【文章內(nèi)容簡介】 兒來探索世界，使之獲得有價值的學(xué)習(xí)與成長教育者需要依據(jù)幼兒的興趣、經(jīng)驗等來安排、延伸與幼兒生活有關(guān)聯(lián)意義的情景學(xué)習(xí)內(nèi)容，使幼兒的探索成為有連續(xù)意義的情景連接過程教育者需要將原有的教學(xué)“課”轉(zhuǎn)化為融學(xué)習(xí)、生活、游戲為一體的活動，在整合課程設(shè)計和實施中貫穿符合幼兒年齡特點的學(xué)習(xí)原則：操作性、探究性、成就感、重復(fù)和延續(xù)等，幫助幼兒實現(xiàn)認(rèn)知經(jīng)驗的建構(gòu)。三、整合課程下的語言教育目標(biāo)如何體現(xiàn)？答：整合課程的語言領(lǐng)域目標(biāo)表述方式，不再以獨立系統(tǒng)的方式呈現(xiàn)，而是隱含在每個整合的主題單元教育要求內(nèi)。在整合課程主題單元中的語言教育目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)包含了傾聽、表述、文學(xué)欣賞和早期閱讀的要求。在整合課程匯總的語言教育目標(biāo)設(shè)定的時候，要注意幼兒語言發(fā)展核心能力的不斷提升問題。第四篇：《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》復(fù)習(xí)題及答案《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》復(fù)習(xí)題一、單項選擇題從數(shù)學(xué)教育總目標(biāo)到數(shù)學(xué)教育活動目標(biāo)的表述，是逐級的…（3）①概括化②籠統(tǒng)化③具體化④一般化順口溜數(shù)數(shù)是為……教學(xué)打基礎(chǔ)。（4）①數(shù)序②序數(shù)③基數(shù)④計數(shù)當(dāng)整體分成若干相等的部分時，份數(shù)越多則每份數(shù)越少，這是…關(guān)系。（1）①函數(shù)②互補(bǔ)③可逆④多少數(shù)學(xué)區(qū)域活動的關(guān)鍵在于……（2）①教師對幼兒的觀察②操作材料的投放③教師對幼兒的指導(dǎo)④區(qū)域活動規(guī)則的建立按照物體的兩個特征分類的教育，可安排在……進(jìn)行（3）①小班②中班③大班④小、中、大班幼兒計數(shù)能力的發(fā)展順序是：（3）①按物計數(shù)→口頭數(shù)數(shù)→說出總數(shù)→按數(shù)取物②口頭數(shù)數(shù)→按物計數(shù)→按數(shù)取物→說出總數(shù)③口頭數(shù)數(shù)→按物計數(shù)→說出總數(shù)→按數(shù)取物④口頭數(shù)數(shù)→按物計數(shù)→按物取數(shù)→說出總數(shù)書寫數(shù)字是結(jié)合……教學(xué)進(jìn)行（3）①數(shù)的組成②加減法③基數(shù)④相鄰數(shù)10以內(nèi)數(shù)的相鄰兩數(shù)中存在……關(guān)系（4）①可逆②大小、多少③傳遞④等差幼兒數(shù)學(xué)教育的任務(wù)之一是發(fā)展幼兒的……（4）①智力②抽象邏輯思維能力③思維的抽象性和邏輯性④思維能力教師可采用……的方法來了解、分析幼兒經(jīng)驗準(zhǔn)備情況（3）①任務(wù)分析②問卷調(diào)查③觀察④談話二、是非判斷題整體可以分成若干相等或不相等的部分，各部分之和等于整體。這是加法和減法關(guān)系（X）數(shù)的守恒教育一般安排在大班進(jìn)行。（ⅴ）在量的比較中存在著可逆關(guān)系。（X）幼兒辨別形狀最關(guān)鍵不在于“指認(rèn)”，而在于“命名”。(X)幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣起始于對活動內(nèi)容的興趣。(x)幼兒學(xué)習(xí)加減法比學(xué)習(xí)自編口述應(yīng)用題容易。（X）幼兒理解基數(shù)比理解序數(shù)晚。（X）把一個有規(guī)則的物體分成四份就叫四等分。(X）在多數(shù)的情況下，活動目標(biāo)的表達(dá)中都未列出主體的名稱。（ⅴ）讓幼兒比較物體數(shù)量應(yīng)右手取物，從左到右一一對應(yīng)地排列物體。（ⅴ）三、名詞解釋操作法：是指幼兒動手操作學(xué)具，在與材料的相互作用的過程中進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，獲得數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗、知識和技能的方法。數(shù)學(xué)教學(xué)活動：學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動是指在教師領(lǐng)導(dǎo)下，有目的、有計劃的組織幼兒集體參加的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。計數(shù)活動：計數(shù)活動的指導(dǎo)要點包括：按物點數(shù)，認(rèn)識總數(shù)；感官計數(shù)，強(qiáng)化總數(shù)；進(jìn)行各種尋找活動小組活動形式：是指在教師指導(dǎo)下，幼兒獨立選擇活動內(nèi)容，一種有目的、有計劃的學(xué)習(xí)活動形式。計數(shù)活動計數(shù)活動的指導(dǎo)要點包括：按物點數(shù)，認(rèn)識總數(shù)；感官計數(shù)，強(qiáng)化總數(shù)；進(jìn)行各種尋找活動。感知集合教育幼兒感知集合的教育是指在不教給集合術(shù)語的前提下，讓幼兒感知集合及元素，學(xué)會用對應(yīng)的方法比較集合中元素的數(shù)量，并將有關(guān)集合、子集及其關(guān)系的一些思想滲透到整個幼兒數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容和方法中去。數(shù)的守恒數(shù)的守恒指能不受物體的大小、形狀、排列形式的影響，正確判斷10以內(nèi)物體的數(shù)量。數(shù)學(xué)區(qū)在幼兒活動的場所內(nèi)，專辟一個小區(qū)域，設(shè)置各種可用以進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的各種材料，供幼兒自由選擇和運用。數(shù)的守恒數(shù)的守恒指能不受物體的大小、形狀、排列形式的影響，正確判斷10以內(nèi)物體的數(shù)量四、簡答題：幼兒數(shù)學(xué)教育的基本原則：發(fā)展兒童思維結(jié)構(gòu)的原則，讓兒童動手操作的原則，知識的系統(tǒng)性和邏輯性原則，聯(lián)系兒童生活的原則，重視個別差異的原則。幼兒數(shù)學(xué)教育的總目標(biāo)：1）激發(fā)幼兒認(rèn)識和探索環(huán)境中數(shù)量、形狀等的興趣，使他們愿意并喜歡參加數(shù)學(xué)活動。2）引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境的相互作用的過程中，獲得有關(guān)數(shù)、形、量、時間、空間的感性經(jīng)驗，使幼兒逐步形成一些初級的數(shù)學(xué)概念。3）培養(yǎng)幼兒觀察、思考和解決“數(shù)學(xué)”問題的初步能力，并學(xué)習(xí)獨立選擇數(shù)學(xué)活動的內(nèi)容和按照要求檢查自己活動的情況、活動的結(jié)果。4）培養(yǎng)幼兒正確使用數(shù)學(xué)活動操作材料的技能和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義和價值1）數(shù)學(xué)教育幫助學(xué)前兒童正確地認(rèn)識世界。2）數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)前兒童的思維發(fā)展3）數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)前兒童的情感和個性發(fā)展。小組活動組織形式中，教師觀察與指導(dǎo)的主要策略有哪些？1）.幼兒在小組活動中，雖進(jìn)行的是同一內(nèi)容的活動，但教師不能用同一標(biāo)準(zhǔn)去要求、評價幼兒，應(yīng)肯定每個幼兒在自己發(fā)展基礎(chǔ)上所獲得的進(jìn)步。2.）觀察是教師了解幼兒發(fā)展?fàn)顩r的主要手段，教師不僅要觀察幼兒手的操作活動，而且要通過觀察幼兒手的操作活動，分析幼兒思維內(nèi)部的操作活動，即幼兒智慧發(fā)展水平，要使幼兒兩種操作活動都處于積極狀態(tài)。3）.在小組活動中，教師主要任務(wù)是觀察、了解個別幼兒的活動，并給予他們必要的指導(dǎo)，例如，向幼兒提出建議或提出啟發(fā)性問題；提醒幼兒遵守規(guī)則或明確任務(wù)；幫助幼兒回憶已有的知識經(jīng)驗和技能；給幼兒再次示范和講解等等。數(shù)學(xué)教學(xué)活動的作用：1）這是有目的、有計劃對幼兒發(fā)展施加影響的過程。2）數(shù)學(xué)教學(xué)活動引導(dǎo)幼兒注意生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)、有關(guān)的數(shù)學(xué)知識和技能。3）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動是對班級全體幼兒的發(fā)展施加影響。物體分類教育的注意事項。1）.要讓幼兒充分地觀察2.）讓幼兒明確分類的要求3）.應(yīng)盡量指導(dǎo)幼兒討論與評價不同的結(jié)果4）.要引導(dǎo)幼兒表述分類的結(jié)果選擇幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的要求是什么？1)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)具有啟蒙性2)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)具有生活性3)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)其有可探索性數(shù)學(xué)教學(xué)活動的特點。1）.數(shù)學(xué)教學(xué)活動一般都采用集體活動的形式進(jìn)行。教師依據(jù)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)和本班幼兒的發(fā)展水平，制定教學(xué)活動的具體目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，有目的、有計劃地組織全班幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。2）.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動一般都以以下方式進(jìn)行，即教師通過提出問題或設(shè)置一定的情景，激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和探索解決問題的愿望，引導(dǎo)幼兒擺弄、操作數(shù)學(xué)活動材料，或采用游戲的形式，讓幼兒在與材料的相互作用中，在與教師、同伴的交往中，解決教師提出的問題，獲得了有關(guān)數(shù)學(xué)概念的感性經(jīng)驗。3）.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程就是幼兒學(xué)習(xí)的過程，也是幼兒游戲活動的過程。在這過程中，教師引導(dǎo)幼兒去關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)幼兒探索、猜想的愿望，鼓勵幼兒用認(rèn)識相鄰數(shù)的指導(dǎo)要點。1）.認(rèn)識兩數(shù)之間的相鄰關(guān)系（中班）2）.認(rèn)識三數(shù)之間的相鄰關(guān)系（大班），再進(jìn)行三個相鄰數(shù)的比較。，結(jié)合數(shù)字進(jìn)行。認(rèn)識十以內(nèi)序數(shù)教育的指導(dǎo)要點。1）.集中分兩段教學(xué)2）.結(jié)合教具講解演示，幫助幼兒理解序數(shù)的含義，掌握序數(shù)詞。3）.引導(dǎo)幼兒對基數(shù)和序數(shù)進(jìn)行區(qū)分4）.學(xué)習(xí)從不同方向確定物體的排列次序1學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義和價值1）數(shù)學(xué)教育幫助學(xué)前兒童正確地認(rèn)識世界　2）數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)前兒童的思維發(fā)展3）數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)前兒童的情感和個性發(fā)展1小組活動組織形式中，教師觀察與指導(dǎo)的主要策略有哪些？1）.幼兒在小組活動中，雖進(jìn)行的是同一內(nèi)容的活動，但教師不能用同一標(biāo)準(zhǔn)去要求、評價幼兒，應(yīng)肯定每個幼兒在自己發(fā)展基礎(chǔ)上所獲得的進(jìn)步。2）.觀察是教師了解幼兒發(fā)展?fàn)顩r的主要手段，教師不僅要觀察幼兒手的操作活動，而且要通過觀察幼兒手的操作活動，分析幼兒思維內(nèi)部的操作活動，即幼兒智慧發(fā)展水平，要使幼兒兩種操作活動都處于積極狀態(tài)。3）.在小組活動中，教師主要任務(wù)是觀察、了解個別幼兒的活動，并給予他們必要的指導(dǎo)，例如，向幼兒提出建議或提出啟發(fā)性問題；提醒幼兒遵守規(guī)則或明確任務(wù)；幫助幼兒回憶已有的知識經(jīng)驗和技能；給幼兒再次示范和講解等等。1物體分類教育的注意事項。1）.要讓幼兒充分地觀察2）.讓幼兒明確分類的要求3）.應(yīng)盡量指導(dǎo)幼兒討論與評價不同的結(jié)果4）.要引導(dǎo)幼兒表述分類的結(jié)果1為什么要對學(xué)前兒童進(jìn)行數(shù)學(xué)教育？答：早期數(shù)學(xué)教育的重要價值在于培養(yǎng)兒童的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，包括對數(shù)學(xué)活動的興趣，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運用數(shù)學(xué)的態(tài)度等等。學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅對學(xué)前階段的發(fā)展，而且對他們今后的學(xué)習(xí)，乃至一生的發(fā)展，具體概括如下：1）數(shù)學(xué)教育幫助學(xué)前兒童正確的認(rèn)識世界，2）數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)前兒童的思維發(fā)展。3）數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)前兒童的情感和個性發(fā)展。1數(shù)學(xué)思維的特點有哪些？1）在于它的抽象性和邏輯性2）具體形象思維逐漸取代直覺行動思維3）數(shù)學(xué)思維是一種獨特的思維方式，就是將具體的問題歸結(jié)為模式化的數(shù)學(xué)問題，并用數(shù)學(xué)的方法尋求解決4）數(shù)學(xué)思維追求的是邏輯上的合理性，而不是事實上的合理性。1學(xué)前兒童加減運算概念發(fā)展的三種水平：1）動作水平的加減，指幼兒要以實物等直觀材料為工具，借助于合并、分開等動作進(jìn)行加減運算。2）表象水平的加減。指幼兒可不借助直觀的實物和動作，而依靠頭腦中呈現(xiàn)的物體表象進(jìn)行加減運算。運用表象進(jìn)行加減，是幼兒學(xué)習(xí)加減運算的主要手段。3）概念水平的加減。也可稱作數(shù)群概念水平的加減運算。概念水平的加減是指直接運用抽象的數(shù)概念進(jìn)行加減運算，無須依靠實物的直觀作用或以表象為依托，這是較高水平的加減運算。1學(xué)前兒童加減運算的特點：1）學(xué)習(xí)加法比減法容易2）學(xué)習(xí)加小數(shù)、減小數(shù)容易，學(xué)習(xí)加大數(shù)、減大數(shù)難3）理解和掌握應(yīng)用題比算式題容易1口述應(yīng)用題在學(xué)前兒童學(xué)習(xí)加減運算中的作用：1）口述應(yīng)用題是學(xué)前兒童掌握加減運算的工具和基礎(chǔ)2）口述應(yīng)用題有助于幼兒思維能力的發(fā)展，它促進(jìn)了幼兒思維分析、綜合能力的發(fā)展也促進(jìn)了幼兒抽象思維能力的發(fā)展學(xué)前兒童10以內(nèi)加減運算教育的要求：1）會解答簡單的加減（求和、求剩余）口述應(yīng)用題2）學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減法，理解加減的含義；認(rèn)識加號、減號、等號，認(rèn)識加減算式并知道算式表示的含義。10以內(nèi)加減運算教育的指導(dǎo)要點：1）10以內(nèi)加減教學(xué)活動的安排，5以內(nèi)加減教學(xué)時，可將加減分開教學(xué)。在6——10的加減運算教學(xué)時，加與減可結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。2）教師通過口述應(yīng)用題，幫助幼兒理解加減含義和應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。A教師口述應(yīng)用題有兩種形式，一是在口述應(yīng)用題的過程中，教師還需運用教具等直觀材料進(jìn)行示范，以幫助幼兒理解應(yīng)用題的含義和結(jié)構(gòu)。二是教師口述應(yīng)用題，幼兒進(jìn)行解答，此時幼兒理解應(yīng)用題，完全憑借頭腦中的表象進(jìn)行思考。B教師在口述應(yīng)用題后，可引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)復(fù)述應(yīng)用題，以幫助幼兒理解加減的含義和了解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。3）教師提供材料，讓幼兒通過自己的操作活動，感知和體驗加減運算的含義和應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。A教師提供幼兒學(xué)習(xí)加減運算的背影圖，讓幼兒在圖上擺放材料，并引導(dǎo)幼兒講述操作過程。B引導(dǎo)幼兒觀察、表達(dá)加減運算的圖片，并學(xué)習(xí)講述圖片內(nèi)容，使幼兒理解加減運算的含義和應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。4）引導(dǎo)幼兒運用組成經(jīng)驗學(xué)習(xí)加減5）運用多種形式，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)加減運算，A通過游戲形式，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)加減，B結(jié)合日常生活和游戲活動，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)加減運算。C在大班后期，教師根據(jù)幼兒的發(fā)展情況，還可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些逆向思維的加減應(yīng)用題，以促進(jìn)起思維的發(fā)展。1加減運算一般過程是從實物加減過渡到用符號運算運算；從口頭應(yīng)用題到試題從逐一加減過渡到按數(shù)群加減；從加法到減法2每個操作6要素：目標(biāo)、材料規(guī)則、形式、指導(dǎo)和評價3空間方位順序上下、前后、左右4以自我為中心到以客體為中心5數(shù)學(xué)教育的總目標(biāo)：從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣6身心發(fā)展目標(biāo)，可分為認(rèn)識、情感和動作技能領(lǐng)域7學(xué)習(xí)加法比減法容易8幼兒掌握加減要經(jīng)過逐一加減到按群加減的發(fā)展過程9用抽象化的方法解決生活中的具體問題就是數(shù)學(xué)地思維10皮亞杰認(rèn)為抽象的思維起源于動作1數(shù)學(xué)活動有數(shù)學(xué)集中教育活動區(qū)、數(shù)學(xué)游戲、日常生活活動2個別差異，表現(xiàn)為思維發(fā)展水平、發(fā)展速度、學(xué)習(xí)風(fēng)格差異3物體量的認(rèn)識，不是通過測量的方法，而是通過感官感知物體量的特征45―6歲是數(shù)概念發(fā)展轉(zhuǎn)折期5認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)包括知識的掌握和認(rèn)知能力的發(fā)展6學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育情感領(lǐng)域目標(biāo)指興趣、態(tài)度、習(xí)慣、價值觀和社會適應(yīng)能力7考慮思維特點及年齡特點，避免單一枯燥的灌輸方式8數(shù)學(xué)特點邏輯性、抽象性、廣泛的應(yīng)用性、結(jié)論的確定性9數(shù)學(xué)是教師組織并指導(dǎo)10操作活動是教育基本部分感知集合含義，集合和元素、基數(shù)和序數(shù)、計數(shù)、自然數(shù)列等差關(guān)系、數(shù)的守恒、量的守恒、圖形守恒、自然測量、數(shù)的組成、重疊比較、并放比較學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義和價值？答：早期數(shù)學(xué)教育的重要價值在于培養(yǎng)兒童基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。包括對數(shù)學(xué)活動的興趣，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運用數(shù)學(xué)的態(tài)度等。學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅對學(xué)前階段的發(fā)展，而且對他們今后學(xué)習(xí)，乃至一生的發(fā)展，都有重要意義。具體概括如下：（1）數(shù)學(xué)教育幫助學(xué)前兒童正確地認(rèn)識世界；（2）數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)前兒童的思維發(fā)展；（3）數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)前兒童的情感和個性發(fā)展。簡述幼兒加減運算能力發(fā)展的過程和特點。答案：學(xué)前兒童加減運算能力發(fā)展的過程及特點：（1）3～4歲3歲半以前的幼兒面對實物，卻不知道用它來幫助進(jìn)行加減運算。他們