老師招聘考試教育心理學(xué)試題及答案-免費閱讀
【正文】 完形訓(xùn)練模式1 多種感官參加學(xué)習(xí)活動，如讀、聽、說、寫等綜合進行。 分散復(fù)習(xí)優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。 作為先行組織者的知識，一是抽象性、概括性較強的上位性知識或與新學(xué)習(xí)知識具有某種相似性的知識。 3）、設(shè)計先行組織者知識的要求。 2）、先行組織者教學(xué)程序。而意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生依賴于學(xué)生對大腦中原來有某種特定的知識的同化作用。 先行組織者技術(shù)及其應(yīng)用教學(xué)規(guī)定適合的強化時間和步調(diào)是學(xué)習(xí)成功的重要一環(huán)。 ⑴動機原則。 在教師的知識和智力達到一定水平之后，他們的_思維的條理性_、系統(tǒng)性、合理性與教學(xué)效果有較高的相關(guān)。 教師要充當(dāng)知識傳授者、團體的領(lǐng)導(dǎo)者、模范公民、紀律的維護者、家長的代理人、親密朋友、心理輔導(dǎo)者等多種角色。 教師自編測驗的客觀題包括_選擇題_ 、是非題、匹配題、填空題等。 對于情感以及道德行為表現(xiàn)的評價則常常采用_非測驗性_ 的評價手段，如案卷分析、觀察、問卷量表以及談話等。 測量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過程，是根據(jù)某種標準和一定的操作程序，將學(xué)生的學(xué)習(xí)_行為與結(jié)果_ 確定為一種量值，以表示學(xué)生對所測問題了解的多少。3()3 、 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的 復(fù)雜方案 。 所謂技能，一般認為是通過練習(xí)而形成的合乎法則的 活動方式 。2 如果根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。 測量首先要根據(jù)某種標準和一定的程序?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為A．一種量值 B．一種題型C．某種題型 D．多種題型 [A]103. 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括教學(xué)時間的合理利用、課程表的編制和A．教學(xué)過程的規(guī)劃 B．教學(xué)內(nèi)容設(shè)計C．教學(xué)方法的實施 D．教學(xué)方法的選擇 [A]95. [B]90. 人際交往過程必須以一定的符號系統(tǒng)為交往工具才有可能實現(xiàn)，其主要交往工具是語言符號系統(tǒng)和A．暗示影響系統(tǒng) B．非語言符號系統(tǒng)C．文字符號系統(tǒng) D．情感感染 [A]81. C．目標 B．共同語言 班級的大小是影響課堂管理的一個A．可用因素 C．教學(xué)事項 研究表明，學(xué)生座位的安排對于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果A．有影響 B．相類似 [D]59. 任務(wù)分析必須將教學(xué)目標逐級細分成彼此相聯(lián)的 A．各種智力活動 B．各種子目標C．各種課堂行為 D．教學(xué)階段 D．四個等級 [B]56. C．學(xué)習(xí)結(jié)果 B．容易矯正 恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的A．嚴重懼怕 C．精神面貌 態(tài)度的行為成分是指準備對某對象做出某種反應(yīng)的A．行為方式 態(tài)度的認知成分是指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的A．知識經(jīng)驗 [D]43. C．時穩(wěn)時變的 B．思維品質(zhì) C．思維程序 D．思維起點 A．智力技能 C．思維策略 最早提出遺忘曲線及其規(guī)律的心理學(xué)家是A．巴甫洛夫 A．艾賓浩斯 C．先快后慢 [ D]25. B．形象直觀 A．感受與體驗 D．認知結(jié)構(gòu)遷移說 [ A]20. 下述所列的遷移說中有一種被認為是缺乏科學(xué)根據(jù)的： C．思維敏捷 下面的四個成語或俗語中有一句說的就是典型的對遷移現(xiàn)象。 A．外部學(xué)習(xí)動機 D．隱蔽性學(xué)習(xí)動機 [C]15. C．高尚動機與低級動機 A．蘇聯(lián)心理學(xué)家 A．能力 [ D] 8. D．意識 B．意識特點 人格是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的 B．4歲 D．布魯納 20世紀60年代初期，在美國發(fā)起課程改革運動的著名心理學(xué)家是() B．斯金納 [A]2. A．桑代克 C．5歲以前 [B ]5. A．控制 B．發(fā)揮 B．布魯納 C．奧蘇伯爾 D．桑代克 由于對學(xué)習(xí)活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動機稱作 D．志向性動機 D．對智力的影響[ A]17. D．氣質(zhì)遷移[ D]19. A．形式訓(xùn)練遷移說 B．實用的知識 C．操作記憶 B．沒有限制 最早提出著名的遺忘曲線的心理學(xué)家是 D．推理學(xué)習(xí)29. 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的 () D．思維程序 對學(xué)習(xí)過程中制定自我學(xué)習(xí)計劃、實施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，一般稱為 D．類比或表象等 B．規(guī)則和技能構(gòu)成 A．刺激情境 B．調(diào)查研究 B．認知結(jié)構(gòu) C．被他人認可 [A]45. D．內(nèi)化了的成份 [A]47. B．應(yīng)有的責(zé)任能力 D．強迫恐懼 [D]52. 情感領(lǐng)域的教學(xué)目標根據(jù)價值內(nèi)化的程度分為 A．若干等級 D．心理變化 [D]57. B．學(xué)習(xí)活動 [C]63. 向?qū)W生提示教學(xué)目標，使學(xué)生在心理上做好準備，明了學(xué)習(xí)的結(jié)果和方法，以免A．迷失方向 D．培養(yǎng)紀律功能 [D]68. [C]82. 合作是實現(xiàn)課堂管理促進功能的A．必要條件 B．輔助條件C．重要表現(xiàn) D．主要過程 課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和A．教室的布置 B．教師的行為表現(xiàn)C．學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 D．學(xué)生座位的分配 [D]94. 教學(xué)評價的目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案 ()A．作出分析 B．作出判斷C．進行評估 D．作出決策 [D]102. 我國心理學(xué)家一般
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