紅楓六小思維可視化課題中期總結(jié)(編輯修改稿)
2025-04-21 07:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 個體，“多層次放射性思考模式”不但可以幫助學(xué)生快速打開寫作思路，而且更能使學(xué)生的寫作思路層次分明，條理清晰，而這恰恰正是作文最關(guān)鍵的部分所在。通過作文思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)，我們?nèi)〉昧肆己玫男Ч?，具體體現(xiàn)在：一方面增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的自信心、培養(yǎng)作文思維能力和拓展能力，激發(fā)了小學(xué)生對寫好作文的興趣；另一方面，培養(yǎng)小學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動寫作的習(xí)慣。在作文互評環(huán)節(jié)，學(xué)生展現(xiàn)出來的那份自信、自豪，那份快樂。這才真正體現(xiàn)學(xué)生的“樂學(xué)”。在中、高年級的數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)中，教師大膽的引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖來歸納，應(yīng)用歸納型思維導(dǎo)圖組織復(fù)習(xí)，學(xué)生采取小組互助，共同學(xué)習(xí)的模式來繪制“思維導(dǎo)圖”，也取得了一定的成績。數(shù)學(xué)老師王德萍在組織學(xué)生復(fù)習(xí)運算定律時是這樣做的：在復(fù)習(xí)《運算定律》候，學(xué)生學(xué)習(xí)了加法運算律和乘法運算律、減法的性質(zhì)及除法后，我就讓學(xué)生自己動手動腦，并給學(xué)生一定的提示，要求他們用思維導(dǎo)圖整理本章的內(nèi)容，十幾分鐘之后一幅完整的圖就呈現(xiàn)在眼前， 重點突出，條理清晰，一目了然，起到了很好復(fù)習(xí)效果很好，由于是孩子自己歸納總結(jié)的，記憶就很深刻。然后，我就組織孩子介紹自己的思維導(dǎo)圖，利用投影儀的展示功能，孩子將自己的思路、想法展示出來。不同的構(gòu)思、大膽的思維，細(xì)微的思考，讓我在驚奇中感到欣慰。在語文分析段落的講解中，教師們應(yīng)用分析型思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)學(xué)生提煉關(guān)鍵詞，擬清文章脈絡(luò)，提高了學(xué)習(xí)效率。首先，閱讀方面：讓學(xué)生帶著一些問題去自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)而進(jìn)行閱讀；學(xué)習(xí)用思維導(dǎo)圖來幫助理清文章的脈絡(luò)。比如，我班同學(xué)曹星宇在預(yù)習(xí)完《麋鹿》一文后，繪了下邊這幅思維導(dǎo)圖：從這幅圖上看，這位同學(xué)的整個思維過程清晰可見，而且，能夠抓住課文的重點，條理清楚，對理解課文有極大的幫助。這幅圖足以體現(xiàn)出她在預(yù)習(xí)時的積極性、自主性，再這樣繼續(xù)訓(xùn)練下去，這種自主學(xué)習(xí)的方式一旦形成習(xí)慣，她將終生受益。在英語的復(fù)習(xí)中，朱汝萍老師應(yīng)用了思維導(dǎo)圖，也取得了良好的效果如：我校英語教師在引導(dǎo)孩子學(xué)完三年級上冊第十模塊“Body”時。引導(dǎo)學(xué)生繪制一幅關(guān)于身體各部位名詞的思維導(dǎo)圖（如圖1所示），以新單詞為基礎(chǔ)，根據(jù)詞形、讀音、意思等向外發(fā)散聯(lián)想已學(xué)單詞，依照規(guī)律記憶單詞，這樣不僅提高復(fù)習(xí)效率，還優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。圖一 “不斷學(xué)習(xí)是提升研究效果的推進(jìn)劑”。為更好的做好研究，我們積極開展課題培訓(xùn)，積極組織教師學(xué)習(xí)。積極參加貴陽市電教館總課題組組織的相關(guān)培訓(xùn),及校級培訓(xùn)。同時邀請專家對實驗教師進(jìn)行培訓(xùn)：2014年上半年，我校與紅楓一小共同邀請清鎮(zhèn)一中的課題專家陳波老師為我們做“關(guān)于課題研究相關(guān)問題的通識培訓(xùn)”以及”如何由問題上升并轉(zhuǎn)化為具體研究培訓(xùn)”。2014年下半年，邀請息烽永靖中學(xué)李良鋒老師對教師進(jìn)行“思維可視化技術(shù)”的專項培訓(xùn)，在培訓(xùn)中，李良峰老師將永靖中學(xué)成功的經(jīng)驗與我們分享，自己對“思維可視化技術(shù)”運用到教學(xué)中取得的成效與我們進(jìn)行了交流，通過學(xué)習(xí)，教師們進(jìn)一步深入了解
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