的語言教育活動(dòng)。教育：（1）為嬰兒提供良好的言語榜樣和言語示范；（2）主動(dòng)告訴嬰兒一切問題，對(duì)嬰兒的提問和講述要正確對(duì)待；（3）傾聽文學(xué)作品，觀看兒童美術(shù)片或動(dòng)畫片；（4）繼續(xù)開展早期閱讀指導(dǎo)；（5）在游戲中進(jìn)行詞語練習(xí)。教育：（1）幫助嬰兒掌握新詞，擴(kuò)大詞匯量；（2）多跟孩子交談，提供語言模仿的榜樣；（3）自制或購買圖書，促進(jìn)嬰兒閱讀興趣和閱讀能力的提高；（4）鼓勵(lì)嬰兒多開口，成人要耐心地傾聽并予以回答；（5）開展多種形式的語言游戲。教育：（1）豐富嬰兒的生活內(nèi)容，提供豐富的語言環(huán)境；（2）鼓勵(lì)嬰兒掌握新的語音，并反復(fù)進(jìn)行練習(xí)強(qiáng)化；（3）在行動(dòng)中伴隨著語言刺激，讓嬰兒學(xué)說話；（4）開展早期閱讀，初步培養(yǎng)嬰兒良好的閱讀習(xí)慣。（3）圍繞中心話題拓展交談內(nèi)容（4）教師隱形示范新的談話經(jīng)驗(yàn)？開口說話的月齡不同；發(fā)音的清晰度不同；對(duì)周圍語言刺激的敏感性不同；語言內(nèi)容不同；語用方式不同；語言的興趣點(diǎn)不同。1．如何保護(hù)學(xué)前兒童的發(fā)音器官？；、朗讀以及唱歌時(shí)聲帶的保護(hù)。5．什么是綜合等級(jí)評(píng)定法？是語言教育活動(dòng)的一種評(píng)價(jià)方法。語言是一種交際和思維工具(1)語言對(duì)思維過程有一定影響①兒童對(duì)客觀事物的感知和記憶受語言的影響 ②人類的高級(jí)心理機(jī)能離不開語言(2)思維的結(jié)果需要借助語言才能存儲(chǔ)和傳遞(3)語言為人們提供大量的間接認(rèn)識(shí)材料語言是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的對(duì)象（1）聽說輪換，及時(shí)反饋（2）詞的應(yīng)用（3）構(gòu)成詞句4．學(xué)前兒童語言教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要有哪些？ 2．對(duì)學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)（活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式、過程以及環(huán)境）。（2）語言符號(hào)系統(tǒng)具有地域的、民族的、階層的差異性。3．學(xué)前兒童語言的本質(zhì)是什么？語言是一種符號(hào)系統(tǒng)。專門的學(xué)前兒童語言教育內(nèi)容是什么？主要包括學(xué)說普通話、談話、講述、聽說游戲、文學(xué)作品學(xué)習(xí)和早期閱讀等方面。（3）欣賞文學(xué)作品部分。2．學(xué)前兒童語言的發(fā)展大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？簡單音節(jié)階段連續(xù)音節(jié)階段學(xué)話萌芽階段單詞句階段雙詞句階段初步掌握口語階段目標(biāo)口語初步發(fā)展階段 學(xué)前兒童語言教育的終期目標(biāo)的具體內(nèi)容是什么？（1）傾聽部分。發(fā)展幼兒語言理解能力和表達(dá)能力，積極引導(dǎo)與提高兒童傾聽和欣賞兒童文學(xué)作品的能力，引發(fā)兒童對(duì)閱讀與書寫的興趣、習(xí)慣和能力。5．練習(xí)法。3．游戲法。三、簡答題 學(xué)前兒童語言教育的方法主要有哪些？ 1．示范模仿法。3．學(xué)前兒童語言教育評(píng)價(jià) 學(xué)前兒童語言教育評(píng)價(jià)即收集教育活動(dòng)系統(tǒng)各方面的信息，并依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)前兒