【文章內容簡介】 從實際情況出發(fā)，采用靈活多變的語言，或配合運用目光眼神、表情手勢，都可收到良好的效果。例如鈴響學生起立，師生互相問好，學生坐下后，教師用親切、鼓勵的目光投向全班，就能起到穩(wěn)定心神集中精力的作用。教師還可以詢問寫字用具準備情況如何，并講一兩句贊揚的話。如果一上課就發(fā)現學生精神振奮，用具齊備，就不必再組織教學了。在一節(jié)課中間有時也需要組織教學，這應視具體情況而定。組織教學時間宜短 ,教師語言要少 而精。 ② 溫故導新 教師可用提問、引導性敘述等方式讓學生回憶前幾節(jié)所學的省級立項課題《寫字教學的指導方法與策略》結題報告 JG06289 12 寫字知識，其中與本節(jié)密切相關的內容教師可以簡略板書，以備講新課時運用。還可以從總結前次寫字作業(yè)的情況自然導人新課。這一環(huán)節(jié)要注意：第一要有趣味性。例如本節(jié)寫字課的任務是繼續(xù)學習橫的寫法，有位教師的導語是：“多數同學已掌握了橫的運筆技巧，應繼續(xù)努力；少數同學寫的橫有三種，毛病 (舉出實例讓學生看 )：一象柴擔，兩頭翹、中間彎；二象啞鈴，中問細、兩頭圓；三象竹片，從頭到尾平又扁。我們 怎 樣改掉這些缺點，寫好橫呢？下面開始講課 _”第二要干脆利落，少占時間。這一環(huán)節(jié)重在起到“溫故而知新”的作用，離題太遠說起沒完是講課的大忌。 ③ 提出目標 開宗明義提出本節(jié)教學目標至關重要，這樣等于發(fā)布安民告示，學生曉得本節(jié)要學的內容，既穩(wěn)定心神又激發(fā)興趣。 教學目標是根據教學計劃的安排提出來的。每學期開課之前，教師應根據教學大綱、課程標準以及教材妥善安排教學計劃。每節(jié)課的教學目標都是構成整個計劃鏈條中的一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，指引學生一步步前進，最后達成總的目標。教師在課堂上應先板書課題再提出本 節(jié)教學目標，如果二者一致，教師板書本節(jié)課的中心課題，也就等于明確了教學目標。 ④ 講解示范 這是一節(jié)課中最關鍵、最重要的步驟，是學生獲得書法知識和理論的主要途徑。講解應當與分析范字相結合，與教師親筆示范相結合。一般先掛出課前準備好的范字，教師引導學生觀察，同時進行講解。例如學習“點”的知識和技法，教師指導學生欣賞范字不同的點的佳妙之處，適時指出“點是漢字基本筆畫之一，古人說‘點者，字之眉目，全籍顧盼精神’，也就是人們常說的‘人神在眼，字神在點’。點寫好了整個字頓長精神，若寫不好，如同美人 失去眼睛?！边@番話占用時間不多但可引起學生學習寫點的興趣，激起強烈欲望。接著教師應 該 親筆示范結合講解?？捎么竺P蘸白色液在黑板上書寫。要突出講清楚點貴在“頭輕，尾重，背圓，腹平，體態(tài)飽滿，顧盼有姿”。讓學生觀察分析教師寫出的范字，其中的點是否符合理論的要求，觀察并領悟教師寫點的行筆路線。然后教師應該邊示范邊講解豎點、橫點、垂點、長點各自不同的運筆方法，最后出示錯誤的點的圖片，諸如“凹腰”“尖頭”“牛頭”等病“點”，正反對比，印象鮮明。 省級立項課題《寫字教學的指導方法與策略》結題報告 JG06289 13 ⑤ 指導練習 學生是學習和發(fā)展的主體。寫字課的目標是讓學生 掌握寫字的技能技巧，必須多多練習。從時間上說，寫字課要有二分之一的時間讓學生練習，教師巡回指導；語文課一二年級也是以識字、寫字為教學重點，課堂上應當用三分之一的時問讓學生寫生字。中、高年級可適當留一點家庭寫字作業(yè)，但要講究科學合理性，不能“每個字寫20 遍 !”“寫錯 1 個字，罰抄 30 遍 !”這些嚴重挫傷學生積極性、扼殺學生求知欲的作法已受到社會各界和廣大家長的猛烈抨擊，必須堅決改正。 指導練習這一環(huán)節(jié)對一二年級學生來說尤其重要，因為他們自制能力差，時時需要教師扶助和翼護，那種放手不管，任你亂寫，樂得清閑的 態(tài)度是極其錯誤的。指導練習的一般作法是：第一步先引導學生仔細觀察語文書后田字格中的范字（或是教學范字卡片 )，先獲得總體印象；第二步抬頭看黑板，老師一筆一畫地示范書寫，這時要求學生必須集中注意力，不能走神；第三步老師帶領學生作字形結構分析，獨體字分析到基本部件或筆畫，合體字先分析偏旁部首，再分析間架結構。這一步驟對于學生掌握漢字筆畫書寫、漢字結構規(guī)律最為重要。 教師一定要培養(yǎng)學生形成自主、合作、探究的學習態(tài)度，積極主動地參與字形結構分析，這比坐在那里光聽教師分析效果大不相同。第四步學生書空，口里說出筆畫、部件 或是部首名稱，說出該字的間架結構類型。第五步當堂練寫，第一遍要慢寫，筆筆到位，第二遍要糾正第一遍出現的毛病。每個字寫三遍之后．略停，教師將桌間巡視發(fā)現的共性問題在黑板上指出、糾正，然后學生再寫一兩遍，教師個別指導。 隨著學生年齡、年級的增長，教師可逐漸放手，但應想辦法激發(fā)學生練字興趣，積極為他們創(chuàng)設學習情境，培養(yǎng)其自主學習的意識和習慣。 ⑥ 總結講評 教師將當堂學習寫字的情況作個小結，占用時間兩三分鐘。中心在于對照上課時提出的教學目標是否達到，存在什么共性問題。根據多鼓勵多表揚的原則，要充分肯定全班學生的學習積極性，對于表現突出、進步幅度大的學生應給予贊揚。 省級立項課題《寫字教學的指導方法與策略》結題報告 JG06289 14 ⑦ 布置作業(yè) “三天不寫手生”。無論從掌握寫字技巧的角度，還是從寫會語文課所學生字的角度，小學生寫字訓練一天不可停頓。尤其是雙休日，寒暑假更是學生獨立識字、練字的大好時光。為此，教師應根據年級的不同，教學要求的不同，有區(qū)別地布置寫字作業(yè)，但切忌超量，加重負擔。更不能采用動輒罰抄生字 10 遍 、 20 遍的錯誤作法。 以上教學步驟是根據一般情況設計的，寫字教學過程是師生雙邊活動過程，隨時可能出現意外變化，所以教師應根據課堂具體情況靈活安排教學步驟。這里教師應該樹立的新理念是：學生是學習和發(fā)展的主體，安排教學環(huán)節(jié)要從愛護學生的好奇心、求知欲出發(fā)，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，為形成自主、合作、探究的學習方式而努力。 【 教案舉例 】 橫的寫法 (一年級鉛筆字 ) 一、教學要求： 1．使學生認識橫畫的筆形，掌握橫的書寫方法。 2．培養(yǎng)學生先認真觀察范字，領會 筆畫書寫要領，再動筆練習寫字的良好習慣 . 3．繼續(xù)檢查并嚴格要求學生的寫字姿勢及執(zhí)筆姿勢。 二、教學重點： 1．橫左低右高的斜度。 2．“三”字的筆畫安排。 三、教具準備： 1．范字卡片 2。田字格黑板 四、教學時間： l 課時 五、教學過程： (一 )組織教學 可讓班長 帶領全班學生背誦一首小詩或兒歌。老師親切地微笑著看著全班學生， 大家背誦非常起勁，精力十分投入。背誦停下，開始講 課。 (二 )導入新課 檢查上節(jié)課學的知識： “ 點”有幾種，各是怎樣的寫法。教師接著講：寫點時筆落下后不要抬起向右面延伸寫出來的就叫“橫”，省級立項課題《寫字教學的指導方法與策略》結題報告 JG06289 15 下面我們來學習橫的寫法。 (三 )講授新課 生觀察橫的筆形：教師出示范字卡片，先看毛筆字的橫，然后再看教師在教具 —— 田字格黑板上用粉筆寫的橫，寫一長橫，又寫一短橫。 教學生寫橫的要領，教師一邊板書一邊說運筆過程。上橫：落筆較重，起筆后向右較輕行筆，方向漸漸向上斜，收筆較輕。短橫：寫法同長橫，只是寫得短一些。教師再板書一次， 重點強調橫的斜度。學生開始用食指書空，并小聲說出運筆過程。書空之后可以拿出田字格本，把“一”寫在田字格正中位置，右端略高，體會運筆方法。教師檢查學生執(zhí)筆、運筆、坐姿。 （四）指導練習 學生背熟寫橫口訣：“寫橫不能平，左低右高行。落筆收筆重，行筆慢而輕?！? 邊看教師出示的毛筆所寫“一”卡片，邊背上面的口訣，同時結合書空，深入理解、領悟寫“一”的要領。 對照教師在田字格上寫的“一”，反復練習。教師巡視，并隨時指點。 觀察卡片“二”“三”的形態(tài)特點，在田字格中的位置，各字橫與橫的距離。教師此時教讀 口訣：“字有多橫，長短不同。間隔要勻，字要寫正?！薄岸薄叭钡墓P順：從上到下。 學生練習“二”“三” ,教師巡視指導。 （五） 總評講評 再讓學生背誦寫“一”與寫“三”的口訣，結合學生練習中的實際狀況，肯定優(yōu)點，指出不足。重點強調橫的斜度要適度 ,“三”的橫要富于變化。 [策略成果 ]： 把握實情，科學安排（科學把脈，對癥下藥） 只有從學生實際出發(fā)，真實了解學生閱讀實際狀況，寫字條件，寫字 資料， 寫字 水平，才能科學把脈，真實了解影響學生實驗 寫字 的困難，存在問題及原因，才能從問題入手，提供條件，排除障礙，預設 擬解決的辦法，為學生真實 寫字 活動的開展制定科學，合情合理的計劃方案，自主 寫字 科學指導，邊實踐，邊研省級立項課題《寫字教學的指導方法與策略》結題報告 JG06289 16 究邊調整、修改邊總結經驗形成成果，努力爭取以模式的方式呈現成果報告，以便推廣。因此，我們對學生實驗前、后分別作了詳細的閱卷調查，統(tǒng)計分析，肯定長處，查找原因，指出不足，再接再厲，這種做法非常好。 良好的習慣至關重要 形成， 維持和發(fā)展良好的寫字習慣是漫長而艱巨的任務，需要教師持久耐心，要有努力和勇于創(chuàng)新的精神，在此，我們教師首要扎實的基本功，才能潛移默化地影響學生。 堅持定期開展多種交流活動是一種手段堅持和加 強過程性監(jiān)控，采用多種形式加強評價反饋，有利于提醒 、要求、 審視自己的寫字活動和效果，學會反思，學會科學制定計劃，自覺履行計劃。及時有效的評價更有利于使學生生成成就感，有了成就會激發(fā)寫字意識，產生興趣，強化動機，培養(yǎng)自主寫字能力，回歸寫字教學的本色。 梯級寫字訓練是強化劑 有了寫字興趣，再施以科學的系統(tǒng)的、分層寫字技能訓練，為自主寫字讀活動添上了翅膀。 課程資源的利用方面有了新進展，實踐表明，單靠課本與同步練習上的寫字是達不到課標對寫字的要求，只有將課內與課外相結合，構筑課內外寫字一體化模式才是最有效 的。在資源的利用方面，發(fā)現要將課內拓展資源和課外開放性資源相結合。才能激發(fā)學生寫字的強烈愿望，產生興趣，堅持寫字，初步形成自主寫字習慣。 （附件5） 七 、存在問題與困難（遺留問題與困惑） 課題開展接近尾聲，學校在校園文化建設、師生精神面貌和寫字習慣、工整度方面都有了可喜的變化，正朝著特色發(fā)展的道路穩(wěn)步推進?；仡櫿n題研究前程，我們也無需回避出現的問題，總結一下，大概有以下幾點： 有“墻內開花墻內香” 之嫌。研究工作取得的一些成果、學校的特色辦學理念，我們的很多家長并不知曉。而從現在的教育大形勢看，孩子與學校的 發(fā)展都要爭取家長及社會力量的支持。 實驗教師的研