【文章內(nèi)容簡介】 門子（中國）有限公司工業(yè)自動 化與驅(qū)動技術集團（ IAamp。DT）是西門子股份公司中最大的集團之一，是西門子工業(yè)自動化和驅(qū)動領域的重要組成部分。通過與該公司共建聯(lián)合示范中心，為工業(yè)控制專門化方向建設搭建平臺，專業(yè)和企業(yè)面向蘇州現(xiàn)代制造企業(yè)開展自動機與自動線專門人才培養(yǎng)，開展裝備制造類專業(yè)技術培訓與認證；面向?qū)W生開展機電設備類專業(yè)技能培訓、競賽、創(chuàng)新實踐；面向社會企業(yè)開展企業(yè)員工培訓等。最終通過雙方共同努力把中心建設成為緊密型校企合作人才培養(yǎng)示范基地。 (2)合作內(nèi)容 共建“蘇工院 西門子先進自動化技術聯(lián)合示范中心”；共同開展主要面向企業(yè)客戶的 “訂單式”人才培養(yǎng)；開展“雙師”結構教師培養(yǎng)；共同承擔技術培訓；共同建設專業(yè)（群）；共同開發(fā)科研項目并承擔技術服務，重點合作開展對企業(yè)技術服務項目；共建教師和技術人員組成的合作團隊，同時兼顧青年教師培養(yǎng)工作。 (3)預期成效 建設期內(nèi)，工業(yè)控制專門人才訂單培養(yǎng)每年不少于 40 人次；師資培養(yǎng)不少于 6 人 次；搭建參加全國技能大賽的平臺。 （ 二 ） 探索系統(tǒng)培養(yǎng)，以體系建設銜接職教培養(yǎng)通道 1． 與中職校共建 “機電人才系統(tǒng)培養(yǎng)研究委員會 ”， 研制人才 系統(tǒng) 培養(yǎng)方案 本 專業(yè)是一個寬口徑專業(yè)，適應范圍很廣 ,畢業(yè)生 的主要就業(yè)崗位 有： 機電設備操作人員、 機電產(chǎn)品設計與加工人員、機電設備安裝維護人員、維修電工、自動生產(chǎn)線安裝與維護人員、工控設備的改進與簡單開發(fā)人員、生產(chǎn)現(xiàn)場管理與維護人員、數(shù)控設備管理與維護人員。 本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生 掌握機械、電氣、液 (氣 )壓、控制技術的基本知識 ，具備在生產(chǎn)一線從事機電和自動化設備操作、安裝、調(diào)試、維護、車間生產(chǎn)組織與管理等技能，塑造適應機電行業(yè)發(fā)展并具備職業(yè)精神的優(yōu)秀高端技能型專門人才。 推進中高職銜接，探索技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)的制度和形式，促進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。從 2020 年起，本專業(yè)就 設有“單招班”，生源來自于省單招統(tǒng)一考試中優(yōu)秀并錄取的“三校生”；單招班的開設，使這些中職生有了繼續(xù)教育和終身教育的機會。 為加強對中職對應人才的深度調(diào)研， 針對中高職教育銜接，非對口銜接專業(yè)錯位，對口銜接課程與內(nèi)容重復等問題， 建設期內(nèi)，與蘇州職教中心 、江都職教集團等中職校合作，建立“機電人才系統(tǒng)培養(yǎng)研究委員會 ”， 3 校各派出有經(jīng)驗的骨干教師 34 名，組成一個 10 人左右的委員會，不定期交流和定期研討， 共同 設計一體化 的人才培養(yǎng)體系。根據(jù)社會需要和職業(yè)崗位的要求，按照職業(yè)分類和職業(yè)標準，確定技能型人才從初級到高級的 職業(yè)能力標準和層次結構， 明確中職培養(yǎng)技能型人才和高職培養(yǎng)高技能人才的目標及其標準， 研制《機電一體化技術專業(yè)（統(tǒng)招班）人才培養(yǎng)方案》、《機電一體化技術專業(yè)（ 單招班 ）人才培養(yǎng)方案》， 避免中職、高職培養(yǎng)目標出現(xiàn)職業(yè)能力水平和教育層次的重復和錯位。 系統(tǒng)人才培養(yǎng)方案建設與經(jīng)費預算見表 33。 表 33 系統(tǒng)人才培養(yǎng)方案建設與經(jīng)費預算一覽表（萬元） 序號 項目名稱 建設目標 完成時間 (年 ) 建設經(jīng)費 責任人 2020年 2020年 小計 學校 中職校 1 機電人才系統(tǒng)培養(yǎng)合 作研究委員會 中高職銜接要求 2020 2 2 4 范金玲 各委員 2 《機電一體化技術 專業(yè)（統(tǒng)招班）人才培養(yǎng)方案》 2020 2 2 4 范金玲 各委員 3 《機電一體化技術專業(yè)（單招班）人才培養(yǎng)方案》 2020 2 2 4 范金玲 各委員 合 計 6 6 12 2． 構建 “工字型” 一體化 中高職銜接 課程體系 通過校企合作及時了解行業(yè)企業(yè)需求，深化課程體系改革， 構建一體化的課程體系，明確各自重點，達成教學內(nèi)容和實踐技能的銜接。 人才培養(yǎng)定位 于 機電一體化及自動化設備的安裝、調(diào)試、維護與管理、維修等崗位，其典型工作任務見表 34。 表 34 畢業(yè)生在企業(yè)所從事的典型工作任務與相關學習內(nèi)容對應表 主要就業(yè)崗位 序號 典型工作任務 相關學習內(nèi)容 （ 1）機電一體化設備的運行維護 （ 2）機電一體化設備的安裝、調(diào)試和維修 （ 3）自動生產(chǎn)線的運行維護和維修 （ 4）維修電工 1 機械圖樣的識讀與零件測繪 《機械制圖》 、 零件測繪》、《 CAD》 2 機械設計、機械零部件分析與拆裝 《機械設計基礎》 、 《機械零部件分析與拆裝》 3 機電設備電路、電氣系統(tǒng)的控制與 調(diào)試 《電工基礎》、《電子技術》、《電 機與電氣控制技術》 4 機電一體化設備液壓 與氣動系統(tǒng)的控制 《液壓傳動與氣動技術》 5 機械零件加工 《機械加工技術》 6 機電一體化設備中傳感器的安裝、連接與信號獲取 《傳感器與組態(tài)技術》 7 機電一體化設備電機的選擇與驅(qū)動 《電機與電氣控制技術》 8 機電一體化設備 PLC 控制與調(diào)試 《可編程控制器技術與應用》 續(xù)上表 主要就業(yè)崗位 序號 典型工作任務 相關學習內(nèi)容 9 機電一體化設備單片機系統(tǒng)控制與調(diào)試 《單片機與接口技術與應用》 10 機電一體化設備英文說明書閱讀 《機電一體化專業(yè)英語》 11 數(shù)控設備的操作與 維護 《數(shù)控機床與操作》、《數(shù)控機床 故障診斷與維修》 12 自動生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試與維修 《生產(chǎn)線自動化技術（ MPS 與FMS）》 、《典型自動化設備與維護》 課程結構是課程內(nèi)部各部分、各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互結合，具有一定功能的組織形式。中高職銜接一體化課程體系宏觀上采用“工”字形結構，分為專門化方向課程、專業(yè)核心技術課程、專業(yè)基礎課程和公共基礎課程四個層次（見圖 32）。下層以專業(yè)為基礎，學生的專業(yè)基礎知識涵蓋多個專業(yè)，專業(yè)基礎面寬，適應性強；中間層以專業(yè)核心技術為支撐，專業(yè)穩(wěn)定性好；上層以企業(yè)的職 業(yè)活動為基礎，每個專業(yè)對應若干職業(yè)崗位，針對性強。這樣的課程設置和教學內(nèi)容，不僅能夠符合企業(yè)要求，也有 利于學生的就業(yè)和未來發(fā)展。 圖 32 專業(yè)課程結構示意圖 課程體系具體在 公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課、方向課等方面 考慮層次的銜接。 根據(jù)技能型人才培養(yǎng)目標的銜接，學生在職業(yè)教育各階段都能獲得相同或相近工作領域的職業(yè)資格，高職獲得職業(yè)資格的層次高于中職 ，見圖 33。 圖 33 中高課程銜接層次結構 中職生的 培養(yǎng) 必須采取有別于高中生源的不同方法， 目前采用的一種方法是入學后將他們單獨編班，從職業(yè)中學 開設的文化課的實際出發(fā)，單獨制定切實可行的教學計劃，予以實施。教學計劃中： 公共 基礎課 的 內(nèi)容銜接 ， 由于 中職生 的基礎 相對較差 ，課時安排應比普通高中生源班 適當增加 ，教學的起點 適當降低 ；專業(yè)基礎課，由于 中職生 已經(jīng)有一定基礎 ，課時安排上可 適當減少 ，教學的起點 適當提高 ； 專業(yè)技能實踐模塊的銜接，非強化技能訓練的生產(chǎn)實習，在時間安排上可比普通高中生源班的少一些。總體要求不能離開高等學校培養(yǎng)目標的標準。在具體教學過程中，安排教學經(jīng)驗豐富的教師任 課，加強輔導。通過上述教學計劃的調(diào)整和實施，可以使職業(yè)中學來的學生克服原來的短處、發(fā)揚長處，趕上普通高中生源班的水平，到高年級時則可使用同樣的教學計劃實施教學。 課程建設 、 教材建設 經(jīng)費預算 見表 3 36。 3． 改革招生考試制度，試點注冊入學 中高職銜接可以采用兩種模式：“中高職對口招生”和“中高職貫通培養(yǎng)”。前一種模 式我們已經(jīng)實施，本專業(yè)將繼續(xù)每年招收對口單招生 90 名；第二種模式，銜接效率更高，可以說是真正實質(zhì)性的接軌。與蘇州職教中心、江都職教集團聯(lián)合下，在省市主管部門的政策支持下，試行“ 3+3”分段式銜接模式，前 3 年在中職校完成中職教育，后 3 年在本校完成高職教育。改革招生考試制度， 試點注冊入學制度，每年招收 90 名 通過技能和應知測試中職畢業(yè)生，獨立編班。 在統(tǒng)一的培養(yǎng)目標和教學計劃下，由中專提供生源，使學生在中專學校學習三年，完成或基本完成專業(yè)基礎理論和相關實踐教學，掌握升入高職的必備理論知識和實踐能力，為其知識與技能順利向高層次延伸作好準備，然后由 到本校 實施教學計劃的第二階段，通過前三年加后 三 年的學習，使學生接受完整的高職教育，實現(xiàn)培養(yǎng)目標。 這里一方面要與中職校完成中職部分的培養(yǎng)規(guī)格與教學內(nèi)容和教學要求的制定，另一方面也要制定區(qū)別于普通高中生源的高職部分培養(yǎng)規(guī)格與教學內(nèi)容和教學要求的制 定。 表 35 課程建設與經(jīng)費預算一覽表（萬元） 序號 課程名稱 建設 目標 完成時間 (年 ) 建設經(jīng)費 責任人 2020年 2020年 小計 學校 中職校 1 公共基礎課模塊 內(nèi)容和實踐部分中高職相銜接 2020 3 3 6 周 敏 各委員 2 電工電子基礎 2020 3 3 6 王春生 3 可編程控制器技術 2020 3 3 6 王月芹 4 電機與控制技術 2020 4 3 7 許月琳 5 維修電工實訓模塊 2020 3 3 6 凌紅軍 合 計 16 15 31 表 36 教材建設與經(jīng)費預算一覽表（萬元） 序號 教材名稱 建設目標 完成時間 (年 ) 建設經(jīng)費 責任人 2020 年 2020 年 小計 學校 中職校 1 公共基礎課模塊 符合中高職銜接要求 2020 2 2 4 周 敏 各委員 2 電工電子基礎 2020 2 2 4 王春生 3 電機與 電氣 控制技術 2020 2 2 4 許月琳 合 計 6 6 12 4． 完善 教學 管理制度 在原先教學管理制度基礎上完善中高職銜接方面的內(nèi)容 ，主要包含模塊學分制管理和分層教學管理 。 課程綜合 化、模塊化、學分制。要實現(xiàn)中高職銜接，根據(jù)教學內(nèi)容的 有機融合，將課程的綜合化，避免教學內(nèi)容重疊，提高教學效益，有利于學生提高綜合能力。而課程的模塊化和學分制的實行，則使學生能夠根據(jù)需要選擇不同的模塊組合課程，實現(xiàn)不同的教學目標。比如，單招班可選擇文化基礎課 A 模塊、專業(yè)基礎課 B 模塊以及專業(yè)核心技術課程、專門化方向課程的提高模塊；統(tǒng)招班可選擇文化基礎課 B 模塊、專業(yè)基礎課 A 模塊以及專業(yè)核心技術課程、專門化方向課程的提高模塊（其中 A 模塊屬加強型， B 模塊屬一般型）。 分層有兩層含義。在宏觀課程結構上，按專業(yè)的進程分為 專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程、專門化方向課程三層次，分層遞進，專業(yè)知識和技能逐步深化，有利于學生的學習 ； 在微觀課程結構上，如《電工電子基礎》 、 《 電機與控制技術 》 、《 可編程控制器技術 》 、《維修電工實訓模塊》 課程根據(jù)教學目標和要求， 分為基礎、提高兩個不同的層次， 分別 適用于 普招、單招等 不同基礎和有不同需求的學生。 （ 三 ） 強化實踐育人，以基地建設推動實踐教學改革 與企業(yè)緊密合作，實現(xiàn)資源深度共享，學校提供實習實訓場地和管理制度，企業(yè)提供設備、技術和師資，校企聯(lián)合組織實訓，為校內(nèi)外實訓場所創(chuàng)建真實的崗位訓練情境，并營造 企業(yè)文化和職場氛圍， 實施 學?！叭摇睂W習和企業(yè)“三崗”實踐， 開展 集 實踐性、開放性和職業(yè)性于一體 的 真實項目、真實設備、真實要求的 “ 三真 ” 立體式實踐教學，強化實踐育人 ， 滿足機電一體化技術專業(yè)和機電技術專業(yè)群人才培養(yǎng)要求 。 實習實訓基地建設將優(yōu)化現(xiàn)有資源，在校內(nèi)外實習實訓基地已有功能和規(guī)模的基礎上，與百得科技合作擴建“蘇工院（百得科技）校中廠”；與艾默生電氣合作擴建“艾默生電氣（蘇工院）廠中校”；與卡特彼勒共建“卡特彼勒（蘇工院）廠中?！?；與萊克電氣共建“萊克電氣（蘇工院）廠中?！?；新建“ 蘇工院 西門子先進自 動化技術聯(lián)合示范中心 ”、“ 蘇工院 瑞思機電工程技術開發(fā)與應用中心” 和“機電一體化技術創(chuàng)新工作室”；重點建設電機 控制技術 、維修電工等實習實訓室；增加 6～ 10 個校外實習基地 ，滿足機電一體化 技術專業(yè)和機電技術專業(yè)群人才培養(yǎng)要求的校內(nèi)外實踐 基地 。 1．校內(nèi)實習實訓基地建設 擴建原有的“蘇工院（百得科技）校中廠”，重點建設電機、維修電工等實習實訓室，新建“ 蘇工院 西門子先進自動化技術聯(lián)合示范中心 ”、“ 蘇工院 瑞思機電工程技術開發(fā)與應用中心 ”和“機電一體化技術創(chuàng)新工作室”，共同組成機電一體化技術生產(chǎn)性實訓基地，以滿足學 生實踐需要。建設期內(nèi)，新增新型自動化系統(tǒng)、光機電一體化裝置、 工業(yè)交直流調(diào)速系統(tǒng)等先進裝備，引進企業(yè)項目，形成主要面向機電一體化技術專業(yè)，同時兼顧機電技術專業(yè)群其它專業(yè)的 開放型 校內(nèi)實習實訓基地。同時，基地將拓展高技能新技術培訓、職業(yè)資格認證培訓、技術研發(fā)等服務功能，承擔機電一體化技術和機電技術專業(yè)群學生畢業(yè)設計任務。 校內(nèi)實習實訓室建設與經(jīng)費預算一覽表見表 37。 （ 1） 擴建“蘇工院（百得科技）校中廠”與重點建設電機 控制技術 、維修電工等實習實訓室 主要提供機電一體化技術專業(yè)和機電技術專業(yè)群學生生產(chǎn)性實訓，同時 兼有師資培訓、學生三崗實習、機電一體化（高級）職業(yè)資格認證培訓的服務功能。 實習實訓對象：機電一體化技術專業(yè)在校學生、機電技術專業(yè)群學生、高職院校自動化競賽參賽學生、職業(yè)院校專業(yè)教師。 （