【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)由_____、_____、_____和_____四個(gè)階段組成。 加涅把認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)分為_(kāi)_____、_____和_____三類。 程序性知識(shí)是以_____來(lái)表征。 影響認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件有_____、_____和_____。 關(guān)于動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的理論主要有_____和_____兩種。 已知高分組和低分組通過(guò)某項(xiàng)目（是非題）的人數(shù)百分比分別為PH==，則該項(xiàng)目的難度為_(kāi)____，區(qū)分度為_(kāi)____。 三、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共10分） 關(guān)于創(chuàng)造性與智力的關(guān)系的正確陳述是（） A、高智力者其創(chuàng)造性也高B、高創(chuàng)造性者必有高智商 C、創(chuàng)造性與智力是一種相對(duì)獨(dú)立，在一定條件下又有相關(guān)的線性關(guān)系 D、低創(chuàng)造性者其智商可能高也可能低 被認(rèn)為教育心理學(xué)奠基人的心理學(xué)家是（） A、華生B、馮特C、赫爾巴特D、桑代克 從例子到規(guī)則的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種（） A、接受學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí) D、上位學(xué)習(xí) 某教師對(duì)喜歡打小報(bào)告的學(xué)生采取故意不理會(huì)的方式，這是一種（） A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、懲罰D、消退 認(rèn)為頓悟情境中的關(guān)系是產(chǎn)生遷移的根本的遷移理論是（） A、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)B、概括說(shuō)C、共同元素說(shuō)D、定勢(shì)說(shuō) 短時(shí)記憶的容量大約是（） A、5177。2個(gè)組塊；B、6177。2個(gè)組塊；C、7177。2個(gè)組塊；D、9177。2個(gè)組塊 發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法的最大缺點(diǎn)是（） A、會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力分散；B、導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)；C、不利于發(fā)展學(xué)生的智力；D、太耗費(fèi)時(shí)間 把學(xué)習(xí)成就看作是贏得地位和自尊的根源，這是一種（） A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力；B、自我提高內(nèi)驅(qū)力；C、附屬內(nèi)驅(qū)力；D、生理性內(nèi)驅(qū)力 “理解別人”是教師的良好個(gè)性品質(zhì)，這其中最核心的是（） A、心胸豁達(dá)B、敏感生C、移情作用D、客觀性 課堂里學(xué)生之間的合作有其不利的一面，主要是（） A、不利于學(xué)生能力和品德的發(fā)展；B、不利于解決新的復(fù)雜問(wèn)題； C、忽視了個(gè)別差異；D、不利于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短 三、判斷題（每小題1分，共20分，對(duì)的打個(gè)“√”，錯(cuò)的打個(gè)“”） 教學(xué)心理學(xué)作為一門正式的心理學(xué)分支學(xué)科出現(xiàn)較教育心理學(xué)為早（） 早期格式塔的頓悟說(shuō)沒(méi)有強(qiáng)調(diào)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)在頓悟中的作用（） 心理學(xué)家“把學(xué)習(xí)看成是一個(gè)由不知到知的認(rèn)識(shí)過(guò)程”（） 奧蘇貝爾的同化論與皮亞杰的同化論沒(méi)有重要區(qū)別（） 組織策略不需要在要記憶的材料中增加信息（） 在心理學(xué)中，傳統(tǒng)上被稱為技能的東西，在現(xiàn)代信息加工心理學(xué)中被稱為程序性知識(shí)。（） 一般來(lái)說(shuō)，例—規(guī)法優(yōu)于規(guī)—例法教學(xué)，所以課堂上應(yīng)盡量避免規(guī)一例法教學(xué)。（） 專家解決問(wèn)題時(shí)由于善于應(yīng)用一般解題策略，所以他們比新手解決問(wèn)題快而且不易出錯(cuò)。（） 創(chuàng)造是解決問(wèn)題的最高形式，但人類在解決問(wèn)題過(guò)程中總會(huì)有創(chuàng)造性的表現(xiàn)。（） 習(xí)慣論把復(fù)雜的動(dòng)作技能看成是一系列刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)的形成。（） 1學(xué)生良好品德的形成完全取決于教育者的身教與言教。（） 1品德是個(gè)人性格系統(tǒng)中的重要部分。（） 1賈德的實(shí)驗(yàn)表明，雖然先后兩個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目之間有共同的刺激與反應(yīng)成分，但遷移不能自動(dòng)發(fā)生。（） 1可以把“舉一反三”看成側(cè)向遷移。（） 1學(xué)生在學(xué)習(xí)中因控制源性質(zhì)不同，他們對(duì)自己成敗的歸因也不同。（） 1學(xué)習(xí)的認(rèn)知發(fā)展準(zhǔn)備不同于教材知識(shí)準(zhǔn)備，前者是學(xué)習(xí)與成熟結(jié)果，后者主要是學(xué)校教學(xué)的結(jié)果。 1由于發(fā)展不排除成熟的作用，所以心理發(fā)展涉及的范圍大于學(xué)習(xí)的范圍。（） 1按馬斯洛的觀點(diǎn)，教師在自尊水平低的學(xué)生中強(qiáng)調(diào)為學(xué)習(xí)本身的滿足而去學(xué)習(xí)的做法是不可能成功的。（） 1任務(wù)分析法是從目標(biāo)出發(fā)，一步一步倒推的分析法，有助于鑒別達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的先決能力。（） 從測(cè)量技術(shù)上看，測(cè)量某門教程的良好試卷的項(xiàng)目，應(yīng)該是該教程的樣本，因此項(xiàng)目的選擇應(yīng)符合取樣原理。（） 四、名詞解釋（每個(gè)3分，共15分） 信度；學(xué)習(xí)策略；接受學(xué)習(xí)；4智商；學(xué)習(xí)風(fēng)格 五、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分） 簡(jiǎn)述聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。 說(shuō)明教學(xué)測(cè)量和教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)系。 說(shuō)明動(dòng)作技能遺忘進(jìn)程與艾賓浩斯遺忘曲線的區(qū)別。 在兒童良好道德行為習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中，我們應(yīng)提供哪些條件？ 六、論述題（20分） 比較皮亞杰和布魯納的認(rèn)知發(fā)展理論，并闡述認(rèn)知發(fā)展理論的教學(xué)含義。 教育心理學(xué)考試題（六） 一、填空（每個(gè)空1分，共15分） 信息加工心理學(xué)把知識(shí)分為_(kāi)____和____兩類。 發(fā)散思維的三種特性分別是_____、_____和______。 最普通同時(shí)也最重要的教學(xué)媒介是______。 按遷移的內(nèi)容來(lái)劃分，遷移分為_(kāi)____和_____。 短時(shí)記憶中的信息可用_____表征也可用_____表征。 布盧姆等把認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)由低到高分為六級(jí)，即知識(shí)_____、______、______、______和______。 二、單項(xiàng)選擇題(每小題1分,共10分) “隨大流”現(xiàn)象的適當(dāng)解釋是（） A從眾B服從C模仿D感染 在自然條件下通過(guò)提問(wèn)的方式搜集資料，間接了解被試的心理與行為的研究方法，稱為（） A、觀察法B、實(shí)驗(yàn)法C、調(diào)查法D、個(gè)案法 在維納的歸因模型中，屬于內(nèi)部而不穩(wěn)定的因素是（） A、能力B、努力C、難度D、運(yùn)氣 最早提出“自我效能感”這一概念的心理學(xué)家是（） A、桑代克B、斯金納C、馬斯洛D、班杜拉 研究表明，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問(wèn)題情境的難度在（）左右。 A、80%B、70%C、60%D、50% 所謂具有廣泛遷移價(jià)值的材料是指（） A、最新的內(nèi)容；B、最形象、生動(dòng)的內(nèi)容；C、學(xué)科的基本概念與原理；D、事例或案例 工作記憶就是（） A、瞬時(shí)記憶；B、感覺(jué)記憶；C、短時(shí)記憶；D、長(zhǎng)時(shí)記憶 認(rèn)為遺忘不是保持的消失而是記憶被壓抑的結(jié)果的理論是（） A、衰退說(shuō)B、干擾說(shuō)C、同化說(shuō)D、動(dòng)機(jī)說(shuō) 對(duì)于復(fù)雜知識(shí)來(lái)說(shuō)，有效的精細(xì)加工策略是（） A、記憶術(shù)B、做筆記C、復(fù)述D、編碼和組織 教學(xué)目標(biāo)陳述中的行為目標(biāo)的主要缺陷是（） A、陳述的是教師的行為B、沒(méi)有反映學(xué)習(xí)類型 C、不夠具體明確D、忽視了內(nèi)在心理變化 三、判斷（每小題1分，共20分。對(duì)的打個(gè)“√”，錯(cuò)的打個(gè)“”） 教師改卷有時(shí)前緊后松，這種現(xiàn)象可以用光環(huán)效應(yīng)來(lái)解釋。（） 實(shí)驗(yàn)表明，教師的智力同教學(xué)的有效性只有微弱相關(guān)，可見(jiàn)教師的智力并不是勝任教學(xué)的重要因素。（） 斯金納是程序教學(xué)的創(chuàng)始人。（） 心理學(xué)研究表明，視覺(jué)媒介越生動(dòng)、形象，則教學(xué)效果越好。（） 布魯納的螺旋式課程和加涅的最佳遷移結(jié)構(gòu)都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)從低位到高位的順序性。（） 激發(fā)學(xué)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的有效手段是提供的教材能最大限度地引起“觀念沖突”、“認(rèn)知不協(xié)調(diào)”或“認(rèn)識(shí)的不確定性”。（） 現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)研究表明，學(xué)校發(fā)展學(xué)生智力的最佳途徑是開(kāi)設(shè)某些有助于思維品質(zhì)訓(xùn)練的課程。（） 根據(jù)奧蘇貝爾的觀點(diǎn)，具體運(yùn)算階段的兒童可以學(xué)習(xí)定義性概念，但必須伴有概念屬性的例證。（） 在賈德的水下?lián)舭袑?shí)驗(yàn)中，智力技能表現(xiàn)在學(xué)生有很高的目測(cè)能力。（） 只有保持人際間互惠的行為才是道德的行為。（） 1初入學(xué)兒童在習(xí)字時(shí)運(yùn)用書空形式幫助記憶字形，這是一種很好的心理練習(xí)形式（） 1解決問(wèn)題的過(guò)程基本上是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程（） 1學(xué)生在修改文章時(shí)易發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，不易發(fā)現(xiàn)他人的錯(cuò)誤。（） 1加涅的高級(jí)規(guī)則學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題不是同質(zhì)概念。（） 1概念和規(guī)則都有變式例子，都可設(shè)計(jì)變式練習(xí)。（） 1在信息加工心理學(xué)中，程序性知識(shí)包括動(dòng)作技能。（） 1從學(xué)習(xí)范型看，記憶電話號(hào)碼屬于配對(duì)聯(lián)想學(xué)習(xí)范型。（） 1對(duì)同一概念，不同的人的理解總有程度不同的差異，這一現(xiàn)象可以用認(rèn)知學(xué)習(xí)的同化論來(lái)解釋。（） 1概念和規(guī)則既是陳述性知識(shí)的核心成分，也是程序性知識(shí)的核心成分。（） 富于攻擊性和退縮反應(yīng)的學(xué)生，往往都是適應(yīng)不良的學(xué)生。（） 四、名詞解釋（每個(gè)3分，共15分） 遷移；智慧技能；問(wèn)題解決；觀察學(xué)習(xí)；元認(rèn)知策略 五、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分） 說(shuō)明發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法的優(yōu)缺點(diǎn) 說(shuō)明集體學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn) 說(shuō)明場(chǎng)獨(dú)立性和場(chǎng)依存性與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系 教育智力落后兒童有哪些措施？ 六、論述題（每小題10分，共20分） 分析比較布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論和奧蘇貝爾的認(rèn)知接受學(xué)習(xí)理論。 試述評(píng)斯金納的操作性條件反射學(xué)習(xí)理論。教育心理學(xué)考試題（七） 一、填空題（每個(gè)空1分，共15分） 根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果，加涅和布盧姆都把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為_(kāi)____、______和______三類。 心理學(xué)家一般認(rèn)為，陳述性知識(shí)主要以_____或_____表征。 奧蘇貝爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)概念的三個(gè)特征可概括為_(kāi)____、_____和_____。 按遷移的層次來(lái)劃分，可把遷移分為_(kāi)____和_____。 兩種普遍存在的認(rèn)知方式是_____和_____。 測(cè)驗(yàn)的效度有三種：______、_____和______。 二、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共10分） 論文式測(cè)驗(yàn)的主要優(yōu)點(diǎn)是（） A、能測(cè)量學(xué)生掌握知識(shí)的廣度；B、評(píng)分客觀、省時(shí)； C、可以避免學(xué)生考試作弊；D、能測(cè)量學(xué)生的分析綜合、組織能力。 關(guān)于焦慮水平與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系的正確陳述是（） A、焦慮水平高，學(xué)習(xí)效率好；B、焦慮水平高、學(xué)習(xí)效率低； C、低焦慮水平，學(xué)習(xí)效率好；D、難度大的學(xué)習(xí)，低焦慮