高等教育心理學(xué)實用教程學(xué)習(xí)指導(dǎo)和題型(已修改)
2025-06-22 02:42 本頁面
【正文】 《高等教育心理學(xué)實用教程》學(xué)習(xí)指導(dǎo)及題型第一部分 學(xué)習(xí)要點教師篇第一講 教師職業(yè)心理的發(fā)展一、學(xué)習(xí)目的與要求（一）了解教師職業(yè)生涯發(fā)展對高校教師的意義。（二）熟悉教師職業(yè)生涯發(fā)展的目標和特點。（三）掌握新手教師成為專家型教師的途徑、教師職業(yè)生涯“高原現(xiàn)象”的應(yīng)對措施，以及預(yù)防職業(yè)倦怠的方法。二、知識點簡析（一）教師職業(yè)生涯發(fā)展的目標包括外職業(yè)生涯發(fā)展目標和內(nèi)職業(yè)生涯發(fā)展目標兩個方面。其中，外職業(yè)生涯發(fā)展目標主要是教師對職業(yè)生涯中一些外在需求的表現(xiàn)，內(nèi)職業(yè)生涯發(fā)展的目標是教師個體自身要達到職業(yè)成熟，這是對教師自身的內(nèi)在的要求。（二）教師職業(yè)生涯發(fā)展的“關(guān)注理論”弗勒（Fuller）根據(jù)教師所關(guān)注的焦點問題，把教師的職業(yè)生涯成長分為三個階段，人們稱之為“關(guān)注理論”：；；。（三）專家型教師的特征，包括：本體性知識，實踐知識，條件性知識；；。（四）教師職業(yè)倦怠的影響因素；；；。三、重點難點提示（一）新手教師成為專家型教師的途徑；；；，具體的方法包括：寫反思日記、列問題單、收集學(xué)生反饋信息、交流反思策略。（二）教師職業(yè)生涯“高原現(xiàn)象”的應(yīng)對措施；。（三）預(yù)防職業(yè)倦怠的方法；：生活方式管理、時間管理、情緒管理。第二講 教師的素養(yǎng)與人格一、學(xué)習(xí)目的與要求（一）了解教師角色的社會期待、教師職業(yè)角色的形成。（二）熟悉教師的職業(yè)心理素質(zhì)、教師人格對學(xué)生的影響。（三）掌握教師的專業(yè)知識與教學(xué)能力、有效教師的人格特征。二、知識點簡析（一）社會期待教師成為文化知識的傳播者，學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)動者和促進者，行為規(guī)范的示范者，心理健康的教育者以及教育科學(xué)研究者。（二）教師的職業(yè)角色的形成需要經(jīng)歷的三個階段角色認知、角色認同、角色信念。（三）促進教師職業(yè)角色形成的條件全面認識教師角色，樹立教師榜樣，參與教育教學(xué)實踐。（四）教師的職業(yè)心理素質(zhì)主要包括職業(yè)理想、職業(yè)價值觀、職業(yè)信念。三、重點難點提示（一）教師的教學(xué)能力主要包括學(xué)科知識素養(yǎng)、學(xué)科知識心理學(xué)化的能力、教學(xué)監(jiān)控能力、教學(xué)反思能力和教育機智。（二）教師的人格特征教師的熱心和同情心是對教學(xué)效果有顯著影響的人格特征。有效教師的人格特征為：，包括熱情、熱心和幽默、可信任感；，包括對學(xué)生成功的高期望、鼓勵與支持；，包括有條理、適應(yīng)性和靈活性、博學(xué)。（三）教師人格對學(xué)生的影響有助于師生關(guān)系的融洽、有助于樹立教師的威信、幫助學(xué)生增強自信心、幫助學(xué)生形成良好的性格和習(xí)慣。第三講 教師工作壓力與心理調(diào)適一、學(xué)習(xí)目的與要求（一）了解教師工作壓力的意義。（二）熟悉教師壓力源的三個方面。（三）掌握應(yīng)對教師工作壓力與心理調(diào)試的方法。二、知識點簡析（一）教師工作壓力的意義教師的工作壓力指的是教師在工作活動中，由于不能滿足某種需要而受到的緊張或焦慮的狀態(tài)。壓力有其積極意義。適度的心理壓力會引起人們情緒上的適度焦慮和緊張感，并引起體內(nèi)一系列的生理變化，使有機體釋放較多的能量進行活動，使人反應(yīng)速度加快，記憶能力、思維能力增強，從而提高智力活動效率，成為人們活動的動力。但是當壓力水平達到并超出某一點之后，就會產(chǎn)生焦慮、疲勞，直至倦怠，壓力也就開始對工作績效產(chǎn)生消極作用了。（二）教師承受過強職業(yè)壓力引起生理、心理和行為的不良反應(yīng)。三、重點難點提示（一）給教師帶來心理壓力的主要因素社會環(huán)境因素、教師職業(yè)本身的特點因素以及教師自身特點的因素。（二）教師應(yīng)對壓力的方式1. 防御應(yīng)對方式：合理化、否認、反向、自居作用、投射：調(diào)整認知方式、調(diào)整個人的期望水平、尋求和利用社會支持、掌握調(diào)控方法，學(xué)會心理放松。學(xué)生篇第四講 大學(xué)生的心理特點一、學(xué)習(xí)目的與要求（一）了解大學(xué)生認知發(fā)展、自我意識發(fā)展和價值觀的發(fā)展特點。（二）熟悉大學(xué)生認知發(fā)展過程、自我意識的特點、以及人生價值觀的形成過程。（三）掌握大學(xué)生自我意識發(fā)展和價值觀的教育途徑。二、知識點簡析（一）大學(xué)生認知的發(fā)展特點、由簡單到復(fù)雜、由不完整到完整的發(fā)展過程；。（二）大學(xué)生思維發(fā)展特點大學(xué)生的思維從以形式邏輯思維為主向以辯證邏輯思維為主轉(zhuǎn)化。形式邏輯思維的顯著特點是，反映的是事物的相對靜止性和不同事物之間的確定界限。在這種思維活動中，個體更加強調(diào)邏輯性、客觀性和確定性，較少注意事物的個別性、相對性和運動性。而辯證邏輯思維是對客觀現(xiàn)實本質(zhì)聯(lián)系的對立統(tǒng)一的反映，其主要特點是既反映事物之間的相互區(qū)別，也反映相互聯(lián)系；既反映事物的相對靜止，也反映相對運動；在強調(diào)確定性和邏輯性的前提下，承認相對性和矛盾性。（三）大學(xué)生的人生價值觀發(fā)展特點從價值觀形成的一般規(guī)律上看，價值觀的形成可分為對價值的自由選擇階段、對價值選擇的珍視階段、對選擇價值的行動階段。三、重點難點提示（一）大學(xué)生自我意識的特點及教育1. 大學(xué)生的自我意識的發(fā)展特
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