通用技術(shù)必修1專題二：技術(shù)工具使用教學設(shè)計與案例評析(編輯修改稿)
2024-11-27 23:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 具 紙工、木工、金工、 (鉗工 )機械加工 (車工；刨工；鏜工；銑工；磨工等 ) 、電工 一 .紙工 是用紙板或吹塑板進行實踐性教學的內(nèi)容之一。 ： A4 紙或其它普通紙張 . 卡紙 .紙板 .吹塑紙 .kT 板等。 膠帶 .膠水 .雙面膠等 ：直尺 .三角尺 .量角器 .剪刀 .美工刀等 ： 美工刀的使用；一 般出刀 1— 2 格 (1cm 左右 ),切割傾斜角 15— 30 度。 ： 1） A4 紙的創(chuàng)意 （鏈接） 操作技能：先內(nèi)后外，先小后大 2）卡紙橋梁設(shè)計（鏈接） 操作技能：卡紙或紙板在折角處，應采用半切法。 劉建明 ：二 . 木工 用木質(zhì)材料進行實踐性教學 — 小木工 1)用木材為工作對象的工人。 2)以木材為工作對象的行為、方法或職業(yè)。 木工是一門工藝，也 是建筑常用的技術(shù)。 木工在亞洲：木工有著悠久歷史，因為被當時視為下等的職業(yè)，因此貴族學校并不會學木工手藝。 木工在歐美：木工在歐美廣泛流傳，同中國不同，歐美人視木工為上等下等人都可以做的工作。在很多歐美的私立學校都有木工這一課程。 木工材料：（鏈接） 常用實木：松木 .杉木 .泡桐 .雜木（株木 .樺木 .水曲柳 .柳桉等） ty。 木工工具： 斧 .刨 .鑿 .鋸等（鏈接） 趙東華： 三 . 金工 金屬的各種加工工作的總稱；從事金屬加工工藝的工匠；金屬工藝學；研究機械零件的制造方法的 :既材料選擇 ,制造毛坯 ,加工出零件 .它主要是有熱加工和冷加工兩大部分組成。加工工作又有機械加工和手工加工之分。課程主要用金屬材料進行實踐性教學 劉建明： 四、鉗工： 是使用鉗工工具或設(shè)備，按技術(shù)要求對工件進行加工、修整、裝配的工種。 鉗工的主要工具 鉗工主要是以鋸削 銼刀 鉆 鉸刀 老虎鉗 臺虎鉗 為主要的工具 鉗工的常用設(shè)備 鉗工工作臺 臺虎鉗 砂輪機 臺式鉆床 立式鉆床 搖臂鉆床 鉆床：主要用于加工圓孔。（ 圖片） 鉆頭的旋轉(zhuǎn) — 主運動；鉆頭的直線移動 — 進給運動。 王武林： 鉗工種類（ PPT） 1)普通鉗工： 對零件進行裝配，修整。 2)機修鉗工： 主要從事各種機械設(shè)備的維修修理安裝工作。 3)鈑金鉗工： 主要從事各種金屬板材的成型加工。 4)工具鉗工： 主要從事工具，模具，刀具的制造和修理。 鉗工操作技能 如：劃線，鏨削，鋸削，銼削，鉆孔，擴孔，锪孔，鉸孔，攻螺紋，套螺紋，矯正和彎形，鉚接，刮削，研磨，機器裝配調(diào)試，設(shè)備維修，測量和簡單的熱處理。 趙東華 ：鉗工的主要任務 1)加工零件：一些采用機械方法不適宜或不能解決的加工，都可由鉗工來完成。 如：零件加工過程中的劃線，精密加工（如，刮削 .銼削樣板制作模具等等）以及檢驗及修配等。 2)裝配：把零件按機械設(shè)備的裝配技術(shù)要求進行組件，部件裝配，總裝配，并經(jīng)過調(diào)整，檢驗，試車等，使之成為合格的機械設(shè)備。 3)設(shè)備維修：當機械在使用過程中產(chǎn)生故障，出現(xiàn)損壞或長期使用后精度降低，影響使用時，也要通過鉗工進行維護和修理。 4)工具的制造和修理：制造和修理各種工具，卡具，量具，模具和各種專業(yè)設(shè)備。 劉建明： 普通高中技術(shù)課程是一門注重創(chuàng)造的 課程，技術(shù)課程通過信息的獲取、加工、管理、表達和交流，通過技術(shù)的設(shè)計、制作和評價，通過技術(shù)思想和方法的應用及實際問題的解決，為學生展示創(chuàng)造力提供廣闊的舞臺，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要載體和有效途徑。（“課標”） 鮑瓏 ：技術(shù)工具在工具使用中的使用價值與教育價值 技術(shù)工具使用具有兩個方面的特點：一是技術(shù)工具是認知的對象。二是技術(shù)工具是認知的工具。一般認為，是認知對象與認知工具的統(tǒng)一。 主持人： 在教學中，我們還應當注意區(qū)分技術(shù)工具使用的認知對象與認知工具的差別。這對于教學中體現(xiàn)技術(shù)工具使用教學目標十分重要 。請老師們講講對這個問題的看法。 劉建明： 認知對象與認知工具是科學與技術(shù)領(lǐng)域中兩種不同的實踐活動，二者既有共性，又有區(qū)別。認知對象與認知工具的共性主要表現(xiàn)在：兩者都是關(guān)于技術(shù)工具的實踐活動。 但是認知對象與認知工具畢竟是兩個不同的，其區(qū)別也是顯然的。 從整個認識過程來看，認知對象主要表現(xiàn)為客體是研究對象；而認知工具則主要表現(xiàn)為主體是研究工具。 從活動的目的來看，技術(shù)工具作為認知對象是為了探索技術(shù)工具和使用規(guī)律；而技術(shù)工具作為認知工具則是為了運用技術(shù)工具了解自然和改造自然。因此，技術(shù)工具作為認知對象和認知工具 是有一定區(qū)別的。例如， 主持人： 上面，我們了解了技術(shù)工具使用的內(nèi)涵，在技術(shù)工具使用教學中，我們還需要了解技術(shù)工具的 使用 方法。下面請各位老師談談這個問題。 王武林 ：老師們有必要了解一下這些方法。下面請看一段視頻，小木工實踐操作的基本步驟。（視頻另拍） 主持人： 根據(jù)前面的介紹，老師們對技術(shù)工具使用的含義和方法有了初步的了解。接下來，請劉老師談談技術(shù)工具使用的教學價值。 劉建明 ：技術(shù)工具使用在工程技術(shù)研究中占有十分重要的地位，它是技術(shù)創(chuàng)造的重要手段，是為技術(shù)研究和技術(shù)開發(fā)提供從思維到現(xiàn)實的重要環(huán)節(jié)，也是技術(shù) 的
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1