校企合作人才培養(yǎng)模式實踐研究開題報告最終稿(編輯修改稿)
2025-04-22 01:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 育模式，落腳在人才培養(yǎng)，體現(xiàn)的是教育價值，而對于校企合作的經(jīng)濟利益不做過多關注。其次，本課題的研究對象是高等職業(yè)教育，而非普通職業(yè)教育。學校的類別與層次不同，培養(yǎng)目標也不同。高職教育的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型專門人才，即高端技能型人才，屬于高等教育層次而區(qū)別于中等職業(yè)教育，因此要注意校企合作人才培養(yǎng)的模式在這兩種層次職業(yè)教育中的區(qū)別。課題組人員在選取案例時多以滄州職業(yè)技術學院的實踐經(jīng)驗作為腳本，同時也對省內(nèi)外多所高職院校的校企合作人才培養(yǎng)實踐進行了考察研究。（二）研究的內(nèi)容“ 校企合作人才培養(yǎng)” 的理論研究（1）校企合作人才培養(yǎng)的涵義和特征（2）校企合作人才培養(yǎng)的理論依據(jù)（3）校企合作人才培養(yǎng)的重要作用國外校企合作人才培養(yǎng)主要模式的比較與啟示（1）國外高職教育校企合作人才培養(yǎng)的主要模式及特征（2）高職教育校企合作人才培養(yǎng)模式國際經(jīng)驗的啟示與思考國內(nèi)高職教育校企合作人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及成因分析（1）校企合作現(xiàn)狀調(diào)查（2）校企合作中存在問題：調(diào)查結(jié)果及原因分析高職教育校企合作人才培養(yǎng)模式的構建（1）高職教育校企合作人才培養(yǎng)模式構建的依據(jù)（2）高職教育校企合作人才培養(yǎng)的保障（3）較淺層次的校企合作模式（4）深層次長效合作模式的構建四、本課題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀校企合作研究和實踐國外起步較早。1871年德國憲法將職業(yè)技術教育定為義務教育。1900年德國讓企業(yè)參與職業(yè)培訓，承擔培訓的主要責任，這樣的企業(yè)和職業(yè)學?；ハ嗪献?、互相協(xié)調(diào)、互相補充，形成了職業(yè)技術教育的雙元制模式。發(fā)達國家校企合作發(fā)展高職教育的主要形式大致有以下幾種：企業(yè)為主、學校為輔合作辦學形式。德國的’雙元制’職業(yè)教育模式是這種校企合作形式的典型代表。學校主導、企業(yè)支持形式。英國‘三明治’教育和美國的‘學工交替’教育屬于這種形式。企業(yè)與學校合股辦學形式。這是發(fā)達國家擴大職業(yè)學校自主權以推動職業(yè)教育發(fā)展的結(jié)果。企業(yè)獨立辦職業(yè)學校。20世紀中后期崛起的日本、韓國都有鼓勵企業(yè)創(chuàng)辦學校的政策出臺。當今國際職教理論界最有影響的學者福斯特積極倡導“產(chǎn)學合作”的辦學形式，提出了實踐課盡
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