學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育復(fù)習(xí)題及答案(編輯修改稿)
2024-11-04 14:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 基礎(chǔ)上所獲得的進(jìn)步。2）.觀察是教師了解幼兒發(fā)展?fàn)顩r的主要手段，教師不僅要觀察幼兒手的操作活動(dòng)，而且要通過觀察幼兒手的操作活動(dòng)，分析幼兒思維內(nèi)部的操作活動(dòng)，即幼兒智慧發(fā)展水平，要使幼兒兩種操作活動(dòng)都處于積極狀態(tài)。3）.在小組活動(dòng)中，教師主要任務(wù)是觀察、了解個(gè)別幼兒的活動(dòng)，并給予他們必要的指導(dǎo)，例如，向幼兒提出建議或提出啟發(fā)性問題；提醒幼兒遵守規(guī)則或明確任務(wù)；幫助幼兒回憶已有的知識經(jīng)驗(yàn)和技能；給幼兒再次示范和講解等等。1物體分類教育的注意事項(xiàng)。1）.要讓幼兒充分地觀察2）.讓幼兒明確分類的要求3）.應(yīng)盡量指導(dǎo)幼兒討論與評價(jià)不同的結(jié)果4）.要引導(dǎo)幼兒表述分類的結(jié)果1為什么要對學(xué)前兒童進(jìn)行數(shù)學(xué)教育？答：早期數(shù)學(xué)教育的重要價(jià)值在于培養(yǎng)兒童的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，包括對數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的態(tài)度等等。學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅對學(xué)前階段的發(fā)展，而且對他們今后的學(xué)習(xí)，乃至一生的發(fā)展，具體概括如下：1）數(shù)學(xué)教育幫助學(xué)前兒童正確的認(rèn)識世界，2）數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)前兒童的思維發(fā)展。3）數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)前兒童的情感和個(gè)性發(fā)展。1數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)有哪些？1）在于它的抽象性和邏輯性2）具體形象思維逐漸取代直覺行動(dòng)思維3）數(shù)學(xué)思維是一種獨(dú)特的思維方式，就是將具體的問題歸結(jié)為模式化的數(shù)學(xué)問題，并用數(shù)學(xué)的方法尋求解決4）數(shù)學(xué)思維追求的是邏輯上的合理性，而不是事實(shí)上的合理性。1學(xué)前兒童加減運(yùn)算概念發(fā)展的三種水平：1）動(dòng)作水平的加減，指幼兒要以實(shí)物等直觀材料為工具，借助于合并、分開等動(dòng)作進(jìn)行加減運(yùn)算。2）表象水平的加減。指幼兒可不借助直觀的實(shí)物和動(dòng)作，而依靠頭腦中呈現(xiàn)的物體表象進(jìn)行加減運(yùn)算。運(yùn)用表象進(jìn)行加減，是幼兒學(xué)習(xí)加減運(yùn)算的主要手段。3）概念水平的加減。也可稱作數(shù)群概念水平的加減運(yùn)算。概念水平的加減是指直接運(yùn)用抽象的數(shù)概念進(jìn)行加減運(yùn)算，無須依靠實(shí)物的直觀作用或以表象為依托，這是較高水平的加減運(yùn)算。1學(xué)前兒童加減運(yùn)算的特點(diǎn)：1）學(xué)習(xí)加法比減法容易2）學(xué)習(xí)加小數(shù)、減小數(shù)容易，學(xué)習(xí)加大數(shù)、減大數(shù)難3）理解和掌握應(yīng)用題比算式題容易1口述應(yīng)用題在學(xué)前兒童學(xué)習(xí)加減運(yùn)算中的作用：1）口述應(yīng)用題是學(xué)前兒童掌握加減運(yùn)算的工具和基礎(chǔ)2）口述應(yīng)用題有助于幼兒思維能力的發(fā)展，它促進(jìn)了幼兒思維分析、綜合能力的發(fā)展也促進(jìn)了幼兒抽象思維能力的發(fā)展學(xué)前兒童10以內(nèi)加減運(yùn)算教育的要求：1）會(huì)解答簡單的加減（求和、求剩余）口述應(yīng)用題2）學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減法，理解加減的含義；認(rèn)識加號、減號、等號，認(rèn)識加減算式并知道算式表示的含義。10以內(nèi)加減運(yùn)算教育的指導(dǎo)要點(diǎn)：1）10以內(nèi)加減教學(xué)活動(dòng)的安排，5以內(nèi)加減教學(xué)時(shí)，可將加減分開教學(xué)。在6——10的加減運(yùn)算教學(xué)時(shí)，加與減可結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。2）教師通過口述應(yīng)用題，幫助幼兒理解加減含義和應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。A教師口述應(yīng)用題有兩種形式，一是在口述應(yīng)用題的過程中，教師還需運(yùn)用教具等直觀材料進(jìn)行示范，以幫助幼兒理解應(yīng)用題的含義和結(jié)構(gòu)。二是教師口述應(yīng)用題，幼兒進(jìn)行解答，此時(shí)幼兒理解應(yīng)用題，完全憑借頭腦中的表象進(jìn)行思考。B教師在口述應(yīng)用題后，可引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)復(fù)述應(yīng)用題，以幫助幼兒理解加減的含義和了解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。3）教師提供材料，讓幼兒通過自己的操作活動(dòng)，感知和體驗(yàn)加減運(yùn)算的含義和應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。A教師提供幼兒學(xué)習(xí)加減運(yùn)算的背影圖，讓幼兒在圖上擺放材料，并引導(dǎo)幼兒講述操作過程。B引導(dǎo)幼兒觀察、表達(dá)加減運(yùn)算的圖片，并學(xué)習(xí)講述圖片內(nèi)容，使幼兒理解加減運(yùn)算的含義和應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。4）引導(dǎo)幼兒運(yùn)用組成經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)加減5）運(yùn)用多種形式，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)加減運(yùn)算，
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