【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 也沒人輔導(dǎo)他的學(xué)習(xí)，監(jiān)護(hù)人伯伯伯母工作繁忙，漸漸的，沒人解決學(xué)習(xí)問題的他，失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心，成績(jī)逐漸下滑。只有極少數(shù)留守兒童自控能力較好，能夠刻苦、認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績(jī)優(yōu)異。最突出的一點(diǎn)學(xué)習(xí)問題是老師布置的家庭作業(yè)，大部分留守兒童不能按時(shí)高質(zhì)量完成，他們要么干脆忽視，要么敷衍了事，往往最后的結(jié)果一塌糊涂。心理問題是最值得關(guān)注的農(nóng)村留守兒童問題。據(jù)調(diào)查分析,孩子生活的家庭環(huán)境和家庭氣氛是不健全的，尤其是父親的關(guān)愛。調(diào)查表明留守兒童在父母離開后出現(xiàn)了一系列的心理問題，突出表現(xiàn)在年齡較小的兒童上。對(duì)于正處在成長(zhǎng)期的兒童來說，%，是不正常的。%的孩子一直處在孤單煩躁的情緒中，%的孩子經(jīng)常有這種負(fù)面情緒，主要的問題有有自卑心理、情緒問題和交往問題等。一些孩子性格開始變得孤僻，自我封閉，膽小自卑，平時(shí)沉默寡言，自信心嚴(yán)重缺乏，與老師同學(xué)缺乏必要的溝通和交流。由于客觀環(huán)境和主觀認(rèn)知難以改變，隨著父母外出務(wù)工時(shí)間的延長(zhǎng)這種自卑體驗(yàn)不僅不會(huì)減少，反而會(huì)增加和泛化，嚴(yán)重影響身心健康[7]。另外一些孩子可能變?yōu)楣粜缘男愿瘢麄兤獗┰?，叛逆，?duì)于他人存在敵意，十分不好相處。由于父母長(zhǎng)期在外打工,家庭中的監(jiān)護(hù)人沒有心理健康的意識(shí)，沒有盡到心理輔導(dǎo)的責(zé)任，有的孩子會(huì)因此變得任性、自私、無理，行為習(xí)慣差,輕則經(jīng)常逃學(xué),重則小偷小摸,給社會(huì)造成不良影響。對(duì)于這個(gè)問題，在金川鄉(xiāng)深有感觸。當(dāng)我拿著幾份調(diào)查問卷進(jìn)入胡鵬小學(xué)時(shí)，孩子們正在進(jìn)行課間休息。我友好地對(duì)正在操場(chǎng)上玩耍的幾個(gè)孩子笑笑，然后問他們“你們正在做什么?。俊?個(gè)孩子中三個(gè)孩子默默地走開了，其中一個(gè)孩子充滿警惕地問了一句：“你干嘛？”。只有兩個(gè)孩子怯生生地說了他們正在進(jìn)行的游戲。安全隱患一方面表現(xiàn)在兒童的自身安全因缺乏有力的保護(hù)而受到嚴(yán)重的威脅。由于父母不在身邊，許多監(jiān)護(hù)人對(duì)照看孩子的責(zé)任感并不強(qiáng)，孩子存在很大的安全隱患，特別是留守女童被狠褻的情形令人揪心。據(jù)了解，在2006年到2011年，年輕女童遭強(qiáng)奸或猥褻的案件居然達(dá)到了占五分之一，令人不得不反思她們所處的生活環(huán)境?！吨袊?guó)青年報(bào)》在2004年5月26日曾報(bào)道，由于父母雙雙外出打工，初一女生小英，在事先無人知情的情況下生下了一個(gè)孩子，尚未成年的女孩在還不懂人情世故的情況下，竟然當(dāng)上了母親，年僅13歲的孩子是無辜的，她們?nèi)狈ψ晕冶Ｗo(hù)能力，而且父母不在身邊。由調(diào)查可知，%的監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的監(jiān)護(hù)任務(wù)并不負(fù)責(zé)，給了犯罪分子可乘之機(jī)。安全問題的另一方面表現(xiàn)在兒童自身行為不受拘束，沒有安全意識(shí)，很容易在嬉戲玩耍中喪失了年輕的生命。留守兒童溺死的事件的發(fā)生多與監(jiān)護(hù)人沒有做好監(jiān)護(hù)工作有很大的關(guān)系。4 分析問題產(chǎn)生的原因形成留守兒童教育問題的原因是多方面的，例如家庭生活氛圍的殘缺、父母親情和教育的缺失、學(xué)校教師與同學(xué)的輕視，校外環(huán)境的影響等等，但主要表現(xiàn)在以下方面： 通常留學(xué)兒童一年只有暑假和過年的時(shí)候才能有父母陪伴身邊。然而，對(duì)孩子來說，長(zhǎng)時(shí)間的分離會(huì)是他們對(duì)父母產(chǎn)生陌生感和距離感。甚至在內(nèi)心深處，是對(duì)父母離開自己沒有照顧自己是有些抱怨的，因此，往往孩子回到家里，孩子對(duì)家長(zhǎng)持冷漠態(tài)度。而在隨后的相處中，由于血濃于水的天然親情，父母和孩子在相處中會(huì)慢慢融洽和親密起來，兒童終于慢慢感受到了久違的親情，心理也會(huì)慢慢健康和積極起來。這時(shí)候，父母又要外出打工了，這樣的反復(fù)落差，使得許多留守兒童對(duì)父母既是期待又是失望的，這樣一來，許多兒童的心理使兒童的心理失衡，容易變得情緒反復(fù)無常，容易失控。她們往往認(rèn)為父母是不在乎自己，不喜歡自己的，所以拋棄了自己。對(duì)于這個(gè)問題，我采訪了14歲的張某同學(xué)。他告訴我們，每次他對(duì)很盼望過年，希望時(shí)間快點(diǎn)過到年底因?yàn)檫^年就可以見到親愛的爸爸媽媽。在和爸爸媽媽團(tuán)聚后，他又每天盼望時(shí)間過得慢一些，讓父母在身邊的日子多一些，他覺得這樣的感覺很難受。類似這樣的家庭親情的缺失，使得很多產(chǎn)生兒童自我貶低，自我厭惡的消極心理。另一方面，有不少監(jiān)護(hù)人在監(jiān)護(hù)留守兒童的同時(shí)，家里也有自己同齡的孩子，難免會(huì)有些許區(qū)別待遇。而這樣，心里敏感的青春期兒童就會(huì)有一種寄人籬下的落魄感，感覺自己是是多余的局外人，感受不到親情的溫暖。因此，心理問題進(jìn)一步加劇，導(dǎo)致兒童心理的不健康。同時(shí)，當(dāng)留守兒童看到其他父母在身邊的普通兒童上學(xué)有父母接送，下雨有父母送傘，周末有父母陪伴去游玩，做家庭作業(yè)時(shí)有父母在身邊指導(dǎo)，他們就自然而然的形成心理落差，對(duì)生活和學(xué)習(xí)都喪失了興趣和信心。留守兒童不但無法享受到正常的家庭關(guān)愛，而且缺乏正常完整的家庭教育。在學(xué)習(xí)方面，由于大部分農(nóng)村人教育觀念落后，留守兒童的學(xué)習(xí)長(zhǎng)時(shí)間處于無人問津的狀態(tài)。如果是由祖父輩們撫養(yǎng)，由于他們受教育程度偏低，無法給孩子做學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)或?qū)⒆拥某煽?jī)進(jìn)行咨詢和分析。如果孩子是由單親撫養(yǎng)或有叔叔等親戚撫養(yǎng)，監(jiān)護(hù)人除了照看孩子外，還要進(jìn)行大量的工作，根本不可能抽出時(shí)間或精力輔導(dǎo)孩子的功課，撫養(yǎng)僅僅停留在溫飽層面上。而父母遠(yuǎn)在外打工，要么根本不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，每次打電話回來只是教育他們要好好聽話，注意身體，要么即使關(guān)心孩子的成績(jī)，由于不了解孩子學(xué)習(xí)的具體情況不能及時(shí)給予學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在這個(gè)問題上，比如說留守兒童張某和項(xiàng)某，據(jù)他