【正文】 是由于使用上的退化，即語言功能的削弱而造成的。語言不是自發(fā)產(chǎn)生的。判斷一個(gè)教育機(jī)構(gòu)（如幼兒園、中小學(xué)）是否實(shí)施了雙語教育的唯一的標(biāo)準(zhǔn)是 ：該教育機(jī)構(gòu)中教師使用的語言是否是兩種民族語言。學(xué)前兒童語言教育：狹義：狹義的學(xué)前兒童語言教育只把3—6歲兒童掌握母語口語的過程，特別是把3—6歲兒童早期掌握母語的聽說訓(xùn)練和教育作為主要研究的對(duì)象，對(duì)3—6歲兒童加強(qiáng)口語聽說訓(xùn)練。早期閱讀的內(nèi)容幼兒早期閱讀活動(dòng)應(yīng)盡早開展，早期閱讀的內(nèi)容十分豐富，識(shí)字僅僅是其中的一小部分早期閱讀中的識(shí)字幼兒識(shí)字是以引發(fā)他們對(duì)漢字感興趣，增強(qiáng)對(duì)漢字的敏感性為目的，不以識(shí)字量的多少為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以幼兒已有的身心發(fā)展水平和認(rèn)知發(fā)展水平規(guī)律為基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒識(shí)字。第四：歸納閱讀內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識(shí)。第二：在幼兒自己閱讀之后，教師與幼兒一起閱讀。有整合的閱讀內(nèi)容。其特點(diǎn)是：有廣闊的閱讀環(huán)境。第四：進(jìn)行創(chuàng)造性想象和表述。第二：學(xué)習(xí)理解體驗(yàn)作品。包含感受、理解與表現(xiàn)的審美目標(biāo)。整合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這類活動(dòng)能夠從一個(gè)具體的文學(xué)作品教學(xué)入手，幫助幼兒理解文學(xué)作品所展示的豐富而有趣的生活，體會(huì)語言藝術(shù)的美，為幼兒提供全面的語言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。第四：幼兒自由游戲。第二：交代游戲規(guī)則。以教師為主導(dǎo)的游戲活動(dòng)。其特點(diǎn)是：讓幼兒在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”。第四：鞏固遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)。第二：運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述。所使用的是獨(dú)白語言。其特點(diǎn)是：有一定的憑借物。第三：引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍。談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)步驟：第一：創(chuàng)設(shè)談話情景，引出談話話題。2談話活動(dòng)，是幫助幼兒學(xué)習(xí)在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語言與他人進(jìn)行交往的活動(dòng)。（1）閱讀能刺激大腦，是發(fā)展大腦神經(jīng)組織的最好方式（2）閱讀是兒童心理健康的重要條件（3）閱讀增加了幼兒的經(jīng)歷與交往（4）閱讀是幼兒個(gè)性發(fā)展的條件（5）閱讀是幼兒學(xué)習(xí)成功的重要條件總之，早期閱讀可以促進(jìn)幼兒語言的全面發(fā)展。看圖講述 生活經(jīng)驗(yàn)講述 情境講述 繪圖講述 續(xù)編故事構(gòu)成幼兒良好語言環(huán)境的因素是什么？成人的言語范例，豐富的生活內(nèi)容，多為幼兒提供自由交談的機(jī)會(huì)二、論述題（每題5分，共2題）試述怎樣才能使幼兒有健全的大腦和言語器官？為使嬰幼兒的大腦和言語器官發(fā)育完善和保持健康呢？家長(zhǎng)和幼兒園教師應(yīng)注意以下兩方面：（1）要優(yōu)生（2）要保護(hù)好嬰幼兒大腦及言語器官要有合理的生活制度；要注意不要讓嬰幼兒的頭部受傷；盡量讓嬰幼兒少感冒，預(yù)防傳染?。粙胗變河盟幰中⌒?；大人對(duì)嬰幼兒講話時(shí)聲音不要過大，也要教育嬰幼兒不要大喊大叫?？陀^題部分：一、選擇題（每題1分，共15題）認(rèn)為兒童天生就有學(xué)習(xí)語言的能力且體現(xiàn)在一種語言獲得裝置（LAD）中的教育家是(A)兒童早期將“miao”的意義當(dāng)作貓、狗、羊等，這種常見的錯(cuò)誤屬于詞義的(C)從出生到一歲半左右的兒童語言學(xué)習(xí)現(xiàn)象通常被稱為(D)談話活動(dòng)與日常交談相比較而言，它具有(C)教幼兒學(xué)英語應(yīng)當(dāng)始于培養(yǎng)幼兒的英語(B)能使學(xué)前兒童逐步獲得獨(dú)立構(gòu)思和完整連貫表述的語言經(jīng)驗(yàn)是(D)為了培養(yǎng)有意識(shí)的傾聽能力，不提倡教師采取的做法是(D)、童話和兒歌、動(dòng)作或其他體態(tài)語言來調(diào)動(dòng)幼兒的積極性不符合幼兒園語言教育軟件設(shè)計(jì)和選擇原則的內(nèi)容是(C)，但要適時(shí)適度，要做到盡量不可重復(fù)(D)的語言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為，語言獲得是在關(guān)鍵期內(nèi)通過語言獲得裝置逐步掌握語法規(guī)則的過程。第二部分為“主觀題部分”，由簡(jiǎn)答題和論述題組成，共15分。第二篇：學(xué)前兒童語言教育《學(xué)前兒童語言教育》作業(yè)本課程作業(yè)由兩部分組成。但是每所幼兒園都有其自身的背景和實(shí)際，在對(duì)課程理論和實(shí)踐引進(jìn)吸收的過程中，必然存在著調(diào)整、充實(shí)、更新、創(chuàng)造的園本化過程。幼兒園的課程方案是一個(gè)有意圖而可靈活調(diào)整的開放系統(tǒng)?；A(chǔ)研究雖然不解決具體問題或特定問題，不能夠“拿來就用”，但它能夠?qū)逃龑?shí)際工作提供普遍性的指導(dǎo)?；A(chǔ)研究屬于純科學(xué)研究或?qū)W術(shù)研究，注重一般知識(shí)、普通原理原則的建立。本文章由“萬聯(lián)世界圖書批發(fā)網(wǎng)”整理發(fā)布。學(xué)前教育研究的特點(diǎn)決定了學(xué)前教育研究方法的特殊性：一方面它需要有些特殊的觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)等手段探索學(xué)前教育情境中的各種教育現(xiàn)象，區(qū)別于一般成人和大齡兒童所表現(xiàn)出來的教育現(xiàn)象，需要特殊的研究方法；另一方面它同其他的教育研究一樣具有一定的綜合性，需要多種方法的整合研究。學(xué)前教育研究在重視其理論價(jià)值的同時(shí)，更應(yīng)注視其應(yīng)用價(jià)值，解決學(xué)前教育實(shí)踐中迫切需要解決的問題。這些教育現(xiàn)象常常需通過人的心理行為現(xiàn)象的觀察分析來研究其發(fā)展變化，或檢驗(yàn)其效果，因而需借鑒吸收有關(guān)的兒童研究理論和方法；有時(shí)在一項(xiàng)研究課題中，既有研究?jī)和l(fā)展的成分，又有研究教育的成分，如有關(guān)“兒童數(shù)概念的發(fā)展與數(shù)學(xué)教育問題的研究”。系統(tǒng)地介紹了有關(guān)幼兒園數(shù)學(xué)教育的基本理論、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本要素、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容及評(píng)價(jià)等的設(shè)計(jì)，突出理論性、系統(tǒng)性、針對(duì)性、應(yīng)用性的特色。本文章由“萬聯(lián)世界圖書批發(fā)網(wǎng)”整理發(fā)布。信息技術(shù)教育應(yīng)該不應(yīng)該進(jìn)入幼兒園，幼兒應(yīng)該不應(yīng)該接觸和學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)的標(biāo)志性工具——計(jì)算機(jī)，使用計(jì)算機(jī)會(huì)不會(huì)給幼兒的身體發(fā)育帶來傷害，使用計(jì)算機(jī)符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)嗎？