農(nóng)村小學(xué)幼小銜接問題研究結(jié)題報(bào)告(編輯修改稿)
2025-06-18 23:03 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 間也不允許吃零食，午睡時(shí)間相對(duì)也要少一些。晚上早一 些睡覺，少看電視。還可以教會(huì)孩子認(rèn)識(shí)鐘點(diǎn)，使他養(yǎng)成時(shí)間概念，學(xué)會(huì)掌握時(shí)間，以后上學(xué)不致于遲到。 主要是準(zhǔn)備好必要的文具用品。一切用品以實(shí)用為主。（舉鉛筆盒的例子，什么帶輪子的汽車形，有很多按鈕的多功能型，最好不用，孩子上課分心）提醒：鉛筆在家里削好，不提倡帶小刀，卷筆器。哪個(gè)老師喜歡孩子在課堂上“嘎啦嘎啦”地卷鉛筆呢？ （二）、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 習(xí)慣包括生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。兩者具體內(nèi)容不同，表現(xiàn)形式不同，但是表現(xiàn)出來的問題是相同的。習(xí)慣教育是教育的第一職能 ， 但恰恰是 現(xiàn)實(shí)生活中 最容易給 疏忽和遺漏的?！安ハ乱粋€(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！毙W(xué)是良好習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，切 6 勿錯(cuò)過。 進(jìn)入小學(xué)的頭一個(gè)月很重要，是學(xué)生最不適應(yīng)的一個(gè)月，也是最不穩(wěn)定的一個(gè)月，一些習(xí)慣的培養(yǎng)，最佳時(shí)期就在這一個(gè)月。也是最容易形成差異的一個(gè)階段。這時(shí)的孩子需要關(guān)心、需要鼓勵(lì)（激勵(lì)）、需要理解、需要幫助，更需要規(guī)范，而這些需求和渴望，孩子會(huì)通過不同的方式反映出來，等待老師去解讀，作為老師要善于觀察孩子的情緒、興趣、身體的變化，耐心傾聽孩子的聲音，通過傾聽來了解孩子在校的 情況，從而有的放矢進(jìn)行引導(dǎo)。這時(shí)的引導(dǎo)對(duì)他們的一生有極大的影響。 1 培養(yǎng)學(xué)生正確的讀寫姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣 使學(xué)生做到：讀書寫字時(shí)身體重心落在坐骨和凳 (椅 )支撐點(diǎn)范圍內(nèi)，眼睛與書本的距離保持在 30— 35 厘米之間，胸部與桌緣距離保持在 6— 8 厘米之間，始終做到坐姿端正，讀書時(shí)要使視線與課本平面所成的夾角接近直角：寫字時(shí)左右手臂平放在桌面上，筆桿與練習(xí)本平面成 6()‘左右的夾角。握筆時(shí)食指較大拇指稍低，握筆處與筆尖保持 3— 4 厘米距離。 2 養(yǎng)成立刻做作業(yè)的好習(xí)慣 學(xué)習(xí)自覺性的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事，但這是 孩子自控能力培養(yǎng)的根本，不能忽視。同時(shí)，在孩子剛上學(xué)時(shí)，要養(yǎng)成孩子坐到桌前就立刻開始做作業(yè)的習(xí)慣，是立刻，而不是坐在桌前磨蹭。最初，可以制訂幾條規(guī)則，在做作業(yè)前讓孩子檢查：（ 1）收起桌子上一切與做作業(yè)無關(guān)的東西。（ 2）準(zhǔn)備好必需的文具。（ 3）坐在椅子上，把課本、練習(xí)本打開，拿起筆開始寫??（ 4）不能上廁所，不喝水 ， 不下位 子 ， ??。 3 培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的能力 丹尼斯?沃克拉迪在《美國(guó)教學(xué)創(chuàng)意手冊(cè)》中說過：傳統(tǒng)教育的最大失誤之一，就是在學(xué)生還沒有學(xué)會(huì)如何傾聽時(shí)，講課就開始了。其實(shí)我們很多人都有一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為孩子進(jìn)入學(xué)校，只要智力正常都會(huì)傾聽，認(rèn)為傾聽是一種與生俱來的能力。許多教師也就想當(dāng)然地確認(rèn)了學(xué)生都會(huì)聽課，混淆了能聽和會(huì)聽。在新課程的改革中我們重視學(xué)生的探究和思考、培養(yǎng)他們的合作交流能力。但傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成卻往往被我們所忽視。因此，課堂上出現(xiàn)愛說話的學(xué)生多，認(rèn)真傾聽的學(xué)生少，也就不足為奇。我們反思一下，如果孩子不會(huì)傾聽，怎么去思考，怎么 7 能與他人合作交流？這樣的課 堂效率會(huì)高嗎？可見傾聽的能力和習(xí)慣需要我們?cè)诮虒W(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)。 因此，我在教學(xué)中明確提出“學(xué)會(huì)傾聽要四心”，即在“聽”時(shí)做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事。二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。特別是當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，一定要等他把話說完了再用適當(dāng)?shù)姆绞街赋?。三要虛心，?dāng)別人提出與自己不同的意見時(shí)，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn)。四要用心，在聽取他人意見時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促 進(jìn)。 一年級(jí)的小朋友活潑好動(dòng)， 光靠說教，傾聽的習(xí)慣還難以落到實(shí)處。教師還應(yīng)該在課堂教學(xué)的始終貫徹有效的傾聽指導(dǎo)。平時(shí)，我總是要求學(xué)生等別人的發(fā)言結(jié)束后，再說出自己的看法。針對(duì)學(xué)生沒有聽完別人的話就舉手搶著發(fā)言的現(xiàn)象，我沒有大聲地呵斥，而是善意地提醒他們 :“請(qǐng)等一下！”課堂上，我盡量利用手勢(shì)和眼神提醒學(xué)生注意傾聽，以免中斷教學(xué)或影響發(fā)言的學(xué)生。有些學(xué)生既不打斷別人的講話，也聽不進(jìn)別人的發(fā)言，針對(duì)這種情況，我則有意識(shí)地“設(shè)疑布陣”：“剛才這位同學(xué)的發(fā)言你聽懂了？”這么一問往往就會(huì)刺激發(fā)學(xué)生的注意力，引起他們足夠 的重視。我還經(jīng)常讓學(xué)生以“小評(píng)委”的身份，對(duì)其他學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)會(huì)聽、會(huì)評(píng)的同學(xué)，讓學(xué)生體味到學(xué)會(huì)傾聽的喜悅，產(chǎn)生不竭的動(dòng)力，更加注意傾聽。需要注意的是，在學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，要引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，然后再有禮貌地進(jìn)行指正、補(bǔ)充。 （ 三 ）、 教學(xué)方法上的過度 幼兒園和小學(xué)最大的區(qū)別在于是否有系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。幼兒園的學(xué)習(xí)主要是通過游戲來滲透，是游戲?yàn)橹鳎W(xué)的學(xué)習(xí)卻是按部就班、由
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