高等教育心理學(xué)復(fù)習(xí)參考二(已修改)
2025-01-20 11:50 本頁面
【正文】 《高等教育心理學(xué)》復(fù)習(xí)參考二 一、名詞解釋參考答案 高等教育心理學(xué) 研究高等教育情境中學(xué)生的學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。 教師的教學(xué)效能感 是指教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判斷。 教學(xué)監(jiān)控能力 是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。 學(xué)習(xí)動機(jī) 是指激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。 學(xué)習(xí)遷移 指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗對其他學(xué)習(xí)的影響。 心智技能 是一種調(diào)節(jié)和控制心智活動的經(jīng)驗，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。 創(chuàng)造性 是指個體產(chǎn)生獨特性成品的能力或特性。 自我意識 就是一個人對自己的意識。它包括個體自身的意識和對自身與周圍世界關(guān)系的意識兩個方面。 品德 即道德品質(zhì)的簡稱，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。 心理衛(wèi)生 又稱精神衛(wèi)生，它是以增進(jìn)人們的心理健康為目的，它包括兩方面的內(nèi)容：一是預(yù)防和治療心理疾??；二是促進(jìn)和提高人們的心 理健康水平。 二、簡答題及答案要點 1． 簡述個體心理系統(tǒng)。 心理動力 ：動機(jī)、興趣、需要、世界觀；心理過程：認(rèn)知過程、情緒過程和意志過程； 心理狀態(tài)；心理特征 ：能力、氣質(zhì)和性格。 心理過程包括哪些內(nèi)容？： 認(rèn)知過程、情緒過程和意志過程 2． 簡述心理特征。 ：能力、氣質(zhì)和性格。 3． 教育心理學(xué)的任務(wù)有哪些。 揭示學(xué)生掌握知識、技能、發(fā)展智力、體力、以及形成良好思想品德的心理規(guī)律；揭示學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和心理發(fā)展與教育條件的依存關(guān)系；為教師的自我完善提供必要的幫助。 4． 高等教育心理學(xué) 的學(xué)科特點有哪些？ 教育心理學(xué)的分支學(xué)科；是反映高等教育特色的教育心理學(xué)；研究對象是在校大學(xué)生；為高等教育服務(wù)； 5． 高等教育心理學(xué)的作用有哪些？ 幫助提高教師水平；提高教學(xué)質(zhì)量；有助于教育教學(xué)改革。 6． 簡述教師效能感的影響因素。 社會環(huán)境； 學(xué)校社區(qū)環(huán)境；學(xué)校校園文化等。 7． 教學(xué)反思的過程有哪些。 具體經(jīng)驗階段； 觀察分析階段； 重新概括階段； 積極驗證。 8． 簡述教育機(jī)智的表現(xiàn)。 善于引導(dǎo)； 隨機(jī)應(yīng) 變； 對癥下藥； 把握機(jī)會。 9． 大學(xué)生學(xué)習(xí)有何特點？ 內(nèi)容方面：專業(yè)程度高；實踐知識多；內(nèi)容高層次性； 方法方面：自學(xué)為主；學(xué)習(xí)的獨立性、批判性、自覺性；學(xué)習(xí)形式多元化。 10． 簡述學(xué)習(xí)動機(jī)的類型。 高尚、正確與低下、錯誤； 直接和間接； 內(nèi)部與外部。 11． 如何激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。 創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)式教學(xué)； 根據(jù)作業(yè)難度，控制動機(jī)水平； 利用信息反饋，進(jìn)行獎懲； 利用競爭意識； 正確指導(dǎo)歸因。 12． 學(xué)習(xí)遷移有哪些類型。 正遷移和 負(fù)遷移； 縱向和橫向遷移； 順向和逆向遷移； 特殊與普遍遷移。 13． 影響學(xué)習(xí)遷移因素有哪些？ 學(xué)習(xí)對象的共同因素； 經(jīng)驗概括水平； 認(rèn)知技能與策略； 定勢的作用。 14． 如何促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移？ 合理的教學(xué)目標(biāo)； 精選教學(xué)材料； 合理編排教學(xué)內(nèi)容； 有效設(shè)計教學(xué)程序； 教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法。 15． 大學(xué)生思維有何特點？ 形式思維向辨證思維過渡； 發(fā)展創(chuàng)造性思維； 形成對思維的元認(rèn)知。 16． 簡述教材直觀。 實物直觀；模象直觀；言語直觀。 17． 大學(xué)生記憶品質(zhì)有何特點？ 邏輯記憶能力增強； 各種記憶品質(zhì)全面發(fā)展； 記憶方法多樣化。 18． 遺忘有何規(guī)律；如何增強記憶？ 一、遺忘是一種自然現(xiàn)象；機(jī)械學(xué)習(xí)的材料，不及時復(fù)習(xí)，遺忘迅速；有意義學(xué)習(xí)的材料，具體事實容易遺忘，但一般概念和原理不易遺忘。二、復(fù)習(xí)時機(jī)要得當(dāng)；方法要合理；復(fù)習(xí)次數(shù)要適宜。 19． 簡述知識的結(jié)構(gòu)。 陳述性知識和程序性知識，后者又包括智慧技能和認(rèn)知策略。 20． 解決問題的一般認(rèn)知過程有哪些？ 發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、提出假設(shè)、驗證假設(shè)。 21． 簡述問題解決的影響因素。 相關(guān)知識經(jīng)驗；習(xí)慣定勢與功能固著 ；問題情境；醞釀效應(yīng)；原形啟發(fā)；情緒和動機(jī)狀態(tài)。 22． 簡述大學(xué)生自我意識的發(fā)展特點。 自我意識的分化； 自我概念的沖突與探究； 自我意識的統(tǒng)一； 自我意識的轉(zhuǎn)化與穩(wěn)定。 23． 如何對大學(xué)生進(jìn)行自我教育。 自我認(rèn)識、自我接納與自我完善。 24． 品德的結(jié)構(gòu)有哪些？ 道德認(rèn)識、道德情感與道德行為。 25． 簡述非正式群體。 概念：缺乏顯著社會表面結(jié)構(gòu)的、自發(fā)形成的群體；
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