【正文】 6教師道德習(xí)慣，是在得到行為的反復(fù)實(shí)踐中形成的，是道德意識(shí)和道德行為的直接的高度的統(tǒng)一。教師在避人之處，師德修養(yǎng)的水準(zhǔn)高低，則完全在于教師的內(nèi)心信念和師德意志，看師德是否達(dá)到慎獨(dú)的境界。優(yōu)秀教師忠于職守，艱苦創(chuàng)業(yè)，終身樂(lè)教，愛(ài)生如子，無(wú)怨無(wú)悔的獻(xiàn)身教育事業(yè)的事跡是師德教育的極好教材。，點(diǎn)面結(jié)合，是指教師在個(gè)別教學(xué)和集體教育中如何做到教育公正，這也是一個(gè)教育機(jī)會(huì)均等的問(wèn)題?！铩铩锝處煂?duì)學(xué)生如何做到教育公正P298★★★教師對(duì)學(xué)生的公正的主要含義是在教育活動(dòng)中對(duì)學(xué)生持民主與尊重的態(tài)度，對(duì)不同性別、年齡、出身、智力、個(gè)性、相貌以及關(guān)系密切程度不同的學(xué)生能夠做到一視同仁、同等對(duì)待，不以個(gè)人的私利和好惡為標(biāo)準(zhǔn)，我們可以將這一教育公正稱為對(duì)象性公正。教師樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)主要應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：。四．拓寬教書(shū)育人的空間。做學(xué)生的良師，教師就必須具有良好的專業(yè)造詣，把書(shū)教好；做學(xué)生的益友，教師就必須具有好的人格，有人生的經(jīng)驗(yàn)，有做人的工作的熱情，把人育好。4）所有教師都應(yīng)當(dāng)為教育好學(xué)生這一共同目標(biāo)通力合作，求同存異，相互配合，共同提高。教師職業(yè)道德的作用P214一． 對(duì)學(xué)生的教育作用：首先教師的言談是教師教育教學(xué)的主要工具，有導(dǎo)向的作用。教師必須遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。1教育教學(xué)權(quán)也是教師最基本、最重要的權(quán)利，是教師其他權(quán)利的基礎(chǔ)。對(duì)有特殊困難的少數(shù)民族地區(qū)，國(guó)家和地方政府在教育經(jīng)費(fèi)、師資培訓(xùn)及世界銀行貸款等方面，采取傾斜政策和措施，加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族教育干部的培養(yǎng)等。（二）學(xué)生行政復(fù)議制度向高校所隸屬的上級(jí)教育主管部門提出行政救濟(jì)。（三）教師行政訴訟制度依法向人民法院起訴，法院在雙方當(dāng)事人和其他參與人的參加下，進(jìn)行審理，做出判決，給教師的合法權(quán)益以特殊保護(hù)的法律救濟(jì)活動(dòng)。a以教育管理體制改革為重點(diǎn)的教育體制改革，帶來(lái)了教育行政的革新，為依法治教的推進(jìn)打下了良好的基礎(chǔ)， b教育行政管理隊(duì)伍的素質(zhì)不斷提高，法制觀念不斷增強(qiáng)，也為依法治教的發(fā)展提供了動(dòng)力c教育行政領(lǐng)域內(nèi)的立法、執(zhí)法和司法、法制監(jiān)督等各個(gè)階段的完善，直接成為依法治教的組成部分。面向全體，點(diǎn)面結(jié)合是指教師在個(gè)別教學(xué)和集體教育中如何做到教育公正，這也是一個(gè)教育機(jī)會(huì)均等的問(wèn)題。教師職業(yè)公正的一般含義：就在職業(yè)活動(dòng)中處理人與人之間的關(guān)系和各種事情時(shí)能做到堅(jiān)持原則，為人正直，公平合理的對(duì)待和評(píng)價(jià)全體合作者。教師職業(yè)良心的內(nèi)容：恪盡職守，自覺(jué)工作，愛(ài)護(hù)學(xué)生，團(tuán)結(jié)執(zhí)教。以身作則，為人師表：要求教師品德高尚，才能卓越，既要言傳，更要重視身教。其次，教書(shū)育人體現(xiàn)了集體主義原則的要求。教育人道主義原則的基本內(nèi)涵和要求：所謂教育人道主義原則，就是教師在教育勞動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從社會(huì)主義人道主義出發(fā)，尊重人，關(guān)心人，愛(ài)護(hù)人，協(xié)調(diào)自己與他人之間的關(guān)系，并以人道主義的言行影響，培養(yǎng)學(xué)生。它包括以下內(nèi)容：一是尊重人，所謂尊重人，就是尊重人的價(jià)值，人格尊嚴(yán)和權(quán)利，社會(huì)主義人道主義講人的價(jià)值，既充分肯定個(gè)人享有受到尊重與得到滿足的權(quán)利，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)個(gè)人必須盡其所能為社會(huì)，為他人盡責(zé)任，做貢獻(xiàn)。3教師獨(dú)特的勞動(dòng)手段決定了教師職業(yè)的示范性特點(diǎn)?！笆盏絼儕Z政治權(quán)利或者故意犯罪收到有期徒刑以上形式處罰的，不能取得教師資格，已經(jīng)取得教師資格證的，喪失教師資格” 教師的考核內(nèi)容是“政治思想，業(yè)務(wù)水平，工作態(tài)度，工作成績(jī)”第九章，教師職業(yè)道德綜述道德是由一定的經(jīng)濟(jì)關(guān)系所決定的特殊意識(shí)形態(tài)，是以善惡評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)，依靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和內(nèi)心信念所維持的，調(diào)整人們之間以及個(gè)人與社會(huì)之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和。高校學(xué)生基本義務(wù)：遵守憲法，法律法規(guī)，遵守學(xué)校管理制度，努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定學(xué)業(yè)，按規(guī)定繳納學(xué)位及有關(guān)費(fèi)用，履行獲得貸學(xué)金及助學(xué)金的相應(yīng)義務(wù)，遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣，法律，法規(guī)規(guī)定的其他義務(wù)。高等教育自學(xué)考試制度是指考生自學(xué)高等教育層次的課程，參加國(guó)家統(tǒng)一的專門考試，考試合格，達(dá)到高等教育?？苹虮究频膶W(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)家發(fā)給相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū)的高等教育制度，它是我國(guó)教育考試制度的重要組成部分。5受教育者享有其他法定的權(quán)利。部分社會(huì)力量舉辦的學(xué)校，施行董（理）事會(huì)與校長(zhǎng)分工負(fù)責(zé)的管理體制。繼續(xù)教育是公民接受終身教育的一種具體形式，以業(yè)余，脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)形式，對(duì)成年人進(jìn)行教育，是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸。教育法律責(zé)任的分類：（1）行政法律責(zé)任 （2）民事法律責(zé)任 （3）刑事法律責(zé)任 第六章《中華人民共和國(guó)教育法》《教育法》的特點(diǎn)： 《教育法》頒布實(shí)施的意義A標(biāo)志著我國(guó)教育工作進(jìn)入全面依法治教的新時(shí)期b確保教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位的落實(shí)c為保護(hù)學(xué)校，教師，學(xué)生等教育關(guān)系主體的合法權(quán)益，實(shí)現(xiàn)國(guó)家教育權(quán)和公民受教育權(quán)的統(tǒng)一提供了法律依據(jù)d為總結(jié)和鞏固我國(guó)教育改革的成果和經(jīng)驗(yàn)，解決現(xiàn)存問(wèn)題和困難提供了法律依據(jù)。教育法律救濟(jì)：是指教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，受害者通過(guò)申訴、行政復(fù)議、訴訟或者調(diào)解、仲裁等方式解決糾紛，制止或矯正侵權(quán)行為，以使自己受害的權(quán)利得以恢復(fù)，利益得到補(bǔ)救的法律制度。法律監(jiān)督：是指所有國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)組織和公民對(duì)所有教育活動(dòng)的合法性所進(jìn)行的監(jiān)察和督導(dǎo)。四分支是指中央立法權(quán)延伸到地方就分為四個(gè)分支。③教育法是按照教育規(guī)律舉辦教育事業(yè)的重要保障④教育法還是我國(guó)全面實(shí)現(xiàn)依法治教，使教育事業(yè)步入法制化軌道的客觀要求。（3）教育法律關(guān)系受國(guó)家意志的主導(dǎo)。這些民事主體之間的活動(dòng)又不同于普通的民事活動(dòng)，主體的權(quán)利要受國(guó)家權(quán)利的某些限制和干預(yù)。狹義的教育法僅指教育基本法。93年98年期間我國(guó)頒布了《教師法》1993，《教育法》1995《職業(yè)教育法》1996《高等教育法》1998.《民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》2004是以難得的教育行政法規(guī)。⑥教育投入以及教育與社會(huì)的關(guān)系。教育行政：我國(guó)的教育行政有兩層含義：一是指執(zhí)行國(guó)家意志的國(guó)家教育行政機(jī)關(guān)（包括國(guó)家授權(quán)的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)）；二是指國(guó)家教育事務(wù)的決策、組織和調(diào)控等活動(dòng)或過(guò)程，以執(zhí)行國(guó)家意志。教育法的研究對(duì)象是教育法律現(xiàn)象及其產(chǎn)生，發(fā)展規(guī)律。它的 不僅是教育立法上巨大的進(jìn)步，更標(biāo)志著我國(guó)教育工作進(jìn)入了全面依法治教的新時(shí)期。教育法學(xué)的特征：時(shí)代性、邊緣性、社會(huì)性和綜合性等基本特征。國(guó)外教育法的興起是在產(chǎn)業(yè)革命以后的資本主義經(jīng)濟(jì)上升時(shí)期。我國(guó)教育法制建設(shè)的基本原則：（1）社會(huì)主義原則（2）機(jī)會(huì)均等原則（3）權(quán)利義務(wù)相一致原則（4）程序法治原則（5）責(zé)任教育原則教育法制建設(shè)的基本要求，有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究。教育部門規(guī)章是由教育行政部門或者有關(guān)部門發(fā)布的教育規(guī)范性文件。實(shí)體法是指以規(guī)定行為主體權(quán)利義務(wù)為內(nèi)容的法律規(guī)范，程序法是以規(guī)定該種權(quán)利義務(wù)的形式和實(shí)現(xiàn)方式為內(nèi)容的法律規(guī)范。制定法也是教育法的主要淵源。我國(guó)的教育立法是廣義的教育立法。法的執(zhí)行簡(jiǎn)稱“教育執(zhí)法”廣義而言，教育執(zhí)法是指所有國(guó)家機(jī)關(guān)——權(quán)力機(jī)關(guān)，行政機(jī)關(guān)和司法機(jī)關(guān)及其公職人員依法定職權(quán)和法定程序?qū)嵤┙逃ǖ幕顒?dòng)。教育法律責(zé)任的特征。教育法》主要對(duì)教育領(lǐng)域中的全局性的重大問(wèn)題作出基本的規(guī)范，并成為其他教育法律，法規(guī)的立法依據(jù)。我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制分為學(xué)前教育，初等教育，中等教育，高等教育。辦學(xué)體制，建立以政府辦學(xué)為主，社會(huì)各界共同辦學(xué)的新格局。受教育者：一般是指通過(guò)學(xué)習(xí)獲得各種知識(shí)和技能的人。高等學(xué)?？煞譃榇髮W(xué)，獨(dú)立設(shè)置的學(xué)院和高等?？茖W(xué)校。高等學(xué)校法人的一般性表現(xiàn)在：高等學(xué)校是獨(dú)立的組織，有獨(dú)立的財(cái)產(chǎn)，能獨(dú)立承擔(dān)法律責(zé)任，高等學(xué)校法人的特殊性表現(xiàn)在它具有公共性，公益性，自主性和教育性等方面。