中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)(編輯修改稿)
2025-04-29 01:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 責(zé)任淡化。一些學(xué)生平時(shí)以自我為中心，只考慮自己，不樂于助人，只求權(quán)利，不盡義務(wù)，希望別人尊重自己，卻不能以禮待人，對(duì)社會(huì)要求過高，對(duì)自己要求低；以個(gè)人為主體，注重個(gè)人奮斗、個(gè)人發(fā)展，集體和協(xié)作觀念、服務(wù)和奉獻(xiàn)精神不足。在社會(huì)活動(dòng)中，愿當(dāng)主角，而不愿當(dāng)配角，不愿做重復(fù)性、輸出性工作，總擔(dān)心自己被埋沒、被大材小用、把個(gè)人得失看得過重。曾有學(xué)者作過抽樣調(diào)查，18．5％的學(xué)生贊同“寧可我負(fù)天下人，不可天下人負(fù)我”，％的學(xué)生認(rèn)為：“人不為己，天誅地滅是天經(jīng)地義”。 公德、紀(jì)律意識(shí)低下，角色責(zé)任弱化。作為新世紀(jì)的中學(xué)生，學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人是他們的主要任務(wù)和職責(zé)。然而，一些中學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，混日子、混文憑的大有人在，因此出現(xiàn)考試作弊，有的學(xué)生將破壞公物視為兒戲，用水不關(guān)水龍頭，人走燈不關(guān)； “廁所文學(xué)”、“課桌文學(xué)”等文化垃圾屢禁不止。 個(gè)人責(zé)任與社會(huì)責(zé)任錯(cuò)位。責(zé)任感是人們所體驗(yàn)自己對(duì)社會(huì)或他人所負(fù)的道德責(zé)任感情，青年學(xué)生因長(zhǎng)期沉浸在家庭的關(guān)懷中，形成對(duì)自己以及家庭比較明確、強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，而對(duì)社會(huì)缺乏責(zé)任意識(shí)，不能把社會(huì)責(zé)任和個(gè)人責(zé)任統(tǒng)一起來，這種缺乏社會(huì)責(zé)任的責(zé)任意識(shí)，過分強(qiáng)調(diào)自我的人格缺陷，導(dǎo)致青年學(xué)生責(zé)任意識(shí)的狹隘和近視，擺不正個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系。認(rèn)為好心不得好報(bào)，于是個(gè)人自掃門前雪，哪管他人瓦上霜， 不積極參加集體活動(dòng)，對(duì)人對(duì)事都比較冷淡，自私自利。當(dāng)二者發(fā)生利益沖突時(shí)，更多的強(qiáng)調(diào)自我需要，忽略甚至拋棄社會(huì)責(zé)任，表現(xiàn)出個(gè)人責(zé)任和社會(huì)責(zé)任的嚴(yán)重錯(cuò)位。六、中學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)和教育的必要性 責(zé)任感培養(yǎng)是一項(xiàng)育人的系統(tǒng)工程，是構(gòu)建德育教育立交橋的重要基礎(chǔ)。所謂責(zé)任感（或者說責(zé)任心）是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己和他人、對(duì)家庭和集體、對(duì)國(guó)家和社會(huì)所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和信念以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范，承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。當(dāng)他認(rèn)識(shí)到了履行責(zé)任的重要性時(shí)，會(huì)在履行責(zé)任后獲得美好的情感體驗(yàn)，或者在沒有履行責(zé)任時(shí)會(huì)引起羞愧、內(nèi)疚和自責(zé)等情感體驗(yàn)，從而會(huì)促使自己不斷去認(rèn)識(shí)和完成新的職責(zé)。責(zé)任感以認(rèn)識(shí)為為前提。沒有是非標(biāo)準(zhǔn)責(zé)任感就無從談起。同時(shí)，責(zé)任感有很強(qiáng)的價(jià)值取向。如果人的價(jià)值取向以奉獻(xiàn)為樂，那么他對(duì)人對(duì)事就會(huì)有很強(qiáng)的責(zé)任心；反之如果一味只講索取，那么他就會(huì)對(duì)事漠然置之。 責(zé)任感以情感為基礎(chǔ)。一個(gè)孝順父母、熱愛子女的人，對(duì)家庭就會(huì)有強(qiáng)烈的責(zé)任心；一個(gè)對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民有深切情懷的人，當(dāng)外族入侵、祖國(guó)受難之時(shí)，就會(huì)舍生取義、鞠 躬盡瘁。但是一個(gè)對(duì)老人、子女冷漠，對(duì)祖國(guó)沒有感情的人，絕不能指望他對(duì)家庭負(fù)責(zé)、為祖國(guó)奉獻(xiàn)。責(zé)任感靠意志維持。盡責(zé)盡心是一個(gè)艱苦的意志過程并反映在人的行為舉止上。只有堅(jiān)強(qiáng)意志的支撐，才能在履行責(zé)任過程中抵制各種誘惑，恪守職責(zé)。責(zé)任感通過責(zé)任行為反映出來。有責(zé)任感的人會(huì)在作出滿足自己需要和愿望的個(gè)人決定時(shí)，對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)環(huán)境等作出全面的考慮，必要時(shí)甚至?xí)奚鼈€(gè)人的利益。可以看出，責(zé)任感培養(yǎng)涉及認(rèn)識(shí)、情感、意志和行為等諸方面，是一個(gè)系統(tǒng)育人工程，是構(gòu)建德育教育立交橋的重要基礎(chǔ)。 中學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代對(duì)人才的素質(zhì)提出的高要求。在一個(gè)既講效率、又講公平，既講競(jìng)爭(zhēng)又講合作，既講權(quán)利又講義務(wù)，既講個(gè)性又講共性的社會(huì)里，對(duì)人才的要求比以往任何時(shí)候都高。造就優(yōu)秀人才的因素很多，我們認(rèn)為，其中一個(gè)必不可少的起關(guān)鍵作用的情感因素是責(zé)任感，而孩子的成長(zhǎng)中缺少的也正是責(zé)任感。古往今來，凡對(duì)本民族乃至人類作出重大貢獻(xiàn)，都在青少年時(shí)代就形成了強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。從他們的成長(zhǎng)過程看，責(zé)任感是他們?cè)谇髮W(xué)階段的發(fā)奮學(xué)習(xí)，努力攀登的強(qiáng)大動(dòng)力；是他們走上社會(huì)后艱苦奮斗，追求卓越，將才學(xué)貢獻(xiàn)社會(huì)的重要保證。一個(gè)人，學(xué)生時(shí)代學(xué)的一些知識(shí)以后可能遺忘，但責(zé)任感會(huì)陪伴著他的終生。根據(jù)資料顯示：1993年，聯(lián)合國(guó)在中國(guó)召開了主題為“21世紀(jì)挑戰(zhàn)及教育改革”的會(huì)議，來自24個(gè)國(guó)家的與會(huì)專家提出了一個(gè)共同看法
數(shù)學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1