【文章內(nèi)容簡介】 2716460133491053919271留守兒童正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時期，長期與父母分離使他們在生理上與心理上的需要得不到滿足，許多的煩惱和問題需要有傾訴的渠道和正確的引導(dǎo)。但由于父母在外，長期不在身邊，不能滿足孩子情感交流的需要，即使父母一方在家，也因為忙于家務(wù)和其他勞動，無暇顧及他們情緒情感的變化，使得留守兒童缺少了與父母交流溝通的機(jī)會，影響他們心理上的健康成長。對于成長中的留守兒童來說，父母的關(guān)愛是極其重要的。在對留守兒童的調(diào)查中，大多數(shù)留守兒童與父母缺乏溝通，有的甚至很少見面。其中與父母半年一次見面的為27%，一年一次見面的為60%。在與留守兒童的座談中，除個別孩子不想或偶爾想父母外，他們大都表示經(jīng)常想念在外的父母，有的甚至一提起父母就淚眼汪汪。由于割舍不了親情和血緣關(guān)系，大多數(shù)孩子思念父母，他們希望經(jīng)常與父母見面或與其呆在一起，可實際上無法做到，有的只能通過電話等方式與父母偶爾聯(lián)系。與父母打電話，父母主要是問學(xué)習(xí)和平安情況，最多叮囑幾句就完了，其實孩子更渴望與父母有更多的情感交流，不少孩子覺得電話遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足自己和父母的溝通。據(jù)代養(yǎng)人反映，當(dāng)父母回來探望時，孩子變得聽話、活潑、興奮，當(dāng)要離別時，他們難過或大哭，不愿分開，孩子面臨著劇烈的情感沖突，難過的情緒有時要持續(xù)好幾天。表3：父母外出對留守孩子的影響（%）外出必要性所占比例對父母外出希望所占比例和父母溝通情況所占比例心理委屈傾訴所占比例煩惱來源所占比例沒必要希望正常父母家庭必須不希望很少老師同學(xué)無所謂36無所謂4無法溝通同學(xué)老師7無處學(xué)習(xí)監(jiān)護(hù)人素質(zhì)偏低，家庭教育缺失。家庭教育是影響人一生的至關(guān)重要的教育。兒童少年的成長過程中，良好的親子關(guān)系直接影響到孩子的行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。我們發(fā)現(xiàn)留守兒童在三種新型家庭中，所受的家庭教育是殘缺不全的。（1）監(jiān)管人監(jiān)管不力①單親教育精力不到位。留在家里的母親或父親既當(dāng)?shù)之?dāng)媽，上有老，下有小，里外家事一大堆，常常自己忙得不可開交，很難再有時間和精力顧及孩子的教育和培養(yǎng)。②祖輩監(jiān)管力不從心。祖父輩老人，文化低，根本無法負(fù)起教育管理孩子的責(zé)任。他們對事物的認(rèn)識與教育方法也有局限性，缺少教育孫輩的能力，并且與孩子存在較大的代溝，難于溝通與交流。對孩子，他們往往只能停留在吃飽穿暖的淺層關(guān)懷上，而沒有心理方面、學(xué)習(xí)方面、品德方面深層次的關(guān)心與教育。而且隔代教育存在著許多弊端，溺愛、過度照顧、過度擔(dān)心，這無疑會對孩子的心理和品德發(fā)展起到不利的作用。比如老人對孫輩養(yǎng)之過嬌，愛之過度，他們對孩子生活上本來能自理的事和力所能及的勞動也愿意包辦，代背書包、幫著洗臉、晚上陪睡等等，久而久之，養(yǎng)成了依賴性和懶惰性，結(jié)果使孩子生活自理能力差，意志薄弱，怕困難。③親戚監(jiān)管責(zé)任不到位。作為親戚，往往對孩子的不良表現(xiàn)也不敢或是不愿多作批評：父母不在，萬一批評后，出了事情責(zé)任誰來承擔(dān)？也有的認(rèn)為反正不是自己親生孩子，管嚴(yán)了孩子會記恨的。所以通常只能解決他們的起居和溫飽問題，不能嚴(yán)格管教及促使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣。作為留守兒童，在情感上總感到與親戚隔著一層膜,有寄人籬下的壓抑感，內(nèi)心感到拘束和不自在。（2）父母思想認(rèn)識有偏差。我們在電話訪談中了解到，大部分家長考慮更多的，是如何掙更多的錢，為家庭生活和孩子成長提供堅實的經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)保障。在對孩子的教育問題上，父母關(guān)注和考慮得較少，往往停留在學(xué)習(xí)有沒有進(jìn)步、考試有沒有考及格等淺層問題，沒有全方位地、深層次地思考家庭教育和品行發(fā)展問題。有的家長則認(rèn)為自己沒有什么文化照樣能掙錢，大學(xué)生照樣打工，孩子讀書讀好讀壞無所謂。他們給予孩子的往往都是物質(zhì)的東西，缺少精神和情感方面的關(guān)懷，沒有從孩子長遠(yuǎn)發(fā)展的角度去教育孩子。這種在思想認(rèn)識上的偏差，很容易導(dǎo)致家庭教育的缺失和子女的情感的饑餓，嚴(yán)重影響孩子身心的健康成長。留守兒童的學(xué)習(xí)、心理、品行情況分析。由于親情和家庭教育的缺失，農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)、品行、心理和安全方面就存在著很大的問題。他們不僅是學(xué)習(xí)上的差生，而且往往是心理和行為上的問題學(xué)生。由于父母雙方或一方長期外出打工，家庭沒有稱職的監(jiān)護(hù)人，有些孩子因此變得任性、自私或性格孤僻。由于親情的缺失，無助感，被遺棄感，失落感的逐漸產(chǎn)生，對留守兒童的性格影響也是顯而易見的。學(xué)校和監(jiān)管人普遍認(rèn)為，他們大都存在相對孤僻、內(nèi)向、脆弱、自卑、不合群的問題，同時因為長期缺少父母的關(guān)愛，他們不同程度地表現(xiàn)為不懂得關(guān)心人。消極情緒一直困擾著孩子，使他們變得自卑、沉默、悲觀、孤僻，或表現(xiàn)為任性、暴躁、極端的性格。調(diào)查表明，%的留守兒童表現(xiàn)為任性、野蠻、冷漠、內(nèi)向。他們在校表現(xiàn)為不遵守紀(jì)律，說謊，小偷小摸，打架，欺負(fù)同學(xué)，缺乏禮貌待人常識。（二）教育研究階段：(—)針對調(diào)查情況，對學(xué)生的表現(xiàn)、活動進(jìn)行有目的、有意識的教育培養(yǎng)，嘗試有效教育方式，形成經(jīng)驗總結(jié)。精心調(diào)查，獲取第一手資料。造成留守兒童的原因，錯綜復(fù)雜：有父母一方（或雙方）在外打工的，有父母離異或父母一方（或雙方）去世后跟白發(fā)蒼蒼的爺爺、奶奶一起生活的……留守兒童的個人情況，更是形形色色，五花八門：有的桀驁不馴，有的知書達(dá)理；有的寡言少語，有的性情奔放；有的家有萬貫，有的一貧如洗……諸如此類，數(shù)不勝數(shù)。沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)。我們根據(jù)我校要求，進(jìn)行深入調(diào)查，獲取第一手資料，詳細(xì)登記，然后分門別類，建立個人檔案，不時翻閱，做到了若指掌。為與留守兒童進(jìn)行交流，打下堅實的基礎(chǔ)。對癥下藥，進(jìn)行心靈的溝通。部分留守兒童，身上往往存在著這樣或那樣的問題。如何解