學校指導親子溝通問題的研究與實踐結題報告(編輯修改稿)
2025-04-21 00:29 本頁面
【文章內容簡介】 果的總結分析，我課題組得出以下結論：（1）對孩子的問卷總結理解、關心、諒解、鼓勵、幫助、看到孩子的進步和長處并適時給予激勵、常陪伴孩子（最好能偶爾帶孩子出去玩）等，是孩子們普遍喜歡的父母的做法；父母忙于自己的事情而無暇關心孩子、一有問題就罵孩子、不理解孩子、侵犯孩子的隱私等做法，是孩子們一致反感的。（2）對家長的問卷總結家長心目中的好孩子是這樣的：理解、關心父母，對人有禮貌，學習好，常鍛煉身體，講究衛(wèi)生，體諒父母，幫父母做家務，贊賞父母；孩子令家長傷心的表現是：不懂得尊重他人，不能理解父母，叛逆，不愛學習而沉迷于電腦，不誠實等。（3）兩者的對照總結及調解之策通過對兩項問卷的總結分析，我們可以發(fā)現兩者的共通之處：雙方都希望對方理解自己，但是沒有更多的從對方角度著想；雙方都希望彼此溝通中對方能夠有藝術、有涵養(yǎng)，自己卻沒有反思自己的做法；彼此存在代溝，渴望縮小代溝。調解之策：“當局者迷，旁觀者清”，學校和老師作為第三方，作為家長和孩子都信任的第三方，可以通過日常的德育教學、家長會、舉辦親子溝通的主題班會等，藝術的架起他們溝通的橋梁。了解這些現狀后，課題組成員進一步認識到本課題重要的現實意義。于是，在結合班主任推薦的基礎上，綜合考慮家庭結構、經濟收入、生活環(huán)境、家庭文化等因素，課題組從中遴選了個案跟蹤對象。開展家庭訪談，達成課題共識，確定研究思路。選定對象后，我們主動走進個案家庭，與家長、孩子一起探討教育孩子的方法，特別是家庭教育方法，讓家長從思想上與指導教師形成共識，主動參與進來，進而形成研究合力。具體指導親子有效溝通過程。許多家長，特別是我們所選的個案家庭，都在家庭教育觀念上存在誤區(qū)，有的簡單粗暴，有的家長專制，有的期望太高，有的隨意放縱，但他們自身卻沒真正意識到自己這些誤區(qū)。根據這種現狀，我們認為，要開展好指導跟蹤工作，就必須從轉變這些不良觀念，讓他們走出誤區(qū)來。于是，我們選擇孩子的一些表現為契機，平靜地切入個案家庭，經過多次的努力，個案家庭家長的教育觀念逐步趨向民主、科學。案例1： 墻推倒了就是橋剛接手初一（6）的時候，劉貴就給我留下了深刻的印象。他頂著一頭漂染過的頭發(fā)，嚼著猩紅的檳榔，腳上再穿個人字拖，要說他是個社會混混，多半人沒有異議。這樣的學生，成績上也是糟糕得一塌糊涂的，滿紙的紅燈籠，遙遙的掛在年級的最末端。上課或晚修，睡覺就是劉貴最好的狀態(tài)。很多老師說，只要他不說話就萬事大吉了。因為一看到他張著長期嚼檳榔的“血盆大口”和前后左右的同學“談天說地”，就止不住的厭惡。但是也沒轍，瞪他一眼，他就安靜一會兒，接著再故態(tài)復萌。基本不做作業(yè)，連抄都懶得抄，厭學情緒極其明顯。從班主任那兒了解到，劉貴的父母都是做小本買賣的，平時忙得焦頭爛額，晚上很晚才回家，根本沒有時間管他。一旦發(fā)現他有什么問題或是老師告狀，家長不問緣由，直接就對劉貴“棍棒相見”了。而劉貴呢，該吃飯吃飯，該睡覺睡覺，除了要錢，基本不和父母有過多的交流。八年級的思想品德，開篇第一課就是講授親子關系。我布置了一些家庭作業(yè)，請同學們當回“小記者”，采訪一下父母，了解父母的情況和良好家風。布置這類可與家長共同協作完成的練習，不只是讓孩子了解自己的父母，也給家長創(chuàng)造了多與孩子溝通的窗口。我還特別提及劉貴，說：“我很有興趣了解你的家庭情況，請你要給我一個機會。”私下，我給劉貴的家長打電話請他們配合我的工作。在家長的合作之下，劉貴很快就交了作業(yè)。光是這一點，我就在班上大力的表揚了他，他看了看我，有點不好意思的笑了。之后，我經常聯系劉貴的家長，針對劉貴的個性特點，交流教育的方法，讓家庭的教育能與學校的教育一致。從劉貴家長那兒我了解到他的興趣，喜歡研究一些小昆蟲，看許多這方面的書，能講出不少小昆蟲的特性呢，我夸獎他聰明，知道得多，借以激勵他的上進心，同時適當降低目標，讓他在測驗中獲得“自己也達標了”的成功感，他有了明確的方向，有了動力，證明自己也是個有能力的人，對學習也沒有那么反感了。同時，也請劉貴的家長能在百忙中抽出一些時間關心孩子，多聽聽孩子的心聲，指導家長與孩子進行有效溝通：不
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