【正文】 （） 在信息加工心理學(xué)中，程序性知識(shí)包括動(dòng)作技能。（） 按照馬斯洛的動(dòng)機(jī)作用觀點(diǎn)，教師在自尊水平低的學(xué)生中灌輸為學(xué)習(xí)本身的滿足而去學(xué)的做法是不可能成功的。A、他們尚未達(dá)到形式運(yùn)算階段；B、這些概念、規(guī)則太復(fù)雜；C、具體經(jīng)驗(yàn)可以幫助他們加深印象；D、有利于他們進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。它們也應(yīng)成為教材組織的兩條原則。（） 1無論在簡單的還是復(fù)雜的學(xué)習(xí)情景中，我們都一致地強(qiáng)調(diào)動(dòng)機(jī)、焦慮和競爭應(yīng)保持中等水平，才能有利于學(xué)生潛力的充分發(fā)揮。（） 對同輩文化的遵從會(huì)使青年一代拒絕接受成人社會(huì)的價(jià)值觀念，從而促成兩代人之間的代溝。 科學(xué)取向教學(xué)論把學(xué)習(xí)目標(biāo)界定為。A、他們尚未達(dá)到形式運(yùn)算階段；B、這些概念、規(guī)則太復(fù)雜；C、具體經(jīng)驗(yàn)可以幫助他們加深印象；D、有利于他們進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。A、避免學(xué)生觀看這類影視片；B、對有模仿行為的兒童進(jìn)行說理教育；C、影片中盡量少描寫反面人物；D、影視片應(yīng)使觀眾體驗(yàn)到“惡有惡報(bào)，善有善報(bào)”。 人們?nèi)粘Ｉ钪蟹磸?fù)出現(xiàn)的有序事件可能以的形式表征。（） 四、名詞解釋（每個(gè)3分，共15分） 頓悟說；認(rèn)知策略；產(chǎn)生式；道德判斷能力；自我效能感 五、簡答題（每小題5分，共20分） 在采用行為矯正法處理學(xué)生違規(guī)行為問題時(shí)有哪些步驟？ 簡述現(xiàn)代遷移理論概括說的主要觀點(diǎn)。（） 1學(xué)習(xí)策略比認(rèn)知策略所包容的范圍更廣。（） 廣義地說，桑代克的迷箱實(shí)驗(yàn)中的貓學(xué)會(huì)了逃出迷箱，則貓解決了問題。 動(dòng)作技能形成分三個(gè)階段：_____、_____和______。（） 四、名詞解釋（每個(gè)3分，共15分） 程序性知識(shí)；效度；過度學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；動(dòng)作技能 五、簡答題（每小題5分，共20分） 說明動(dòng)物學(xué)習(xí)與人類學(xué)習(xí)的區(qū)別。（） 1凡是反應(yīng)速度快的學(xué)生都屬于沖動(dòng)型學(xué)習(xí)者。 關(guān)于焦慮水平與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系的正確陳述是（） A、焦慮水平高，學(xué)習(xí)效率好；B、焦慮水平高、學(xué)習(xí)效率低； C、低焦慮水平，學(xué)習(xí)效率好；D、難度大的學(xué)習(xí)，低焦慮效率好 下列不是學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（） A、學(xué)生每天早上做廣播操；B、成人每天瀏覽報(bào)紙； C、“近朱者赤，近墨者黑”；D、幼兒初入幼兒園怕生人，過幾天就不怕了。 試述評斯金納的操作性條件反射學(xué)習(xí)理論。（） 1加涅的高級(jí)規(guī)則學(xué)習(xí)與解決問題不是同質(zhì)概念。（） 心理學(xué)研究表明，視覺媒介越生動(dòng)、形象，則教學(xué)效果越好。 按遷移的內(nèi)容來劃分，遷移分為_____和_____。（） 從測量技術(shù)上看，測量某門教程的良好試卷的項(xiàng)目，應(yīng)該是該教程的樣本，因此項(xiàng)目的選擇應(yīng)符合取樣原理。（） 1品德是個(gè)人性格系統(tǒng)中的重要部分。2個(gè)組塊；C、7177。 六、論述題（每小題10分，共20分） 論現(xiàn)代遷移理論的教學(xué)含義 分析品德心理結(jié)構(gòu)教育心理學(xué)考試題（五） 一、填空（每個(gè)空1分，共15分） 班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)由_____、_____、_____和_____四個(gè)階段組成。 兩種最基本的教學(xué)方法是_____和_____。 將無邏輯意義的材料人為地賦予某些意義，以便于記憶，這也是有意義學(xué)習(xí)的形式之一（） 教師智力水平越高，其教學(xué)效果越好。 兩種最基本的教學(xué)方法是_____和___ __。 簡述陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)的區(qū)別。教育心理學(xué)考試題（二） 一、填空題（每個(gè)空1分，共15分） 科爾伯格把兒童道德發(fā)展劃分為3個(gè)水平，即_____、_____和_____。 奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)由_______、______和______組成。 按遷移的性質(zhì)，可把遷移分為_______和_______兩種。對的打個(gè)“√”，錯(cuò)的打個(gè)“”） 學(xué)生的控制點(diǎn)主要通過影響學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)（） 一般來說，場依存性強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)業(yè)成績要比場獨(dú)立性強(qiáng)的學(xué)生差（） “理解別人”是教師的良好個(gè)性品質(zhì)，這其中最核心的是客觀性（） 學(xué)習(xí)策略比認(rèn)知策略所包容的范圍更廣（） 學(xué)生在某一學(xué)科期中和期末兩次考試的成績波動(dòng)很大，說明測驗(yàn)的信度很低（） 新舊知識(shí)的相互干擾是影響有意義習(xí)得的和機(jī)械習(xí)得的知識(shí)遺忘的最重要原因（） 學(xué)生每天早上做廣播操是一種學(xué)習(xí)現(xiàn)象（） 情感學(xué)習(xí)的結(jié)果是以學(xué)習(xí)者能在新的情境中應(yīng)用學(xué)過的知識(shí)為特征的。 動(dòng)作技能的形成分三個(gè)階段：______、______和_____。 對人類學(xué)習(xí)的解釋有兩大理論即______和______。（） 桑代克的試誤學(xué)習(xí)與斯金納的操作條件反射的形成實(shí)質(zhì)上沒有區(qū)別。（） 1在上位學(xué)習(xí)中，新舊觀念相互作用的結(jié)果，總是導(dǎo)致原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)觀念發(fā)生實(shí)質(zhì)性變化（） 1大多數(shù)心理學(xué)家同意，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的最適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ情_設(shè)專門的思維訓(xùn)練課（） 1原有知識(shí)和技能在新情境中的運(yùn)用與學(xué)習(xí)的遷移是同質(zhì)現(xiàn)象（） 1工作記憶就是短時(shí)記憶（） 1學(xué)生在學(xué)習(xí)中因控制源性質(zhì)不同，他們對自己成敗的歸因也不同（） 1某同學(xué)背一首詩，讀6遍剛好成誦，要想取得最佳的記憶效果，他應(yīng)該繼續(xù)朗誦4遍（） 社會(huì)文化期待是造成男女學(xué)生成就差異的主要原因（） 四、名詞解釋（每個(gè)3分，共15分） 認(rèn)知地圖；知識(shí)的表征；發(fā)散思維；高原期；CAI 五、簡答題（每小題5分，共20分） 教學(xué)目標(biāo)的陳述必須符合哪些要求 說明陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的聯(lián)系 說明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系 編制學(xué)績測驗(yàn)時(shí)，應(yīng)遵循哪些命題原則 六、論述題（每小題10分，共20分） 論創(chuàng)造性的培養(yǎng) 論認(rèn)知發(fā)展理論的教學(xué)含義 教育心理學(xué)考試題（四） 一、填空（每個(gè)空1分，共15分） 陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)可分為______、______和______三類。（） 1無論在簡單的還是復(fù)雜的學(xué)習(xí)情景中，我們都一致地強(qiáng)調(diào)動(dòng)機(jī)、焦慮和競爭應(yīng)保持中等水平，才能有利于學(xué)生潛力的充分發(fā)揮。 已知高分組和低分組通過某項(xiàng)目（是非題）的人數(shù)百分比分別為PH==，則該項(xiàng)目的難度為_____，區(qū)分度為_____。（） 創(chuàng)造是解決問題的最高形式，但人類在解決問題過程中總會(huì)有創(chuàng)造性的表現(xiàn)。 1由于發(fā)展不排除成熟的作用，所以心理發(fā)展涉及的范圍大于學(xué)習(xí)的范圍。 教育心理學(xué)考試題（六） 一、填空（每個(gè)空1分，共15分） 信息加工心理學(xué)把知識(shí)分為_____和____兩類。對的打個(gè)“√”，錯(cuò)的打個(gè)“”） 教師改卷有時(shí)前緊后松，這種現(xiàn)象可以用光環(huán)效應(yīng)來解釋。（） 在賈德的水下?lián)舭袑?shí)驗(yàn)中，智力技能表現(xiàn)在學(xué)生有很高的目測能力。（） 1概念和規(guī)則既是陳述性知識(shí)的核心成分，也是程序性知識(shí)的核心成分。 兩種普遍存在的認(rèn)知方式是_____和_____。（） 個(gè)人品德的形成是他與社會(huì)環(huán)境相互作用下道德規(guī)范不斷內(nèi)化的過程。（） 1社會(huì)文化期待是造成男女學(xué)生成就差異的主要原因。 概念可以通過兩種途徑習(xí)得：______和______。 為了使一個(gè)原先品德不良的學(xué)生不致舊病復(fù)發(fā)，使他與舊刺激隔離不是最好的方法。（） 解決問題的過程基本上是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程。（） 1精加工需要在要記憶的材料中增加新信息。 條件反應(yīng)的兩大范型是、。A、發(fā)現(xiàn)法；B、講解法；C、示范法；D、示范與講解相結(jié)合方法。 維果茨基的最近發(fā)展區(qū)是指。A、專斷型；B、民主型；C、放任型；D、無法確定。（） 學(xué)習(xí)的認(rèn)知發(fā)展準(zhǔn)備不同于教材知識(shí)準(zhǔn)備，前者是學(xué)習(xí)與成熟的結(jié)果，后者主要是學(xué)校教學(xué)的結(jié)果。所以，閱讀和寫作能力可以用廣義的知識(shí)的掌握來解釋。試分析： ⑴這種方法最初可能使學(xué)生形成的是什么？ ⑵使用這種方法形成利他習(xí)慣的內(nèi)外條件是什么？ ⑶僅僅以表揚(yáng)作為強(qiáng)化物能使學(xué)生形成持久的利他習(xí)慣嗎？ ⑷形成高尚的利他習(xí)慣還需要什么條件？提供自私的榜樣對形成這種習(xí)慣必要嗎？ 請舉實(shí)例說明：“學(xué)有定律，教有優(yōu)法”的科學(xué)取向教學(xué)論的教學(xué)方法觀。 二、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共10分） 1.“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是。 根據(jù)形式訓(xùn)練說，電話接線員經(jīng)過長期訓(xùn)練，記憶數(shù)字的能力會(huì)大大提高，但不能保證他們記憶外語詞匯的能力也會(huì)相應(yīng)提高。（） 1解決問題的一般方法也稱弱方法（） 1新手在解決問題過程中用于問題表征的時(shí)間一般多于專家（） 1從思維過程看，真創(chuàng)造與類創(chuàng)造無實(shí)質(zhì)性區(qū)別（） 1產(chǎn)生式理論中的CA公式可以用行為主義的SR公式來解釋。你怎么解釋這兩種智力理論之間的矛盾？ 試分析青少年在發(fā)展過程中出現(xiàn)的對同輩集體的遵從這種現(xiàn)象對學(xué)校教育的利與弊。（） 1在下位學(xué)習(xí)中，新舊觀念相互作用的結(jié)果不會(huì)導(dǎo)致原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)性變化。 “學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”實(shí)質(zhì)上是指（） A、培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的濃厚興趣；B、學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臈l件下應(yīng)用適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知策略； C、掌握系統(tǒng)的科學(xué)概念與原理；D、掌握大量而牢固的言語信息 關(guān)于認(rèn)知策略能力的培養(yǎng)，得到心理學(xué)家們較一致贊同的方法是（） A、獨(dú)立開設(shè)思維訓(xùn)練課；B、象形式訓(xùn)練說所主張的那樣，培養(yǎng)一般的觀察力、記憶力和思維能力等；C、在教學(xué)中側(cè)重學(xué)生的思維結(jié)果；D、結(jié)合教材的內(nèi)容，訓(xùn)練具體的策略并使之遷移 某同學(xué)背一首詩，讀12遍剛好成誦，要取得最佳的記憶效果，他應(yīng)該繼續(xù)讀（） A、4遍B、6遍C、8遍D、9遍 掌握概念的行為指標(biāo)是（） A、能記住概念的定義B、能理解同類事物的共同關(guān)鍵特征 C、能區(qū)分概念的正反例D、ABC都對 原有觀念為上位，新學(xué)習(xí)的觀念是原有觀念的下位觀念，這種學(xué)習(xí)稱為（） A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、并列學(xué)習(xí)D、結(jié)合學(xué)習(xí) 某教師對喜歡打小報(bào)告的