【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ； C．后習(xí)俗水平； D．道德水平 2根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，在大學(xué)品德教育實(shí)踐中應(yīng)注重（ ）。D ； ； ； 2心理輔導(dǎo)員對(duì)在輔導(dǎo)過(guò)程中影響輔導(dǎo)關(guān)系的語(yǔ)言、行為、情感、不平常的心理狀態(tài)，予以敏感地察覺和單程的溝通與處理的技術(shù)是（ ）。B ； ； ； 2在團(tuán)體心理輔導(dǎo)的團(tuán)體發(fā)展的四個(gè)過(guò)程中，其活動(dòng)主要在于增進(jìn)團(tuán)體之間的信任，加強(qiáng)團(tuán)體合作的階段是 （ ）。B ； ； ； 2準(zhǔn)確覺察他人的內(nèi)在世界并恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出自己對(duì)對(duì)方情緒與意圖的感受、理解與尊重的技術(shù)是指（ ）。B ； ； ； 2心理輔導(dǎo)員辨認(rèn)、體驗(yàn)來(lái)訪者言語(yǔ)和非言語(yǔ)行為中明顯或隱含的情緒情感，且反饋給來(lái)者，協(xié)助來(lái)訪者察覺和接納自己的感覺的技術(shù)是（ ）。B ； ； ； 心理輔導(dǎo)教師全神貫注地聆聽來(lái)訪者敘述，認(rèn)真觀察其細(xì)微的情緒變化，并表達(dá)對(duì)來(lái)訪者關(guān)注和理解的技術(shù)是（ ）。B ； ； ； 3屬于大學(xué)教師的一般能力的是（ ）。D ； ； ； 3司德菲將教師的成長(zhǎng)歷程分為（ ）。B 、專家生涯階段、退出生涯階段； 、專家生涯階段、退縮生涯階段、更新生涯階段、退出生涯階段； 、高明新手階段、專家階段、退出階段； 、專家教師階段、職業(yè)倦怠階段、退出階段 3大學(xué)教師的激勵(lì)方法有（ ）。C ； ； ； 3屬于大學(xué)教師職業(yè)角色的是（ ）。C ； ； ； 3赫茨伯格的雙因素理論指出激發(fā)動(dòng)機(jī)的二個(gè)因素是（ ）。D ； ； ； 3大學(xué)校園文化形成與發(fā)展的首要影響因素是（ ）。A ； ； ； 3大學(xué)校園精神文化的核心是（ ）。D ； ； ； 3下列屬于社會(huì)文化的是（ ）。B ； ； ； 3下列屬于校園文化的內(nèi)核與靈魂的是（ ）。D ； ； ； 廣義的文化指的是（ ）。C ； ； ； 二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，共計(jì)40分) 學(xué)習(xí)大學(xué)心理學(xué)的意義有（ ）。 ABCD ； ； ； 思維的基本特征有（ ）。 AC ； ； ； 在對(duì)待具有不同氣質(zhì)特點(diǎn)的大學(xué)生時(shí)，作為教師應(yīng)該做到（　?。?。 ABCD A．認(rèn)識(shí)到氣質(zhì)沒有好壞之分； B．幫助大學(xué)生正確評(píng)價(jià)和對(duì)待自己的氣質(zhì)； C．幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)氣質(zhì)中積極的特征，防止和糾正消極特征； D．意識(shí)到每種氣質(zhì)類型的大學(xué)生都有成才的可能 從性格結(jié)構(gòu)來(lái)看，大學(xué)生的性格特征包括（　　）。 ABCD A．對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征； B．性格的意志特征； C．性格的理智特征； D．性格的情緒特征 陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)包括哪幾個(gè)主要過(guò)程？（ ） ACD ； ； ； 韋伯發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人都將自己行為的成功或失敗歸結(jié)為以下幾個(gè)原因：（ ） ABCD ； ； ； 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力作用表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？（ ） ABCD ； ； ； 大學(xué)生集群行為的特點(diǎn)包括？（ ） ABCD ； ； ； 社會(huì)知覺印象形成的效應(yīng)有哪些？（ ） ABC ； ； ； 關(guān)于高校對(duì)大學(xué)生婚戀和擇偶心理的引導(dǎo)和教育的問(wèn)題，下列說(shuō)法正確的是（ ）。 ABC ； 、性心理、性道德等方面的教育； 、婚姻觀做一些力所能及的工作； 1 影響大學(xué)生品德形成發(fā)展的內(nèi)在因素，一般認(rèn)為是（ ）。 ABC A．自我意識(shí)提高； B．人生價(jià)值追求； ； 1 當(dāng)代大學(xué)生品德存在的問(wèn)題有（ ）。 ABCD ； ； ； 1 關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生品德的現(xiàn)狀表述正確的是（ ）。 ABCD ； ； ； 1 在我國(guó)高校中，使用比較多的團(tuán)體輔導(dǎo)的性質(zhì)是（ ）。 AC 、封閉式； 、開放式； 、發(fā)展性； 、治療性 1 大學(xué)生心理健康的主要內(nèi)容包括（ ）。 ABCD ； ； ； 1 團(tuán)體輔導(dǎo)的功能主要有（ ）。 ABCD ； ； ； 1 教師的教育機(jī)智在教學(xué)中主要體現(xiàn)在（ ）。 ABCD ； ； ； 1 大學(xué)教師的心理素質(zhì)包括（ ）。 ABC ； ； ； 1 可以通過(guò)以下哪幾個(gè)方面來(lái)提升校園文化的整體品位？（ ） ABC ； ； ； 校園文化的呈現(xiàn)形態(tài)主要有哪幾種方式？（ ） AC A.“顯形”形態(tài)； B.“直接”形態(tài)； C.“隱形”形態(tài)； D.“間接”形態(tài) 三、判斷題(請(qǐng)?jiān)凇皩?duì)”或“錯(cuò)”選項(xiàng)前點(diǎn)選，每題1分，20題，共20分) 個(gè)性心理特征影響著個(gè)性傾向性及其它心理活動(dòng)。 對(duì) 對(duì) 錯(cuò) 辯證唯物主義認(rèn)為人的心理是人腦的機(jī)能，是客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的主觀映象。 對(duì) 對(duì) 錯(cuò) 目前較為公認(rèn)的看法是：心理發(fā)展只是數(shù)量上的變化，即發(fā)展只有連續(xù)性，兒童只不過(guò)是成人的縮影。 錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò) 人類個(gè)體的成長(zhǎng)環(huán)境就是人類的社會(huì)環(huán)境。 錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò) 學(xué)習(xí)者對(duì)有意義材料的學(xué)習(xí)會(huì)采用意義學(xué)習(xí)，而不是采用機(jī)械學(xué)習(xí)。 錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò) 意義學(xué)習(xí)就是揭示知識(shí)的意義的學(xué)習(xí)。 對(duì) 對(duì) 錯(cuò) 產(chǎn)生式系統(tǒng)的遷移觀主要針對(duì)的是陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)遷移問(wèn)題。 錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò) 從眾行為是在群體的影響和壓力下，個(gè)體放棄自己的意愿而采取與大多數(shù)人相一致的行為傾向。 對(duì) 對(duì) 錯(cuò) 斯滕伯格認(rèn)為愛情包括親密、激情和承諾三種成分。 對(duì) 對(duì) 錯(cuò) 大學(xué)生的社會(huì)知覺，就是大學(xué)生對(duì)社會(huì)客體的感知和認(rèn)識(shí)過(guò)程，包括對(duì)他人的知覺、自我知覺、角色知覺和人際知覺。 對(duì) 對(duì) 錯(cuò) 1 成熟的道德判斷是成熟的道德行為的充分條件。 錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò) 1 班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論及有關(guān)實(shí)驗(yàn)研究揭示觀察學(xué)習(xí)在大學(xué)生品德形成和發(fā)展中有重要作用。 對(duì) 對(duì) 錯(cuò) 1 一般認(rèn)為，在具有了道德認(rèn)知和道德情感的情況下，道德行為的產(chǎn)生取決于道德意志。 對(duì) 對(duì) 錯(cuò) 1 團(tuán)體心理輔導(dǎo)是預(yù)防心理問(wèn)題發(fā)生的最佳途徑。 對(duì) 對(duì) 錯(cuò) 1 學(xué)校心理健康教育的總目標(biāo)是充分發(fā)揮學(xué)生潛能、激發(fā)其個(gè)性得到全面健康的發(fā)展。 對(duì) 對(duì) 錯(cuò) 1 生涯規(guī)劃和擇業(yè)目標(biāo)不恰當(dāng)是大學(xué)生心理問(wèn)題的一個(gè)表現(xiàn)形式。 對(duì) 對(duì) 錯(cuò) 1 熱愛學(xué)生是教師的天職，是做好教育教學(xué)工作的情感基礎(chǔ)。 對(duì) 對(duì) 錯(cuò) 1 教師的教育能力中語(yǔ)言表達(dá)能力是占首位的。 錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò) 1 學(xué)術(shù)文化是校園文化中的主導(dǎo)文化。 對(duì) 對(duì) 錯(cuò) 校園物質(zhì)文化是校園文化中深層文化的體現(xiàn)。 錯(cuò) 一、單選題（每題1分，40題，共計(jì)40分） 注意具有的兩個(gè)基本特征是( )。C ； ； ； 在自然環(huán)境下,使用實(shí)地體驗(yàn)、開放性訪談、參與型與非參與型觀察、個(gè)案調(diào)查、文獻(xiàn)分析等方法對(duì)人的心理現(xiàn)象進(jìn)行深入細(xì)致和長(zhǎng)期的研究方法是（ ）。C ； ； ； 下列心理學(xué)家屬于人本主義心理學(xué)流派的是（ ）。B A．弗洛伊德； B．羅杰斯； C．魏特海默； D．斯金納 心理學(xué)是一門研究( )的學(xué)科。D ； ； 、發(fā)展； 由醫(yī)療實(shí)踐中的問(wèn)診法發(fā)展來(lái)的心理學(xué)研究方法是（ ）。A ； ； ； “化悲痛為力量”是以下哪種心理防御機(jī)制的表現(xiàn)？（ ）A A．升華作用； B．退化作用； C．合理化作用； D．投射作用 某大學(xué)生既想自主創(chuàng)業(yè)，但同時(shí)又不想耽誤學(xué)習(xí)，這屬于動(dòng)機(jī)沖突中的（ ）。B A．趨避沖突； B．雙趨沖突； C．雙避沖突； D．雙重趨避沖突 大學(xué)生情緒情感發(fā)展最突出的特點(diǎn)是（ ）。A A．具有兩面性； B．具有穩(wěn)定性； C．具有外顯性； D．具有境遇性 “以小人之心度君子之腹”是以下哪種心理防御機(jī)制的表現(xiàn)（ ）。D A．壓抑作用； B．退化作用； C．合理化作用； D．投射作用 屬于人的心理發(fā)展特點(diǎn)的是（ ）。B A．集中性與分散性； B．連續(xù)性與階段性； C．平衡性與差異性； D．方向性與可逆性 1學(xué)校教育中通常采用的（ ）措施體現(xiàn)了外部動(dòng)機(jī)的理論。C ； ； ； 1（ ）是指學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中，通過(guò)自己的探索獲得問(wèn)題答案的學(xué)習(xí)方式。B ； ； ； 1在符號(hào)表征中，個(gè)體可直接運(yùn)用（ ）發(fā)現(xiàn)原理和原則，或者解決問(wèn)題。C ； ； ； 1在教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，教師應(yīng)該應(yīng)用( )，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和思維中將事物的非本質(zhì)屬性從本質(zhì)屬性中剔除，更好地掌握概念間的因果聯(lián)系。B ； ； ； 1教學(xué)最重要的目標(biāo)是促進(jìn)（ ），使學(xué)生將獲得知識(shí)、技能和行為方式有效用于新問(wèn)題的解決。D ； ； ； 1社會(huì)刺激和個(gè)體社會(huì)行為之間的中介過(guò)程是（ ）。A ； ； ； 1暈輪效應(yīng)是一種以偏概全的傾向，又被稱為（ ）。B ； ； ； 1社會(huì)知覺最早是由哪位心理學(xué)家提出的？（ ）C ； ； ； 1生活中所謂的“愛屋及烏”、“厭惡和尚，恨及袈裟”反映了哪一種知覺印象的效應(yīng)？( )B ； ； ； 在群體的影響和壓力下，個(gè)體放棄自己的意愿而采取與大多數(shù)人相一致的行為傾向被稱為（ ）。C ； ； ； 2“社會(huì)道德反應(yīng)測(cè)驗(yàn)”量表制定者是（ ）。B ； ； ； 2“木桶理論”可以很好地說(shuō)明品德發(fā)展的（ ）。D ； ； ； 2學(xué)校的環(huán)境氣氛、壓力與學(xué)生的愿望是影響大學(xué)生發(fā)展的（ ）。A ； ； ； 2根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，“好孩子”的道德取向?qū)儆冢?）。A A．習(xí)俗水平； B．前習(xí)俗水平； C．后習(xí)俗水平； D．道德水平 2道德品質(zhì)形成和轉(zhuǎn)化的前提與基礎(chǔ)是（ ）。A ； ； ； 2準(zhǔn)確覺察他人的內(nèi)在世界并恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出自己對(duì)對(duì)方情緒與意圖的感受、理解與尊重的技術(shù)是指（ ）。B ； ； ； 2心理輔導(dǎo)教師全神貫注地聆聽來(lái)訪者敘述，認(rèn)真觀察其細(xì)微的情緒變化，并表達(dá)對(duì)來(lái)訪者關(guān)注和理解的技術(shù)是（ ）。B ； ； ； 2心理輔導(dǎo)員把來(lái)訪者的主要言談、思想加以綜合整理，再反饋給來(lái)訪者的技術(shù)是（ ）。A ； ； ； 2協(xié)助來(lái)訪者清楚、準(zhǔn)確的表達(dá)其觀點(diǎn)、所用的概念、所體驗(yàn)到的情感以及所經(jīng)歷的事件的技術(shù)是指（ ）。C ； ； ； 心理輔導(dǎo)員講出自己的感覺、經(jīng)驗(yàn)、情感和行為，與來(lái)訪者共享，以增加彼此的人際互動(dòng)的技術(shù)是（ ）。B ； ； ； 3調(diào)動(dòng)大學(xué)教師的積極性，要遵循如下的原則（ ）。B ； ； ； 3大學(xué)教師的能力包括（ ）。B ； ； ； 3屬于大學(xué)教師的教育能力的是（ ）。D ； ； ； 3“教師生涯發(fā)展模式”的提出者是（ ）。D ； ； ； 3雙因素理論的提出者是（ ）。B ； ； ； 3下列屬于組織文化的是（ ）。B ； ； ； 3大學(xué)校園文化形成與發(fā)展的首要影響因素是（ ）。A ； ； ； 3大學(xué)校園精神文化的核心是（ ）。D ； ； ； 3大學(xué)校園文化的激勵(lì)功能是通過(guò)下列哪種方式實(shí)現(xiàn)的？（ ）A ； ； ； 40