【正文】 一、單選題（每題1分，40題，共計(jì)40分） 由醫(yī)療實(shí)踐中的問(wèn)診法發(fā)展來(lái)的心理學(xué)研究方法是（ ）。A ； ； ； 人的認(rèn)知過(guò)程、情緒情感和意志統(tǒng)稱為（ ）過(guò)程。B ； ； ； 心理學(xué)是一門研究( )的學(xué)科。D ； ； 、發(fā)展； 與社會(huì)性需要是否滿足相聯(lián)系的心理活動(dòng)是( ）。B ； ； ； D應(yīng)激 在自然環(huán)境下,使用實(shí)地體驗(yàn)、開(kāi)放性訪談、參與型與非參與型觀察、個(gè)案調(diào)查、文獻(xiàn)分析等方法對(duì)人的心理現(xiàn)象進(jìn)行深入細(xì)致和長(zhǎng)期的研究方法是（ ）。C ； ； ； 某大學(xué)生既想自主創(chuàng)業(yè)，但同時(shí)又不想耽誤學(xué)習(xí)，這屬于動(dòng)機(jī)沖突中的（ ）。B A．趨避沖突； B．雙趨沖突； C．雙避沖突； D．雙重趨避沖突 以下敘述正確的是（ ）。D A．遺傳素質(zhì)是個(gè)體心理發(fā)展的決定因素； B．環(huán)境和教育是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)； C．實(shí)踐活動(dòng)和主觀能動(dòng)性是心理發(fā)展的關(guān)鍵因素； D．人的心理發(fā)展是遺傳和環(huán)境相互作用的產(chǎn)物 不少大學(xué)生戀愛(ài)態(tài)度呈現(xiàn)輕率化的現(xiàn)象表現(xiàn)為（ ）。A A．“不求天長(zhǎng)地久，但求曾經(jīng)擁有”； B．“愛(ài)人只有一個(gè)，情人可以多個(gè)”； C．主觀學(xué)業(yè)第一，客觀愛(ài)情至上； D．“兒女情長(zhǎng)，英雄氣短” 大學(xué)生情緒情感發(fā)展最突出的特點(diǎn)是（ ）。A A．具有兩面性； B．具有穩(wěn)定性； C．具有外顯性； D．具有境遇性 屬于人的心理發(fā)展特點(diǎn)的是（ ）。B A．集中性與分散性； B．連續(xù)性與階段性； C．平衡性與差異性； D．方向性與可逆性 1學(xué)校教育中通常采用的（ ）措施體現(xiàn)了外部動(dòng)機(jī)的理論。C ； ； ； 1( )指的是個(gè)人按自定標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己的行為之后，在心理上對(duì)自己所做的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。D ； ； ； 1下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際上是知識(shí)( )的三種模式。C ； ； ； 1在教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，教師應(yīng)該應(yīng)用( )，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和思維中將事物的非本質(zhì)屬性從本質(zhì)屬性中剔除，更好地掌握概念間的因果聯(lián)系。B ； ； ； 1教學(xué)最重要的目標(biāo)是促進(jìn)（ ），使學(xué)生將獲得知識(shí)、技能和行為方式有效用于新問(wèn)題的解決。D ； ； ； 1各種社會(huì)關(guān)系得以實(shí)現(xiàn)和發(fā)展的基礎(chǔ)是（ ）。A ； ； ； 1生活中所謂的“愛(ài)屋及烏”、“厭惡和尚，恨及袈裟”反映了哪一種知覺(jué)印象的效應(yīng)？( )B ； ； ； 1社會(huì)刺激和個(gè)體社會(huì)行為之間的中介過(guò)程是（ ）。A ； ； ； 1社會(huì)心理主要是通過(guò)哪個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)的？（ ）A ； ； ； 人們常說(shuō)的“一己之心，度人之腹”表現(xiàn)了社會(huì)知覺(jué)的哪個(gè)特征？（ ）C ； ； ； 2二因素說(shuō)認(rèn)為品德構(gòu)成的要素是道德行為和（ ）。B ； ； ； 2遵從、認(rèn)同和內(nèi)化是大學(xué)生態(tài)度與品德的（ ）。C A．形成階段； B．轉(zhuǎn)化階段； C．習(xí)得階段； D．修正階段 2研究表明，當(dāng)代大學(xué)生的道德理想取向呈明顯的（ ）。A A．多元化態(tài)勢(shì)； B．單一化態(tài)勢(shì)； C．極端化態(tài)勢(shì)； D．表象化態(tài)勢(shì) 2學(xué)校的環(huán)境氣氛、壓力與學(xué)生的愿望是影響大學(xué)生發(fā)展的（ ）。A ； ； ； 2人的道德需要是否得到滿足及其所引起的內(nèi)心體驗(yàn)即（ ）。B ； ； ； 2心理健康教育的靈魂和根基是（ ）。B ； ； ； 2在人性的敘述中，認(rèn)為人是理性的，是善良的和值得尊重的是（ ）。C ； ； ； 2心理輔導(dǎo)教師對(duì)來(lái)訪者模棱兩可或意義隱藏的語(yǔ)句給予進(jìn)一步詳細(xì)敘述的技術(shù)屬于（ ）。A ； ； ； 2心理輔導(dǎo)員把來(lái)訪者的主要言談、思想加以綜合整理，再反饋給來(lái)訪者的技術(shù)是（ ）。A ； ； ； 心理輔導(dǎo)教師全神貫注地聆聽(tīng)來(lái)訪者敘述，認(rèn)真觀察其細(xì)微的情緒變化，并表達(dá)對(duì)來(lái)訪者關(guān)注和理解的技術(shù)是（ ）。B ； ； ； 3屬于大學(xué)教師的教育能力的是（ ）。D ； ； ； 3促進(jìn)大學(xué)教師教育能力發(fā)展的途徑有（ ）。C ； ； ； 3大學(xué)教師的激勵(lì)方法有（ ）。C ； ； ； 3赫茨伯格的雙因素理論指出激發(fā)動(dòng)機(jī)的二個(gè)因素是（ ）。D ； ； ； 3需要層次理論提出的需要層級(jí)依次為（ ）。B 、安全需要、學(xué)習(xí)需要、審美需要；自我實(shí)現(xiàn)需要； 、安全的需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要； 、自尊需要、歸屬需要、求知需要、自我實(shí)現(xiàn)需要； 、安全需要、自尊需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)需要 3下列屬于社會(huì)文化的是（ ）。B ； ； ； 3大學(xué)校園文化的激勵(lì)功能是通過(guò)下列哪種方式實(shí)現(xiàn)的？（ ）A ； ； ； 3下列屬于組織文化的是（ ）。B ； ； ； 3大學(xué)校園文化形成與發(fā)展的首要影響因素是（ ）。A ； ； ； 狹義的文化的核心是（ ）。C ； ； ； 二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，共計(jì)40分) 在下面心理現(xiàn)象中屬于心理過(guò)程的是（ ）。 AB ； ； ； 感覺(jué)適應(yīng)是（ ）心理現(xiàn)象。 AB ； ； ； 促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教育對(duì)策是（ ）。 AC A．加強(qiáng)多邊協(xié)作，形成大學(xué)生認(rèn)知促進(jìn)的合力； B．加強(qiáng)大學(xué)生的自我反思能力的培養(yǎng)； C．加強(qiáng)大學(xué)生的主體教育； D．進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練 教師可以從哪幾個(gè)方面引導(dǎo)大學(xué)生塑造自身的良好性格（　?。?ABCD A．形成正確的世界觀； B．自覺(jué)地模仿榜樣； C．增強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)； D．投身社會(huì)實(shí)踐 布魯納認(rèn)為，個(gè)體認(rèn)知表征的方式隨年齡而發(fā)展，并可分為以下幾個(gè)階段？（ ） BCD ； ； ； 現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)根據(jù)不同知識(shí)的心理表征方式，將知識(shí)分為哪兩大類?（ ） AD ； ； ； 為了避免意義學(xué)習(xí)中的機(jī)械學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該做到（ ）。 ABCD ，使教材知識(shí)具有邏輯意義； ； ； 印象管理過(guò)程中的兩個(gè)重要因素是什么？（ ） BD ； ； ； 大學(xué)生戀愛(ài)的現(xiàn)狀是（ ）。 ABCD ，公開(kāi)而主動(dòng)性強(qiáng)； ，頻率增快； ； 大學(xué)生的一般人際關(guān)系包括（ ）。 ABCD ； ； ； 1 大學(xué)生的品德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建構(gòu)的原則有發(fā)展性原則、科學(xué)性原則、適度性原則、前瞻性原則、（ ）。 BCD ； ； ； 1 大學(xué)生品德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系一般包括（ ）。 ACD ； ； ； 1 在采用認(rèn)知領(lǐng)悟療法矯正大學(xué)生的不良品德時(shí)，應(yīng)注意（ ）。 ABCD ； ； ； 1 大學(xué)生心理健康的主要內(nèi)容包括（ ）。 ABCD ； ； ； 1 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的核心輔導(dǎo)內(nèi)容包括（ ）。 ABC ； ； ； 1 網(wǎng)絡(luò)成癮的特點(diǎn)主要包括（ ）。 ABCD 、情感、行為都被上網(wǎng)這一活動(dòng)控制； ； ； 1 需要層次理論包括（ ）。 AD ； ； ； 1 促進(jìn)大學(xué)教師教育能力發(fā)展的途徑有（ ）。 AC ； ； ； 1 大學(xué)校園文化的激勵(lì)功能是通過(guò)下列哪幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)的？（ ） AD ； ； ； 大學(xué)校園文化的同化功能是通過(guò)下列哪幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)的？（ ） AB ； ； ； 三、判斷題(請(qǐng)?jiān)凇皩?duì)”或“錯(cuò)”選項(xiàng)前點(diǎn)選，每題1分，20題，共20分) 人腦是產(chǎn)生心理的器官，它提供了心理產(chǎn)生的可能性，但如果沒(méi)有主觀能動(dòng)性的作用，心理活動(dòng)就無(wú)法產(chǎn)生，因此后者是人心理產(chǎn)生的源泉。 錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò) 辯證唯物主義認(rèn)為人的心理是人腦的機(jī)能，是客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的主觀映象。 對(duì) 對(duì) 錯(cuò) 由于疲勞、疾病等原因而發(fā)生的心理變化稱為心理發(fā)展。 錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò) 遺傳素質(zhì)是個(gè)體心理發(fā)展的決定因素。 錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò) 意義學(xué)習(xí)就是揭示知識(shí)的意義的學(xué)習(xí)。 對(duì) 對(duì) 錯(cuò) 直覺(jué)思維是學(xué)生尋求問(wèn)題的答案時(shí)，從錯(cuò)誤調(diào)整到正確的認(rèn)知過(guò)程。 錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò) 認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量對(duì)學(xué)習(xí)遷移效果的影響通常是通過(guò)“先行組織者”而實(shí)現(xiàn)的。 對(duì) 對(duì) 錯(cuò) 人際沖突是人際關(guān)系雙方互不接納、互不相容的緊張狀態(tài)或者對(duì)抗?fàn)顟B(tài)。 對(duì) 對(duì) 錯(cuò) 社會(huì)心理通常是通過(guò)社會(huì)行為表現(xiàn)出來(lái)的。 對(duì) 對(duì) 錯(cuò) 從眾行為是在群體的影響和壓力下，個(gè)體放棄自己的意愿而采取與大多數(shù)人相一致的行為傾向。 對(duì) 對(duì) 錯(cuò) 1 大學(xué)生品德的形成是輔導(dǎo)員的任務(wù)，與學(xué)科教師無(wú)關(guān)。 錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò) 1 品德修養(yǎng)是品德養(yǎng)成的核心。 對(duì) 對(duì) 錯(cuò) 1 良好的品德不是自發(fā)形成的，是在社會(huì)與學(xué)校對(duì)大學(xué)生不斷地教育和訓(xùn)練，和大學(xué)生自身不懈地鍛煉和修養(yǎng)中形成的。 對(duì) 對(duì) 錯(cuò) 1 團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境中提供心理幫助與指導(dǎo)的一種心理咨詢與治療的形式。 對(duì) 對(duì) 錯(cuò) 1 學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是心理輔導(dǎo)的前提條件。 對(duì) 對(duì) 錯(cuò) 1 大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃最主要的目標(biāo)包括職業(yè)生涯的發(fā)展和職業(yè)生涯的決定。 對(duì) 對(duì) 錯(cuò) 1 現(xiàn)在大學(xué)里分工非常明確，有班主任與輔導(dǎo)員專門負(fù)責(zé)管理學(xué)生，因而上課教師已經(jīng)不再擔(dān)負(fù)起師生人際關(guān)系協(xié)調(diào)者的角色。 錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò) 1 大學(xué)教師的勞動(dòng)是一種十分復(fù)雜的勞動(dòng)。 對(duì) 對(duì) 錯(cuò) 1 學(xué)術(shù)文化是校園文化中的主導(dǎo)文化。 對(duì) 對(duì) 錯(cuò) 文化可以分為社會(huì)文化、家庭文化和學(xué)校文化三分層次。 錯(cuò) 一、單選題（每題1分，40題，共計(jì)40分） 當(dāng)客觀事物的個(gè)別屬性作用于人的感官時(shí)，人能夠?qū)⒖陀^事物知覺(jué)為一個(gè)整體，這是知覺(jué)特征的什么屬性？( )A ； ； ； 與社會(huì)性需要是否滿足相聯(lián)系的心理活動(dòng)是( ）。B ； ； ； D應(yīng)激 記憶過(guò)程包括( )。A 、保持、回憶或再認(rèn)； 、保持和遺忘； 、重現(xiàn)和回憶； 、再認(rèn)和遺忘 由醫(yī)療實(shí)踐中的問(wèn)診法發(fā)展來(lái)的心理學(xué)研究方法是（ ）。A ； ； ； 下列心理學(xué)家屬于人本主義心理學(xué)流派的是（ ）。B A．弗洛伊德； B．羅杰斯； C．魏特海默； D．斯金納 在艾里克森心理發(fā)展階段理論中，大學(xué)生處于哪個(gè)階段（ ）。B A．同一感對(duì)同一感混亂； B．親密感對(duì)孤獨(dú)感； C．繁殖感對(duì)停滯感； D．勤奮感對(duì)自卑感 某大學(xué)生既想自主創(chuàng)業(yè)，但同時(shí)又不想耽誤學(xué)習(xí)，這屬于動(dòng)機(jī)沖突中的（ ）。B A．趨避沖突； B．雙趨沖突； C．雙避沖突； D．雙重趨避沖突 外表并不吸引人的女大學(xué)生盡力擴(kuò)充自己的知識(shí)，成績(jī)優(yōu)異，以獲得她在外部特征上所不能得到的別人的器重和贊賞。這是哪種心理防御機(jī)制的表現(xiàn)？（　　）D A．投射作用； B．否定作用； C．升華作用； D．補(bǔ)償作用 完善大學(xué)生的自我意識(shí)，我們可以采取的措施是（ ）。D A．為大學(xué)生樹(shù)立榜樣； B．開(kāi)展大學(xué)生的自我教育活動(dòng)； C．引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立較高的理想自我； D．引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我 以下敘述正確的是（ ）。D A．遺傳素質(zhì)是個(gè)體心理發(fā)展的決定因素； B．環(huán)境和教育是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)； C．實(shí)踐活動(dòng)和主觀能動(dòng)性是心理發(fā)展的關(guān)鍵因素； D．人的心理發(fā)展是遺傳和環(huán)境相互作用的產(chǎn)物 1學(xué)校教育中通常采用的（ ）措施體現(xiàn)了外部動(dòng)機(jī)的理論。C ； ； ；