【文章內容簡介】 用他們，很大氣。師：你的分析也很大氣。師：如果我們朗讀這段，可以從哪些詞語上進行處理？生10：火紅、烘烤、金黃、翻滾、撲打、浮動要讀得重，要讀出氣勢與力量。生11：涌、主宰、熟透也應重讀。師：這些詞語都用得很到位，把夏天的熱烈表現(xiàn)了出來，我們先請力量的代表——男生一起來讀。男生讀，讀得氣勢磅礴。師：怎么樣？（大家一起點頭贊同。）我們一起來，一起感受夏天的熱烈。全班齊讀，比前一次更加有力，更加有氣勢。生12：文章第三段中“你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。這時他們已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的重終點作著最后的沖刺。”作者用擬人的修辭手法，通過寫棉苗、高粱、玉米、瓜秧這些植物的蓬勃的生機和旺盛的生命力，寫出夏天的緊張、熱烈、急促的特點。師：分析恰當。大家能幫植物配一下音嗎？在這樣的季節(jié)，他們會說什么呢？用第一人稱吧。生13：我要快快長大，回報主人的辛勤付出。師：喝水不忘掘井人。生14：大家一起努力長大啊，我們付出汗水，到秋天就會有收獲的。師：心里很急，一心想快快成熟，急促的旋律。每個人都試著把植物的心情放進去讀一讀。生自由試讀。師：我們女生也來展示一下自己的朗讀水平。女生齊讀。讀得較好。生5：因為是擬人手法，我覺得還應該棉苗、高粱、玉米、瓜秧的可愛神態(tài)讀出來。挑、舉、匍匐這幾個詞可以重讀，這樣會更好一點。師：你又帶給我驚喜了，你讀一下。（生讀，比集體讀更有味道。）看來，不滿足已有的水平，善于思考分析，敢于挑戰(zhàn)，會不斷進步。老師向你學習。全班鼓掌。生15：我們小組分析 “他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起了風；看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完了，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水?！蓖ㄟ^描寫人們的動作行為表現(xiàn)夏天的急促和緊張。（生讀得很急）師：這里的“可是”是什么意思？表示轉折嗎？生齊聲：不是。生15：應該是“是不是”的意思，表示擔心害怕。師：他們擔心害怕什么？生15：可千萬不要下雨啊。師：因此，在朗讀時要讀出一種擔憂和焦慮。抓住兩個“可是”。你重新讀一下。（生讀，有很大進步）師：我們一起讀一讀體會。（全班齊讀）師：這里農民的表現(xiàn)最能體現(xiàn)夏哪一特點？生齊聲：緊張。師：他們除了緊張收麥打麥外，還緊張什么？生16：還要忙著追肥、澆水。師：為什么？生16：他們的肩上挑著夏秋兩季。師：從“挑”字你看出什么？想想我們生活中用“挑”字的場合。生17：人們愿意這樣去奉獻，是農民主動的行為。生18：農民對自己的責任很看重。師：對，就如“挑起了中國的大梁”。生19：農民勞作的勤勞辛苦。師：文章中有沒有表現(xiàn)農民勤勞辛苦的句子？生20：夏，浸在苦澀的汗水里。這是農民辛勤的汗水。師：很好。通過本文的學習，我們發(fā)現(xiàn)，作者贊美夏天，是贊美夏天自然風光的熱烈、氣勢，是贊美夏天植物蓬勃生長的旺盛生命力，更是贊美了夏天辛勤勞作的農民。（板書：人勤贊美夏天、贊美辛勤勞作的農民）四、課堂反饋。師：同學們在課上的表現(xiàn)令老師非常滿意。我相信大家的學習一定是有效的，高效的。我們自己來檢查一下本節(jié)課的學習效果。完成《自主檢測》“合作探究”第4大題4。學生自主完成檢測內容，老師巡回其間，不時指點。（學生回答、集體討論，老師強調答題的規(guī)范性，反饋有效。）五、拓展延伸。師：文章第五段說，歷代文人很少寫夏天，的確，描寫夏天的詩詞歌賦最少。老師找了兩首詩歌，請你比較這兩位作者對夏天的感情和課文表達的有什么不同。小黑板展示詩歌：苦行唐 王維赤日滿天地，火云成山岳。草木盡焦卷，川澤皆竭涸。輕紈覺衣重，密樹苦陰薄。山亭夏日唐 高駢綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。生1：王維的詩歌寫的是夏天的炎熱、干涸，表達對夏天的不滿之情。師：表示作者心情的詞語是？生1：重，苦。穿很少的衣服就覺得多了，樹很密很多也不覺得陰涼。師：《山亭夏日》寫了哪些景物？有什么特點？生2：《山亭夏日》有樓臺倒影，有水晶簾，有微風，有薔薇花香，景色比較美麗，很溫馨，不像夏天的景色。師：為什么這些景色是溫馨的呢？從環(huán)境角度看。生3：哦，在山中的亭子里，樹多，又寧靜，會比較陰涼。師：在這樣的環(huán)境中，作者表達的是怎樣的心情？生4：很悠閑，很恬靜。師：的確，不同的人由于環(huán)境不同，認識態(tài)度不同，對同一事物的看法也不一樣。而不同的景物選擇也能傳遞作者不同的感情。六、布置作業(yè)。師：所以，請你選擇一些具體的景物，運用多種修辭手法，錘煉一些詞語，對所選擇的景物進行描寫，表達自己對某一季節(jié)的獨特感受。300字左右。附：板書設計夏梁衡景美贊美夏天緊張熱烈急促人勤贊美辛勤勞作的人民第四篇：《詠雪》人教七上[教學目標]知識目標：文言文，積累常見的文言詞語，如“俄而、欣然、擬、未若”等。背誦兩篇短文。能力目標：結合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。發(fā)揮想象，學習用比喻的修辭方法描寫事物。情感態(tài)度與價值觀目標：在情境中感受機智、在朗讀中培養(yǎng)語感，引導學生敢于跳出書本，形成創(chuàng)造性閱讀品質。[教學重點]指導學生掌握學習文言文的方法。[教學難點]兩個詠雪佳句的評析。[教學方法]誦讀法。這是學生進入初中后學習的第一篇文言文，理解起來有一定難度，要在充分誦讀的基礎上，讀順句子，讀懂文意。2．討論法與點撥法相結合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內容，這正是《世說新語》記事的特點。我按照古為今用的原則來處理這篇課文，利用它來發(fā)展學生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認為哪個比喻更好？3．延伸閱讀法。本文用一課時教讀，如時間略有富余，可從《世說新語》中再選一兩個故事讓學生閱讀。[教具準備]多媒體課件、打印好的閱讀材料。[課時安排]1課時[教學要點]先由聰明少年導入文本，介紹《世說新語》，誦讀《詠雪》品析佳句，拓展延伸。[教學過程]一、導入激趣師：看到同學們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩：“萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無窮的機智?！笔前?，我國古代文獻記錄中就有許許多多聰穎機智的少年兒童，他們的故事至今流傳。你知道哪些關于聰穎兒童的故事呢？學生講述自己準備的故事。如司馬光砸缸、曹沖稱象等。教師：同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。我希望同學們多讀聰明人的故事，但不要局限