淺論中學生責任心的培養(yǎng)(編輯修改稿)
2025-08-14 09:50 本頁面
【文章內容簡介】 上進心，做事膽小害怕，不敢擔當責任，害怕獨立做事，缺乏集體榮譽感，在面對自己有能力做的事情的時候等待別人強迫或者讓與機會，不主動爭取機會，對待與自己不相關的事情表現(xiàn)冷淡；第三，中學生時期正處于身體和心理的成長時期，求知欲很強，對新生事物接受的很快，容易通過行為校正的方式進行塑造。因此，在教育過程當中容易被錯誤的行為方式誤導也很容易通過行為教育的方式塑造正確的心理。第四，雖然勤奮但是由于缺乏更強的生活能力而感到自卑，表現(xiàn)為自理能力較弱，不夠關心和體諒父母等等。有人專門對中學生的責任心狀況進行調查，調查顯示中學生責任心缺乏在以下幾個方面比較集中：自理能力較弱；學習不主動；與他人關系緊張；集體榮譽感不強；學習主動性差；不夠關心、體諒父母等等。對于中學教育來說，正確培養(yǎng)中學生的責任心，就要根據中學生責任心的特點和表現(xiàn)，采取適應其年齡階段的教育方式來進行培養(yǎng)。四、中學生責任心培養(yǎng)的誤區(qū)培養(yǎng)中學生的責任心是中學教育的重要內容，但是事實上很多地方在中學生的責任心培養(yǎng)上做的還遠遠不夠，重視力度不夠，培養(yǎng)方式不科學，以至于走進誤區(qū)。當代中學教育當中對中學生責任心培養(yǎng)的典型誤區(qū)有以下幾種：第一，中學教育當中對于中學生責任心的培養(yǎng)不是根據兒童心理發(fā)展所處階段的特征和需求而是針對于個體的表現(xiàn)進行，認為糾正了行為就是培養(yǎng)中學生的責任心。這種中學生責任心的培養(yǎng)方式是不正確的。行為是心理的表現(xiàn)，不同的心理基礎會有不同的表現(xiàn)，但是改變了行為，并非就等于糾正了不健康的心理。這種糾正式責任心培養(yǎng)是一種被動的，而且也沒有按照中學生在其年齡段的心理特點作為基礎，很難能夠體現(xiàn)出出效果，這是中學生責任心培養(yǎng)的一個誤區(qū)；第二，中學教育中中學生責任心的培養(yǎng)被忽視，中學教育偏重于學習方面，不去關注中學生心理的發(fā)展和培養(yǎng)。這種情況下，往往都是唯成績重要，責任心如何根本不去關注，使得中學生知識水平提高了但是道德觀念反而下降了，這是中學生責任心培養(yǎng)的又一個誤區(qū)；在教育教學過程當中，發(fā)現(xiàn)很多相似的例證，很多學習成績非常優(yōu)秀的同學，在待人接物方面表現(xiàn)極差，對待同學、家庭、集體和社會不關心也不關注，對待自己的行為和在集體當中的作用和義務也十分冷淡，嚴重地缺乏責任感，但是，這些并未受到老師的重視，也沒有采取相應的措施去糾正和培養(yǎng)，久而久之就會形成責任心的缺乏，在以后走向工作崗位和擔當家庭責任上都出現(xiàn)不同程度的問題。第三，中學教育責任心的培養(yǎng)往往脫離現(xiàn)實，僅僅提出空洞的與現(xiàn)實生活相差太遠的參考標準和價值基礎。很多地方的小學教學甚至教科書當中對中學生的責任心培養(yǎng)的教育都是例舉國外某某偉人或者古代某某名士怎樣舍生取義等等，這種責任心的培養(yǎng)模式是脫離了中學生的理解能力的。人在不同時期面對和承擔的是不同責任，如果在中學生責任心培養(yǎng)上強調中學生面對大火時英勇獻身的集體主義責任，這種責任遠遠超出了中學生的責任范圍，不僅理解上有難度，而且給中學生賦予一種超過其能力的責任只會影響其身心健康發(fā)展，而不會達到積極效果，從而使得中學生責任心的培養(yǎng)又走進另外一個誤區(qū)。五、中學生責任心培養(yǎng)誤區(qū)產生的原因現(xiàn)在的中學教育當中，由于各種主觀或者客觀原因，或者是因為教育條件不具備，或者是因為沒有根據中學生的心理特點而盲目地按照自己的想法或者僅僅憑著經驗實施教育，而產生了很多誤區(qū)，最為典型的誤區(qū)及其原因在以下幾個方面。第一，從事中學生心理教育的專業(yè)知識缺乏，專業(yè)人才不足。現(xiàn)代中學教育雖然越來越注重對中學生心理健康的培養(yǎng)，但是大多數的從事
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