校企合作人才培養(yǎng)模式實(shí)踐研究開題報(bào)告最終稿-閱讀頁
2025-04-10 01:52本頁面
【正文】 培養(yǎng)目標(biāo)也不同。課題組人員在選取案例時(shí)多以滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為腳本，同時(shí)也對(duì)省內(nèi)外多所高職院校的校企合作人才培養(yǎng)實(shí)踐進(jìn)行了考察研究。1871年德國(guó)憲法將職業(yè)技術(shù)教育定為義務(wù)教育。發(fā)達(dá)國(guó)家校企合作發(fā)展高職教育的主要形式大致有以下幾種：企業(yè)為主、學(xué)校為輔合作辦學(xué)形式。學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)支持形式。企業(yè)與學(xué)校合股辦學(xué)形式。企業(yè)獨(dú)立辦職業(yè)學(xué)校。當(dāng)今國(guó)際職教理論界最有影響的學(xué)者福斯特積極倡導(dǎo)“產(chǎn)學(xué)合作”的辦學(xué)形式，提出了實(shí)踐課盡量在企業(yè)內(nèi)進(jìn)行，盡力縮小正規(guī)學(xué)校職教與實(shí)際工作情景之間的距離的觀點(diǎn)。近些年，我國(guó)教育理論工作和職教實(shí)踐工作者在總結(jié)校企合作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)校企合作的現(xiàn)狀、問題、模式進(jìn)行了探討和研究，為職業(yè)教育校企合作奠定了一定的理論基礎(chǔ)。目前職業(yè)教育校企合作的理論研究還比較薄弱，滯后于實(shí)踐，缺乏對(duì)實(shí)踐的歸納和總結(jié)，不足以回答實(shí)踐中的困惑和問題。所以深化和完善符合本地區(qū)和本校特點(diǎn)的校企合作人才培養(yǎng)模式，仍然需要進(jìn)一步的探索，更需要大膽地創(chuàng)新。（二）具體研究方法：①文獻(xiàn)研究法 對(duì)國(guó)內(nèi)外校企合作的有關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行查閱、收集、分析、綜合、加工、整理。特別是要對(duì)校企合作教育現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)地考察，對(duì)企業(yè)家及員工中的畢業(yè)生進(jìn)行訪談，搜集相關(guān)資料。選擇不同模式，進(jìn)行對(duì)比研究，從中探索規(guī)律、借鑒有益經(jīng)驗(yàn)。⑤經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 在研究中及時(shí)反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫有關(guān)論文，提升到理論，揭示規(guī)律，深化研究，指導(dǎo)實(shí)踐。具體安排如下：（一）課題準(zhǔn)備階段：（2011年8月至2011年12月）1．進(jìn)行前期論證和文獻(xiàn)資料的搜集、整理與學(xué)習(xí)，成立課題研究小組，擬定方案，確定任務(wù)分工；撰寫開題報(bào)告。（三）課題總結(jié)階段：（2012年6月至7月）撰寫課題結(jié)題報(bào)告；收集、編印成果材料，邀請(qǐng)專家鑒定。參加本課題研究的成員都是多年從事一線高等職業(yè)教學(xué)工作的教師，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。團(tuán)隊(duì)半數(shù)以上為雙師型教師，課題組負(fù)責(zé)人羅潤(rùn)芝是高級(jí)工程師，曾在企業(yè)工作多年，有參與校企合作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，課題組成員中有市級(jí)骨干教師，有學(xué)科帶頭人，有 “優(yōu)秀青年教師”獲得者。所有課題組成員有充裕的時(shí)間從事課題的調(diào)查與研究，能保證如期完成研究任務(wù)。該課題所需經(jīng)費(fèi)可以通過課題組人員自籌解決
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