【正文】 感覺適應(yīng)是（ ）心理現(xiàn)象。B ； ； ； 3大學(xué)校園文化的激勵(lì)功能是通過下列哪種方式實(shí)現(xiàn)的？（ ）A ； ； ； 3下列屬于組織文化的是（ ）。C ； ； ； 3大學(xué)教師的激勵(lì)方法有（ ）。A ； ； ； 2心理輔導(dǎo)員把來訪者的主要言談、思想加以綜合整理，再反饋給來訪者的技術(shù)是（ ）。A ； ； ； 2人的道德需要是否得到滿足及其所引起的內(nèi)心體驗(yàn)即（ ）。A ； ； ； 1社會(huì)心理主要是通過哪個(gè)方面表現(xiàn)出來的？（ ）A ； ； ； 人們常說的“一己之心，度人之腹”表現(xiàn)了社會(huì)知覺的哪個(gè)特征？（ ）C ； ； ； 2二因素說認(rèn)為品德構(gòu)成的要素是道德行為和（ ）。C ； ； ； 1在教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，教師應(yīng)該應(yīng)用( )，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和思維中將事物的非本質(zhì)屬性從本質(zhì)屬性中剔除，更好地掌握概念間的因果聯(lián)系。A A．具有兩面性； B．具有穩(wěn)定性； C．具有外顯性； D．具有境遇性 屬于人的心理發(fā)展特點(diǎn)的是（ ）。C ； ； ； 某大學(xué)生既想自主創(chuàng)業(yè)，但同時(shí)又不想耽誤學(xué)習(xí)，這屬于動(dòng)機(jī)沖突中的（ ）。A ； ； ； 人的認(rèn)知過程、情緒情感和意志統(tǒng)稱為（ ）過程。B ； ； ； 心理學(xué)是一門研究( )的學(xué)科。B A．趨避沖突； B．雙趨沖突； C．雙避沖突； D．雙重趨避沖突 以下敘述正確的是（ ）。B A．集中性與分散性； B．連續(xù)性與階段性； C．平衡性與差異性； D．方向性與可逆性 1學(xué)校教育中通常采用的（ ）措施體現(xiàn)了外部動(dòng)機(jī)的理論。B ； ； ； 1教學(xué)最重要的目標(biāo)是促進(jìn)（ ），使學(xué)生將獲得知識(shí)、技能和行為方式有效用于新問題的解決。B ； ； ； 2遵從、認(rèn)同和內(nèi)化是大學(xué)生態(tài)度與品德的（ ）。B ； ； ； 2心理健康教育的靈魂和根基是（ ）。A ； ； ； 心理輔導(dǎo)教師全神貫注地聆聽來訪者敘述，認(rèn)真觀察其細(xì)微的情緒變化，并表達(dá)對(duì)來訪者關(guān)注和理解的技術(shù)是（ ）。C ； ； ； 3赫茨伯格的雙因素理論指出激發(fā)動(dòng)機(jī)的二個(gè)因素是（ ）。B ； ； ； 3大學(xué)校園文化形成與發(fā)展的首要影響因素是（ ）。 AB ； ； ； 促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教育對(duì)策是（ ）。 ABCD ，公開而主動(dòng)性強(qiáng)； ，頻率增快； ； 大學(xué)生的一般人際關(guān)系包括（ ）。 ABCD ； ； ； 1 大學(xué)生心理健康的主要內(nèi)容包括（ ）。 AD ； ； ； 1 促進(jìn)大學(xué)教師教育能力發(fā)展的途徑有（ ）。 錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò) 遺傳素質(zhì)是個(gè)體心理發(fā)展的決定因素。 對(duì) 對(duì) 錯(cuò) 人際沖突是人際關(guān)系雙方互不接納、互不相容的緊張狀態(tài)或者對(duì)抗?fàn)顟B(tài)。 錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò) 1 品德修養(yǎng)是品德養(yǎng)成的核心。 對(duì) 對(duì) 錯(cuò) 1 大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃最主要的目標(biāo)包括職業(yè)生涯的發(fā)展和職業(yè)生涯的決定。 對(duì) 對(duì) 錯(cuò) 文化可以分為社會(huì)文化、家庭文化和學(xué)校文化三分層次。A ； ； ； 下列心理學(xué)家屬于人本主義心理學(xué)流派的是（ ）。這是哪種心理防御機(jī)制的表現(xiàn)？（　　）D A．投射作用； B．否定作用； C．升華作用； D．補(bǔ)償作用 完善大學(xué)生的自我意識(shí)，我們可以采取的措施是（ ）。D ； ； ； 1( )指的是個(gè)人按自定標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己的行為之后，在心理上對(duì)自己所做的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。B ； ； ； 1侵犯行為可以分為工具性侵犯和（ ）。D ； ； ； 2學(xué)校的環(huán)境氣氛、壓力與學(xué)生的愿望是影響大學(xué)生發(fā)展的（ ）。B ； B．道德情感； C．道德意志； D道德行為． 2輔導(dǎo)員指出來訪者自身存在的矛盾，讓來訪者透過自己言語和非言語的不一致，覺察到自己尚未留意的現(xiàn)象的技術(shù)是指（ ）。A ； ； ； 3大學(xué)教師的激勵(lì)方法有（ ）。B ； ； ； 3屬于大學(xué)教師的教育能力的是（ ）。D ； ； ； 二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，共計(jì)40分) 下列心理過程中屬于認(rèn)知過程的是（ ）。 ABCD A．形成正確的世界觀； B．自覺地模仿榜樣； C．增強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)； D．投身社會(huì)實(shí)踐 韋納把歸因維度歸納成哪幾個(gè)方面？（ ） ABD ； ； ； 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力作用表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？（ ） ABCD ； ； ； 意義學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是（ ）。 ABCD ； ； ； 1 大學(xué)生的品德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建構(gòu)的原則有發(fā)展性原則、科學(xué)性原則、適度性原則、前瞻性原則、（ ）。 ABCD 、情感、行為都被上網(wǎng)這一活動(dòng)控制； ； ； 1 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的發(fā)展過程包括（ ）。 AB ； ，重視教學(xué)的價(jià)值取向； ； 大學(xué)校園文化的心理調(diào)試功能是通過下列哪幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)的？（ ） BC ； ； ； 三、判斷題(請(qǐng)?jiān)凇皩?duì)”或“錯(cuò)”選項(xiàng)前點(diǎn)選，每題1分，20題，共20分) 在刺激的連續(xù)作用下，感覺會(huì)隨刺激時(shí)間的延長(zhǎng)而逐漸發(fā)生變化，這種現(xiàn)象是感覺的適應(yīng)現(xiàn)象。 對(duì) 對(duì) 錯(cuò) 奧蘇貝爾(David Ausubel)的意義學(xué)習(xí)理論旨在解決概念和命題性知識(shí)的教學(xué)問題。 對(duì) 對(duì) 錯(cuò) 侵犯行為是一種故意傷害他人的行為，一般包括了動(dòng)機(jī)、行為和后果。 對(duì) 對(duì) 錯(cuò) 1 道德性的養(yǎng)成需經(jīng)過道德的內(nèi)化和外化兩個(gè)過程。 對(duì) 對(duì) 錯(cuò) 1 大學(xué)教師的心理健康問題已呈現(xiàn)出比較嚴(yán)重的狀態(tài)。 對(duì) 一、單選題（每題1分，40題，共計(jì)40分） 由醫(yī)療實(shí)踐中的問診法發(fā)展來的心理學(xué)研究方法是（ ）。C ； ； ； 當(dāng)客觀事物的個(gè)別屬性作用于人的感官時(shí)，人能夠?qū)⒖陀^事物知覺為一個(gè)整體，這是知覺特征的什么屬性？( )A ； ； ； 格賽爾通過雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（ ）。B A．集中性與分散性； B．連續(xù)性與階段性； C．平衡性與差異性； D．方向性與可逆性 外表并不吸引人的女大學(xué)生盡力擴(kuò)充自己的知識(shí)，成績(jī)優(yōu)異，以獲得她在外部特征上所不能得到的別人的器重和贊賞。B ； ； ； 1( )指的是個(gè)人按自定標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己的行為之后，在心理上對(duì)自己所做的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。A ； ； ； 2我們對(duì)見義勇為的行為往往會(huì)感到敬佩，對(duì)自私自利的行為會(huì)感到鄙視，這是一種（ ）。A A．習(xí)俗水平； B．前習(xí)俗水平； C．后習(xí)俗水平； D．道德水平 2根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，在大學(xué)品德教育實(shí)踐中應(yīng)注重（ ）。B ； ； ； 2心理輔導(dǎo)員辨認(rèn)、體驗(yàn)來訪者言語和非言語行為中明顯或隱含的情緒情感，且反饋給來者，協(xié)助來訪者察覺和接納自己的感覺的技術(shù)是（ ）。B 、專家生涯階段、退出生涯階段； 、專家生涯階段、退縮生涯階段、更新生涯階段、退出生涯階段； 、高明新手階段、專家階段、退出階段； 、專家教師階段、職業(yè)倦怠階段、退出階段 3大學(xué)教師的激勵(lì)方法有（ ）。A ； ； ； 3大學(xué)校園精神文化的核心是（ ）。C ； ； ； 二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，共計(jì)40分) 學(xué)習(xí)大學(xué)心理學(xué)的意義有（ ）。 ABCD A．對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征； B．性格的意志特征； C．性格的理智特征； D．性格的情緒特征 陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)包括哪幾個(gè)主要過程？（ ） ACD ； ； ； 韋伯發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人都將自己行為的成功或失敗歸結(jié)為以下幾個(gè)原因：（ ） ABCD ； ； ； 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力作用表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？（ ） ABCD ； ； ； 大學(xué)生集群行為的特點(diǎn)包括？（ ） ABCD ； ； ； 社會(huì)知覺印象形成的效應(yīng)有哪些？（ ） ABC ； ； ； 關(guān)于高校對(duì)大學(xué)生婚戀和擇偶心理的引導(dǎo)和教育的問題，下列說法正確的是（ ）。 ABCD ； ； ； 1 在我國(guó)高校中，使用比較多的團(tuán)體輔導(dǎo)的性質(zhì)是（ ）。 ABCD ； ； ； 1 大學(xué)教師的心理素質(zhì)包括（ ）。 錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò) 人類個(gè)體的成長(zhǎng)環(huán)境就是人類的社會(huì)環(huán)境。 錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò) 從眾行為是在群體的影響和壓力下，個(gè)體放棄自己的意愿而采取與大多數(shù)人相一致的行為傾向。 錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò) 1 班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論及有關(guān)實(shí)驗(yàn)研究揭示觀察學(xué)習(xí)在大學(xué)生品德形成和發(fā)展中有重要作用。 對(duì) 對(duì) 錯(cuò) 1 生涯規(guī)劃和擇業(yè)目標(biāo)不恰當(dāng)是大學(xué)生心理問題的一個(gè)表現(xiàn)形式。 對(duì) 對(duì) 錯(cuò) 校園物質(zhì)文化是校園文化中深層文化的體現(xiàn)。B A．弗洛伊德； B．羅杰斯； C．魏特海默； D．斯金納 心理學(xué)是一門研究( )的學(xué)科。A A．具有兩面性； B．具有穩(wěn)定性； C．具有外顯性； D．具有境遇性 “以小人之心度君子之腹”是以下哪種心理防御機(jī)制的表現(xiàn)（ ）。B ； ； ； 1在符號(hào)表征中，個(gè)體可直接運(yùn)用（ ）發(fā)現(xiàn)原理和原則，或者解決問題。A ； ； ； 1暈輪效應(yīng)是一種以偏概全的傾向，又被稱為（ ）。D ； ； ； 2學(xué)校的環(huán)境氣氛、壓力與學(xué)生的愿望是影響大學(xué)生發(fā)展的（ ）。B ； ； ； 2心理輔導(dǎo)教師全神貫注地聆聽來訪者敘述，認(rèn)真觀察其細(xì)微的情緒變化，并表達(dá)對(duì)來訪者關(guān)注和理解的技術(shù)是（ ）。B ； ； ； 3調(diào)動(dòng)大學(xué)教師的積極性，要遵循如下的原則（ ）。D ； ； ； 3雙因素理論的提出者是（ ）。D ； ； ； 3大學(xué)校園文化的激勵(lì)功能是通過下列哪種方式實(shí)現(xiàn)的？（ ）A ； ； ； 大學(xué)校園文化的同化功能是通過下列哪種方式實(shí)現(xiàn)的？（ ）A ； ； ； 二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，共計(jì)40分) 在下面心理現(xiàn)象中屬于心理過程的是（ ）。 AD A．內(nèi)隱性與波動(dòng)性并存； B．自尊與自卑并存； C．溫柔細(xì)膩與粗獷并存； D．體驗(yàn)的內(nèi)容更加豐富、深刻 意義學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是（ ）。 ABCD ，公開而主動(dòng)性強(qiáng)； ，頻率增快； ； 1 在采用認(rèn)知領(lǐng)悟療法矯正大學(xué)生的不良品德時(shí)，應(yīng)注意（ ）。 ABCD ； ； ； 1 大學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)是（ ）。 AB ； ； ； 1 大學(xué)校園文化的感染功能是通過下列哪幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)的？（ ） CD ； ； ； 可以通過以下哪幾個(gè)方面來提升校園文化的整體品位？（ ） ABC ； ； ； 三、判斷題(請(qǐng)?jiān)凇皩?duì)”或“錯(cuò)”選項(xiàng)前點(diǎn)選，每題1分，20題，共20分) 大學(xué)心理學(xué)的研究對(duì)象高校學(xué)生、教師和管理者。 錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(motivation to learn)是喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使該行為朝向教師預(yù)先設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。 對(duì) 對(duì) 錯(cuò) 大學(xué)生的社會(huì)知覺，就是大學(xué)