【文章內(nèi)容簡介】 淺談小學(xué)低年級識字寫字教學(xué)方法摘要：在低年級教學(xué)中，讓學(xué)生掌握識字寫字的要領(lǐng)，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)好語言文字的信心和良好習(xí)慣，是語文教學(xué)改良中的重要任務(wù)，也是語文教師實踐探究的目標(biāo)。教師應(yīng)在傳統(tǒng)的識字寫字教學(xué)方法中開創(chuàng)新的符合學(xué)生心理、時代信息的識字寫字方法，多種方法混合運用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力提高低年級學(xué)生的識、寫能力，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。關(guān)鍵字：低年級語文；寫字識字教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣引言: 低年級是學(xué)習(xí)語言的黃金時代，是打好語言基礎(chǔ)的關(guān)鍵。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，對學(xué)生強化識字寫字教育是小學(xué)語文教育的一項主要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。特別是對于低年級學(xué)生，通過識字寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是注重在古板的方法上，忽視了識字寫字中心理輔導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識、書寫過程中的愉悅感，因而造成小學(xué)生認(rèn)字寫字興趣不濃、認(rèn)、寫效果不佳的結(jié)果，糾正克服不利于動視和諧的各種心理因素。因此，教師在低年級學(xué)生認(rèn)字寫字教學(xué)過程中，要方法技巧和心理培訓(xùn)兩手抓，在調(diào)動學(xué)生認(rèn)知、書寫過程的積極情感因素的基礎(chǔ)上,，更有效的掌握學(xué)習(xí)技巧和方法，達到樂學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)樂的最終效果。一 激發(fā)興趣，巧用方法；自主學(xué)習(xí)，高效認(rèn)字 1 巧設(shè)豐富多彩教學(xué)情境，激發(fā)孩子識字興趣針對小學(xué)生的語文教育，我們的宗旨并不僅限于書本知識的傳達，更多的目的是在教育中激勵、喚醒、鼓舞孩子們的學(xué)習(xí)興趣。識字教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)注重孩子在情境中識字，在生活中識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。（1）豐富多彩的課堂情景形式，直觀導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，有助于聯(lián)想記憶。有心理學(xué)家實踐證明，小學(xué)生往往是用形象、色彩、聲音來進行思維，尤其動態(tài)的變化著的事物更容易引起他們的注意，針對這樣的心理理論，在識字教學(xué)中，我們可以采用多種豐富形象的課堂手段，引進圖像、多媒體等，讓課堂動起來，做到聯(lián)想動作記生字，可以幫助小學(xué)生加強生字與事物之間的聯(lián)系，從而達到識字、知字的目的。（2）引用小游戲，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩。小學(xué)生在游戲過程中，意識可以滿足他們好動好玩的心理，二是注意力不但持久穩(wěn)定，而且緊張程度也比較高。將游戲應(yīng)用于學(xué)習(xí)過程中，讓孩子們有濃厚的興趣的同時，在開心快樂中認(rèn)識生字。我們可以根據(jù)不同的內(nèi)容，采取不同的形式。讓孩子們在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，將被動的接受變?yōu)橹鲃拥奶剿?，主動的求知，在愉快的氣氛中獲得知識，享受成功的樂趣。（3）多識字，讓生活中處處是學(xué)習(xí)生字的舞臺。其實識字不用僅局限于課堂，生活的世界到處都有識字的機會，要鼓舞孩子將識字學(xué)習(xí)擴展到生活的周邊。應(yīng)教導(dǎo)孩子善于觀察，在生活的各種場景中常發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)學(xué)會的生字，并看其組詞、應(yīng)用場景；與實物聯(lián)系的方法可以讓學(xué)生加深對字形、發(fā)音的印象。授人與魚不如授之與漁，教會孩子識字規(guī)律方法，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣在識字的教學(xué)中，最深的體會是并不能單單讓孩子只學(xué)會了幾個生字，更重要的是，在作者簡介：趙雪嬌，女，遼寧省葫蘆島市錦郊中心小學(xué)教師 識字的過程中，教學(xué)小學(xué)生識字的方法，鼓舞學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)并且去運用漢字規(guī)律性知識，培養(yǎng)學(xué)生識字能力。（1）象形識字。中國漢字有一部分是源于對生活實物形狀的摹仿，我們稱之為象形字。在語文課堂上，這類象形字不用教，我們只需引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，先是讓學(xué)生說說，描繪此字實物的外形結(jié)構(gòu)，再引導(dǎo)學(xué)生畫畫，最后歸納到字的結(jié)構(gòu)。采用象形識字方法，能讓孩子動腦去想象，也能讓孩子動嘴去交流，最后也達到了深刻識字的目的。（2）利用基本字記憶字形。二年級以上的小學(xué)生已掌握的一定數(shù)量的獨體字，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在獨體字的基礎(chǔ)上加一筆、減一筆、兩字或三字組合的方式去認(rèn)識新的生字，識字方式不要強求統(tǒng)一，鼓勵學(xué)生形成自己的識字方法，并要想方設(shè)法保護學(xué)生這種熱情并激勵學(xué)生用自己的加減、拆分方式。（3）利用部首的變化記憶字形。中國漢字部首的增加、減少、更換會衍變成新的生字。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并且應(yīng)用這種生字規(guī)律，能夠引導(dǎo)學(xué)生擴充思維空間，學(xué)會聯(lián)想。當(dāng)學(xué)生有新的想法的時候，教師要給予表揚并及時將它們寫在黑板上，要求學(xué)生練習(xí)。久而久之，在這樣方式的練習(xí)識字中，學(xué)生的思維會更開闊，提高識字效率。（4）通過查字典識字?！安樽值洹笔切W(xué)生必備的識字基本技能。鼓舞小學(xué)生學(xué)會字典的查閱，多查勤查。查字典的方法有很多，其中音序查字法與一年級的認(rèn)讀拼音是同步進行的，在字典查詢的過程中還能進一步鞏固拼音的學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生做到學(xué)中用，用中仍在學(xué)。二 用心書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣在九年義務(wù)教育階段，教師不僅要教會學(xué)生認(rèn)識常用漢字3500個，還要寫會3000個，低年級的寫字教學(xué)是鉛筆字，鉛筆字是孩子正式接受寫字教育的開始，因此教學(xué)更要有細致、科學(xué)的指導(dǎo)。（1）教學(xué)生正確的寫字姿勢。包括坐的姿勢和執(zhí)筆的方法。因為正確寫字姿勢是在學(xué)習(xí)生活中的點滴逐漸養(yǎng)成的，老師要時刻檢查并給予糾正，此外，老師還要教給孩子運筆的方法。（2）指導(dǎo)學(xué)生正確使用田字格。在小學(xué)生具體寫字能力后，老師要指導(dǎo)低年級學(xué)生使用田字格，在方格中把握生字筆畫之間、各部分之間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，學(xué)會把握上、下、左、右空格占比，照顧筆畫安排位置，把字寫得結(jié)構(gòu)緊湊、端正。小學(xué)生在初學(xué)寫字時，指導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的筆順規(guī)則和間架結(jié)構(gòu)，讓孩子先書空，掌握字體筆順后再在本子上聯(lián)系，孩子遇到筆順容易寫錯的字，教師必須加以指導(dǎo)。上述是我們再書寫教學(xué)過程中常見的傳統(tǒng)方法，但書寫是從視覺感知到動作技巧熟練掌握中間有一個心理適應(yīng)、調(diào)試的過程，因此我們針對小學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的不適應(yīng)心理狀態(tài)要給予解決更正：（1）由于平時書寫過程中時間的限制，造成學(xué)生觀察臨寫前，主觀意識過強，客官意識過弱。小學(xué)生在習(xí)字的時候，經(jīng)常想當(dāng)然，并不去思考原有字形的結(jié)構(gòu)，寫出的字體和原有字體相差很多。要求孩子客服這個習(xí)字毛病，首先要引用上述的有趣的識字方法引導(dǎo)孩子作者簡介：趙雪嬌，女，遼寧省葫蘆島市錦郊中心小學(xué)教師 觀察字體結(jié)構(gòu)，讓孩子有興趣并且注意到字體的筆畫、字形等。（2）小學(xué)生在臨寫時，還有一個普遍存在的問題，就是不會從整體上全盤先去觀察，而是看一筆寫一筆，導(dǎo)致寫出來的字有的時候結(jié)構(gòu)布局不合理，有的時候字體脫節(jié)，沒有達到字體美觀的成效。改善這一情況，需要教師在引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、臨字之前，培養(yǎng)讓他們先從大整體出發(fā)的習(xí)慣，一個字或是一行字，把握整體形象、整體效果，做到胸有成竹，再去下筆。三 結(jié)論鑒于多年教學(xué)經(jīng)驗，在小學(xué)生認(rèn)字教育方面，課堂上，老師要采取多種教學(xué)手段，寓教于樂，并積極創(chuàng)設(shè)生動有趣、內(nèi)容豐富的教學(xué)情境，幫助學(xué)生識字、了解字詞的意思；在超越課堂之外的生活中，老師要引導(dǎo)學(xué)生做識字的有心人，讓孩子們自覺的去想各種各樣的識字方法，并能去主動和其他學(xué)生交流，獨立探索、大膽想象。在漢字的書寫練習(xí)教育方面，由于寫字是視覺、動作協(xié)調(diào)的訓(xùn)練，首先老師要重視習(xí)字方法，對學(xué)生習(xí)字心理要給予指導(dǎo)，并且一定鼓舞學(xué)生要將豐富多彩的認(rèn)字的學(xué)習(xí)經(jīng)驗形成良好的觀察習(xí)慣。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中不斷的探索新的方法，只要我們勤于思考、在實踐中不斷探索，想出更多更好的方法、思路、點子，學(xué)生的學(xué)習(xí)會變得更加生動有趣。參考文獻[1][J].科學(xué)咨詢(教育科研), 2009,(03).[2][J].小學(xué)教學(xué)參考, 2009,(03).[3]“識字”教學(xué)[J].科學(xué)教育, 2009,(01).[4][J].天津科技翻譯出版, 1998(08)[5] 快樂識字 [J].中小學(xué)教學(xué)研究, 2007,(05)[6] [J].新課程(教師), 2008,(02)作者簡介：趙雪嬌，女，遼寧省葫蘆島市錦郊中心小學(xué)教師第四篇：小學(xué)生識字寫字教學(xué)方法探討陳武小學(xué)生識字寫字教學(xué)方法探討陳 武我覺得提高小學(xué)生識字寫字能力的方法主要有以下幾種：。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中隨文識字，是識字教學(xué)的主要途徑之一。因為第一學(xué)段課本是漢字注音的形式，學(xué)生在閱讀中隨文識字，可借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，并通過閱讀，讓漢字反復(fù)重現(xiàn)，達到識字的目的。本套教材采用拼音與識字、拼音與閱讀同時進行的編排體例，以識字帶拼音、以拼音帶閱讀和識字的雙向互動方式，為閱讀中識字創(chuàng)造了條件。閱讀中識字一般可采用以下的環(huán)節(jié)：一是讀課文時，要先借助拼音熟讀課文，然后再看漢字讀課文，遇到不認(rèn)識的字再看拼音；二是在詞語和句子的教學(xué)中，結(jié)合詞語和上下文理解字義；三是鞏固練習(xí)時落實要求認(rèn)識的字和要求會寫的字。落實要認(rèn)識的字，讀準(zhǔn)并記住字音即