【文章內(nèi)容簡介】 A、音樂智力 B、空間智力 C、數(shù)理智力 D、言語智力 E、體能智力4世界上最著名的智力量表是（ ）。 A、《比納—西蒙量表》 B、《斯坦?！燃{量表》 C、《比納—推孟量表》D、《韋克斯勒量表》4智商（IQ）等于（ ）。 A、智力年齡與實際年齡之比乘以100 B、實際年齡與智力年齡之比乘以100C、心理年齡與生理年齡之比乘以100 D、生理年齡與實際年齡之比乘以1004智力發(fā)展上的差異包括（ ）。 A、內(nèi)在差異和外在差異 B、相對差異和絕對差異 C、年齡差異和性別差異 D、個體差異和群體差異4智力的群體差異包括（ ）。A、性別差異 B、年齡差異 C、種族差異 D、智商分數(shù)差異 E、同齡團體差異4按照一定的社會教育目標，有計劃，有步驟地對青少年學生施加影響的教育是（ ）。 A、家庭教育 B、學校教育 C、同輩群體教育 D、自身教育4學校組織方面的改革包括（ ）。 A、分校 B、分班 C、班內(nèi)分組 D、跳級 E、留級4下列屬于場獨立性者認知方式的特點的是（ ）。 A、偏愛人文、社會科學 B、學習欠主動 C、喜歡抽象思維 D、善于察言觀色4在有幾種可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯誤較少，則她的認知方式是（ ）。 A、場依存型 B、發(fā)散型 C、沖動型 D、反思型4人們在信息加工過程中傾向于依賴內(nèi)在參照或內(nèi)部感知線索作為指導的認知方式是（ ）。 A、場獨立型 B、場依存型 C、輻合型 D、發(fā)散型50、ABCD 5AB 5A 5E 5D 5ACE 5C 5ADE 5ACD 5C 60、C 6D 50、下列屬于心理自我調(diào)控的形式的是（ ）。 A、專一型 B、等級秩序型 C、多頭并進型 D、隨意無拘型 E、獨立型5按照心理調(diào)控的水平可以將心理自我調(diào)控分為（ ）。 A、整體抽象型 B、局部具體型 C、任務導向型 D、導向型 E、自由開放型5研究場獨立性與場依存性這種認知方式最為著名的是美國心理學家（ ）。 A、赫爾曼威特金 B、維果斯基 C、埃里克森 D、斯滕伯格 E、戈登帕斯克5對學生怎樣學習做了大量的調(diào)查研究，試圖發(fā)現(xiàn)學生在學習策略方面的重要差異的英國心理學家是（ ）。 A、赫爾曼威特金 B、維果斯基 C、埃里克森 D、斯滕伯格 E、戈登帕斯克5提出心理自我調(diào)控理論的是（ ）。 A、赫爾曼威特金 B、維果斯基 C、埃里克森 D、斯滕伯格 E、戈登帕斯克5學生間認知方式差異主要表現(xiàn)在（ ）。A、場獨立與場依存 B、自我型和開放型 C、反思型和沖動型 D、安靜型和興奮型E、整體性與系列性 5反思型與沖動型認知方式最早是由（ ）提出的。 A、哈伯特賽倫 B、赫爾曼威特金 C、杰羅姆卡根 D、戈登帕斯卡5心理自我調(diào)控按功能可以分為（ ）。 A、主動獨立型 B、專一型 C、隨意無拘型 D、被動執(zhí)行型 E、分析評價型5下列職業(yè)中，屬于主動獨立型風格的人是（ ）。 A、作家 B、律師 C、科學家 D、藝術家 E、警察5對客觀事物作判斷時，常常利用內(nèi)部的參照，自己對事物作出判斷的認知方式屬于（ ）。 A、沖動型 B、沉思型 C、場獨立型 D、場依存型60、個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式稱為（ ）。 A、場獨立型 B、場依存型 C、輻合型 D、發(fā)散型6對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)的認知方式屬于（ ）。 A、沖動型 B、沉思型 C、場獨立型 D、場依存型6A 6D 6C 6ABC 6A 6C 6A 6D 70、C 7D 7D 7D 7B 6有些兒童在有幾種可能解答的問題情境中，傾向于很快地檢驗假設，且常常出錯，這種認知方式被稱為（ ）。 A、沖動型 B、沉思型 C、場獨立型 D、場依存型6整體性和序列性認知方式最早是由（ ）提出的。 A、哈伯特賽倫 B、赫爾曼威特金 C、杰羅姆卡根 D、戈登帕斯克 E、斯滕伯格6（ ）教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力、獨立性強，善于控制自己。 A、專制型 B、放縱型 C、民主型 D、集體型6自我中心的語言有哪幾種表達形式（ ）。A、重復 B、獨白 C、集體獨白 D、重復獨白 E、強調(diào)6決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征稱之 A、人格 B、性格 C、氣質(zhì) D、傾向性6人格是決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征，其核心為（ ）。 A、能力 B、氣質(zhì) C、性格 D、需要6使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是（ ）。 A、自我意識 B、自我認知 C、性格特征 D、能力6自我意識是主體對自己的（ ）。 A、控制 　B、基本看法 C、改造 D、意識70、青春期開始發(fā)展和形成的自我意識是（ ）。 A、生理自我 B、社會自我 C、心理自我 D、家庭自我7社會自我基本成熟的時期在（ ）。A、嬰兒期 B、幼兒期 C、童年期 D、少年期7心理自我開始形成和發(fā)展的時期為（ ）。A、幼兒期 B、童年期 C、少年期 D、青年初期7學生借以獲得信息、做出計劃和解決問題的心理過程稱之為（ ）。 A、思考過程 B、意志過程 C、決策方式來源 D、認知過程7造成個體認知過程方面的差異主要原因時期不同的（ ）。 A、認知方式和認知途徑 B、認知方式和認知能力 C、思維方式和智力水平 D、智力水平和認知水平 7C 7B 7B 7D 7ABD 80、D 8C 8B 8D 8B 8ABCE 7自我意識是指個體對自身及自身與周圍事物關系的意識，其心理成分包括認識成分和（ ）。 A、情感成分和認知成分 B、情感成分和意識成分C、情感成分和意志成分 D、意志成分和認知成分7一個人對行為控制與調(diào)節(jié)方面的特征是屬于性格的（ ）。 A、態(tài)度特征 B、意志特征 C、情緒特征 D、理智特征7生理自我基本成熟的時間在（ ）。A、1歲左右 B、3歲左右 C、6歲左右 D、9歲左右7個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風格稱之為（ ）。 A、認識過程 B、意志過程 C、決策方式 D、認知方式7學習風格的構成要素有（ ）。 A、生理要素 B、心理要素 C、遺傳要素 D、社會性要素 E、教師要素80、小明在智力測驗中的得分是95分，而與小明同年齡組的平均得分為80，那么小明的離差智商是（ ）。 A、85 B、95 C、105 D、115 E、1258心理學家把個體的心理發(fā)展 劃分為八個階段，其中115~25歲屬于（ ）。 A、童年期 B、少年期 C、青年期 D、成年期8人們在認知活動中所偏愛的信息加工方式叫做（ ）。 A、思維方式 B、認知風格 C、思維風格 D、性格特征8最容易給學生在校學習帶來不利影響的認知方式是（ ）。 A、場獨立型 B、抽象型 C、沉思型 D、沖動型8心理學家所說的“危險期”或“心理斷乳期”是（ ）。 A、幼兒期 B、少年期 C、青年期 D、成年期8皮亞杰理論中的具體運算階段的思維特點是（ ）。 A、建立守恒概念 B、出現(xiàn)去自我中心化 C、形成初步的運算結構，思維可以逆轉(zhuǎn) D、能夠順利解決抽象問題 E、解決問題仍局限于具體事物，缺乏抽象性8 C 8C 8D 8D 90、D 9B 9D 9B 9B 9B 9C 8一般來，說偏愛自然科學且自尊心較強的學生的認知風格屬于（ ）。 A、場依存型 B、場獨立型 C、沉思型 D、沖動型8心理學家把個體的心理發(fā)展 劃分為八個階段，其中115~25歲屬于（ ）。 A、童年期 B、少年期 C、青年期 D、成年期8以下表述不符合個體心理發(fā)展關鍵期的是（ ）。 A、某種能力獲得的最佳時期 B、錯過這個時期，個體難以獲得這項能力C、不可逆轉(zhuǎn)的時期 D、0~3歲8提出“良好的教學應走在發(fā)展前面”的著名論斷的科學家是（ ）。 A、皮亞杰 B、埃里克森 C、布魯納 D、維果斯基90、（ ）兒童的思維開始從具體形象思維為主過渡到抽象邏輯思維為主，但其抽象思維邏輯仍需以具體形象為支柱。 A、一年級 B、二年級 C、三年級 D、四年級9自我形象受到空前關注是在（ ）。 A、小學階段 B、初中階段 C、高中階段 D、大學階段9兒童對形狀形成正確直覺的關鍵期是（ ）歲。 A、1 B、2 C、3 D、49（ ）的心理特點是半成熟、半幼稚，充滿著獨立性、自覺性和幼稚性的矛盾。 A、童年期 B、少年期 C、青年期 D、青年初期9兒童心理發(fā)展存在著關鍵期，這一概念由（ ）首先提出的。 A、皮亞杰 B、勞倫茲 C、桑代克 D、維果斯基9在問題解決情境中，有的兒童傾向于深思熟慮且錯誤較少，這種認知方式屬于（ ）。 A、場獨立型 B、沉思型 C、沖動型 D、場依存型9小學兒童思維形式從以具體形象思維為主逐步過渡到以抽象邏輯思維為主的關鍵年齡大約在（ ）。 A、5~6歲 B、7~8歲 C、10~11歲 D、12~13歲 9D 9B 9BCD 100、C9兒童認知發(fā)展到具體運算階段的標志是（ ）。 A、思維出現(xiàn)可逆性 B、出現(xiàn)具體邏輯推理 C、去自我中心 D、守恒概念的形成9世界上最著名的智力量表是（ ）量表，該量表最初由法國人比內(nèi)和西蒙于1905年編制。 A、S—B 量表 B、斯坦福量表 C、韋克斯勒量表 D、比內(nèi)量表9對于性格的特征差異，心理學家一般從以下幾個方面進行分析？（ ） A、性格的社會特征 B、性格的理智特征 C、性格的情緒特征 D、性格的意志特征100、智力接近成熟，抽象邏輯思維從經(jīng)驗性向理論性轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維的時期是（ ）。 A、兒童期 B、少年期 C、青年初期 D、青年期二、判斷題正確。關于教學和發(fā)展的關系，維果斯基認為教學必須考慮兒童已達到的水平，并要走在兒童發(fā)展的前面。錯誤。這種“教育者首先只關心教育的目的而不關心教育的技術，只關心培養(yǎng)出來完人，而不關心兒童及其發(fā)展規(guī)律”的現(xiàn)象，其原因人們把兒童看成一個“小大人”，其次在教學過程教師往往習慣于單純使用成人語言，對于兒童的活動或語言也時常用成人的方式去理解，而不是從兒童角度考慮，克服這弊端唯一方法是充分認識兒童與成人質(zhì)的差異，使教育符合兒童的心理發(fā)展規(guī)律。正確。錯誤。埃里克森的心理社會發(fā)展理論認為，兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，它必須經(jīng)歷一系列順序不變的階段，每一個階段都有一個發(fā)展危機，每一個危機都涉及一個積極的選擇與一個潛在的消極選擇之間的沖突。如果個體能夠成功合理地解決每一個階段的危機和沖突，就會形成積極的人格特征，有助于健全人格的發(fā)展；反之，危機得不到解決或解決不合理，個體就會形成消極的人格特征，