學(xué)校指導(dǎo)親子溝通問題的研究與實(shí)踐結(jié)題報(bào)告(編輯修改稿)
2025-04-21 00:29 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 果的總結(jié)分析，我課題組得出以下結(jié)論：（1）對(duì)孩子的問卷總結(jié)理解、關(guān)心、諒解、鼓勵(lì)、幫助、看到孩子的進(jìn)步和長(zhǎng)處并適時(shí)給予激勵(lì)、常陪伴孩子（最好能偶爾帶孩子出去玩）等，是孩子們普遍喜歡的父母的做法；父母忙于自己的事情而無暇關(guān)心孩子、一有問題就罵孩子、不理解孩子、侵犯孩子的隱私等做法，是孩子們一致反感的。（2）對(duì)家長(zhǎng)的問卷總結(jié)家長(zhǎng)心目中的好孩子是這樣的：理解、關(guān)心父母，對(duì)人有禮貌，學(xué)習(xí)好，常鍛煉身體，講究衛(wèi)生，體諒父母，幫父母做家務(wù)，贊賞父母；孩子令家長(zhǎng)傷心的表現(xiàn)是：不懂得尊重他人，不能理解父母，叛逆，不愛學(xué)習(xí)而沉迷于電腦，不誠(chéng)實(shí)等。（3）兩者的對(duì)照總結(jié)及調(diào)解之策通過對(duì)兩項(xiàng)問卷的總結(jié)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)兩者的共通之處：雙方都希望對(duì)方理解自己，但是沒有更多的從對(duì)方角度著想；雙方都希望彼此溝通中對(duì)方能夠有藝術(shù)、有涵養(yǎng)，自己卻沒有反思自己的做法；彼此存在代溝，渴望縮小代溝。調(diào)解之策：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，學(xué)校和老師作為第三方，作為家長(zhǎng)和孩子都信任的第三方，可以通過日常的德育教學(xué)、家長(zhǎng)會(huì)、舉辦親子溝通的主題班會(huì)等，藝術(shù)的架起他們溝通的橋梁。了解這些現(xiàn)狀后，課題組成員進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到本課題重要的現(xiàn)實(shí)意義。于是，在結(jié)合班主任推薦的基礎(chǔ)上，綜合考慮家庭結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)收入、生活環(huán)境、家庭文化等因素，課題組從中遴選了個(gè)案跟蹤對(duì)象。開展家庭訪談，達(dá)成課題共識(shí)，確定研究思路。選定對(duì)象后，我們主動(dòng)走進(jìn)個(gè)案家庭，與家長(zhǎng)、孩子一起探討教育孩子的方法，特別是家庭教育方法，讓家長(zhǎng)從思想上與指導(dǎo)教師形成共識(shí)，主動(dòng)參與進(jìn)來，進(jìn)而形成研究合力。具體指導(dǎo)親子有效溝通過程。許多家長(zhǎng)，特別是我們所選的個(gè)案家庭，都在家庭教育觀念上存在誤區(qū)，有的簡(jiǎn)單粗暴，有的家長(zhǎng)專制，有的期望太高，有的隨意放縱，但他們自身卻沒真正意識(shí)到自己這些誤區(qū)。根據(jù)這種現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，要開展好指導(dǎo)跟蹤工作，就必須從轉(zhuǎn)變這些不良觀念，讓他們走出誤區(qū)來。于是，我們選擇孩子的一些表現(xiàn)為契機(jī)，平靜地切入個(gè)案家庭，經(jīng)過多次的努力，個(gè)案家庭家長(zhǎng)的教育觀念逐步趨向民主、科學(xué)。案例1： 墻推倒了就是橋剛接手初一（6）的時(shí)候，劉貴就給我留下了深刻的印象。他頂著一頭漂染過的頭發(fā)，嚼著猩紅的檳榔，腳上再穿個(gè)人字拖，要說他是個(gè)社會(huì)混混，多半人沒有異議。這樣的學(xué)生，成績(jī)上也是糟糕得一塌糊涂的，滿紙的紅燈籠，遙遙的掛在年級(jí)的最末端。上課或晚修，睡覺就是劉貴最好的狀態(tài)。很多老師說，只要他不說話就萬事大吉了。因?yàn)橐豢吹剿麖堉L(zhǎng)期嚼檳榔的“血盆大口”和前后左右的同學(xué)“談天說地”，就止不住的厭惡。但是也沒轍，瞪他一眼，他就安靜一會(huì)兒，接著再故態(tài)復(fù)萌。基本不做作業(yè)，連抄都懶得抄，厭學(xué)情緒極其明顯。從班主任那兒了解到，劉貴的父母都是做小本買賣的，平時(shí)忙得焦頭爛額，晚上很晚才回家，根本沒有時(shí)間管他。一旦發(fā)現(xiàn)他有什么問題或是老師告狀，家長(zhǎng)不問緣由，直接就對(duì)劉貴“棍棒相見”了。而劉貴呢，該吃飯吃飯，該睡覺睡覺，除了要錢，基本不和父母有過多的交流。八年級(jí)的思想品德，開篇第一課就是講授親子關(guān)系。我布置了一些家庭作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)回“小記者”，采訪一下父母，了解父母的情況和良好家風(fēng)。布置這類可與家長(zhǎng)共同協(xié)作完成的練習(xí)，不只是讓孩子了解自己的父母，也給家長(zhǎng)創(chuàng)造了多與孩子溝通的窗口。我還特別提及劉貴，說：“我很有興趣了解你的家庭情況，請(qǐng)你要給我一個(gè)機(jī)會(huì)?！彼较?，我給劉貴的家長(zhǎng)打電話請(qǐng)他們配合我的工作。在家長(zhǎng)的合作之下，劉貴很快就交了作業(yè)。光是這一點(diǎn)，我就在班上大力的表?yè)P(yáng)了他，他看了看我，有點(diǎn)不好意思的笑了。之后，我經(jīng)常聯(lián)系劉貴的家長(zhǎng)，針對(duì)劉貴的個(gè)性特點(diǎn)，交流教育的方法，讓家庭的教育能與學(xué)校的教育一致。從劉貴家長(zhǎng)那兒我了解到他的興趣，喜歡研究一些小昆蟲，看許多這方面的書，能講出不少小昆蟲的特性呢，我夸獎(jiǎng)他聰明，知道得多，借以激勵(lì)他的上進(jìn)心，同時(shí)適當(dāng)降低目標(biāo)，讓他在測(cè)驗(yàn)中獲得“自己也達(dá)標(biāo)了”的成功感，他有了明確的方向，有了動(dòng)力，證明自己也是個(gè)有能力的人，對(duì)學(xué)習(xí)也沒有那么反感了。同時(shí)，也請(qǐng)劉貴的家長(zhǎng)能在百忙中抽出一些時(shí)間關(guān)心孩子，多聽聽孩子的心聲，指導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行有效溝通：不
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