歷史教學(xué)問(wèn)題解疑策略結(jié)題報(bào)告(編輯修改稿)
2025-07-12 21:47 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生充分討論的基礎(chǔ)上解釋疑問(wèn)；存疑――有些疑問(wèn)留給學(xué)生課后進(jìn)一步思考。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難關(guān)鍵是看教師要篩選哪些問(wèn)題解疑和如何解疑。如果說(shuō)，教師篩選的是只限于課本內(nèi)容方面的問(wèn)題，那么它就不屬于創(chuàng)新思維訓(xùn)練，而只是傳統(tǒng)的問(wèn)答解疑。相反，如果篩選的問(wèn)題能反映學(xué)生的跳躍式思維，逆向思維，甚至“反”內(nèi)容，就可激發(fā)學(xué)生的想象力、聯(lián)想力，就可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維火花。假如有些問(wèn)題在課堂上解決不了，教師則引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料，調(diào)查研究等手段尋求解決，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的社會(huì)大課堂教學(xué)目標(biāo)，這才是真正的創(chuàng)新思維訓(xùn)練 （3）建構(gòu)積極思維狀態(tài)的參與式教學(xué)新環(huán)境 課堂教學(xué)中，答案并不重要，重要的是積極的思考、探索的狀態(tài)。教師不僅要挖掘和發(fā)展學(xué)生的思維潛能，更重要的是要善于激蕩學(xué)生思維的火花，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)。這才是教學(xué)的關(guān)鍵。要肯定學(xué)生的“標(biāo)新立異”和“異想天開(kāi)”。這樣，學(xué)生的思維才能在廣闊的空間自由飛翔，學(xué)生的思維生命才能永葆生機(jī)和活力。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)之中，這是營(yíng)造積極思維狀態(tài)的關(guān)鍵。學(xué)生只有充分參與到教學(xué)當(dāng)中，才能積極思維，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題比分析問(wèn)題、解決問(wèn)題更重要。提問(wèn)是智慧的體現(xiàn)，提問(wèn)也是積極的思維狀態(tài)。因此，教師應(yīng)把提問(wèn)權(quán)還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)， 要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不懂的或難以理解的問(wèn)題，哪怕學(xué)生因?yàn)樽约旱恼J(rèn)知水平有限，提出一些在我們看來(lái)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題也不要嘲笑他們，哪怕提得是很可笑的問(wèn)題，都證明他們是在思考了。 3 、課題研究的階段總結(jié) （ 1 ）、總結(jié)和展示研究成果，主要征集論文、課例、教學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案。 （ 2 ）、交流和總結(jié)課堂教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)與心得 （三）總結(jié)成果階段（ 2011 年 1 月—— 12 月） 1 、召開(kāi)本課題研究的成果展覽會(huì)，邀請(qǐng)相關(guān)人員參加。 2 、評(píng)選優(yōu)秀科研成果，獎(jiǎng)勵(lì)教育科研教師先進(jìn)個(gè)人。 3 、召開(kāi)本課題研究的總結(jié)大會(huì)，對(duì)研究成果進(jìn)行收集和整理。 九、課題研究的具體措施 引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)筆上，真正思考 很多時(shí)候，教師提出問(wèn)題讓大家思考時(shí)，不少中下層學(xué)生不大去思考，于是利用這個(gè)時(shí)間“神游四?！保季S的惰性也常常因此養(yǎng)成。為了避免這種現(xiàn)象，教師可要求學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把問(wèn)題的回答要點(diǎn)寫(xiě)在草稿本上，教師快速逐個(gè)瀏覽，既可監(jiān)督學(xué)生的思考，又可以看到學(xué)生思考的效果。對(duì)于那些對(duì)思考比較“感冒”的學(xué)生，教師可以重點(diǎn)檢查，但對(duì)于這些學(xué)生的要求要適當(dāng)放寬，只要他們能提出問(wèn)題，都要給予及時(shí)地鼓勵(lì)。激發(fā)他們的思考熱情，逐漸培養(yǎng)他們的思維習(xí)慣，讓他們從游離的狀態(tài)中真正進(jìn)入思考的境地。給足學(xué)生時(shí)間，充分思考 教師上課常常有一定的教學(xué)目標(biāo)安排，為了完成教學(xué)目標(biāo)，上課趕時(shí)間的大有人在。而教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)生的充分思考，需要他們心到，眼到，口到，而我們很多教師在教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題后給予學(xué)生的思考時(shí)間往往只有幾分鐘，也許幾分鐘時(shí)間一部分學(xué)生的確思考好了，可是另一部分學(xué)生呢？他們往往因?yàn)樽约旱恼J(rèn)知水平限制，思考速度常常跟不上大家，久而久之就會(huì)覺(jué)得思考不關(guān)我的事，是好學(xué)生的事，答案反正老師會(huì)說(shuō)的，我不聽(tīng)不思考問(wèn)題也不大。有些教師組織學(xué)生小組討論，常常讓大家思考幾分鐘，而實(shí)際上短短的幾分鐘時(shí)間，學(xué)生真的進(jìn)入狀態(tài)、真的思考了嗎？所以常見(jiàn)的是個(gè)別手舉起來(lái)了，其余的都作沉默狀，而討論常常流于走馬觀花，不痛不癢，沒(méi)有真正落實(shí)到討論的境界當(dāng)中。鑒于這種情況，教師首先要轉(zhuǎn)變思想，不要為了完成教學(xué)目標(biāo)，為了課堂處理的完美結(jié)局，為了趕進(jìn)度，而縮短學(xué)生思考的時(shí)間。學(xué)生在質(zhì)疑的過(guò)程中教師要盡量給足學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生充分思考。要照顧到各個(gè)層面學(xué)生的思考時(shí)間，不
畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1