留守兒童教育問題研究結(jié)題報(bào)告-wenkub
2023-04-10 02:58:01 本頁面
【正文】 影響學(xué)生各種現(xiàn)狀形成的原因分析與思考。研究重點(diǎn):在于培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的方法研究，核心是通過理論研究和實(shí)踐探索，尋求一套切實(shí)可行的教育方法和措施。使留守兒童和普通兒童一樣在愛的藍(lán)天下快樂地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，同時(shí)進(jìn)一步豐富三位一體教育理論的內(nèi)涵。開發(fā)留守兒童的情商，激勵(lì)他們熱愛生活，熱愛社會(huì)，孝敬父母，提升親情。尋求學(xué)校、家庭、社會(huì)三方的最佳整合，保證教育教學(xué)效果的提高與留守學(xué)生人格的健全發(fā)展。這一特殊群體的成長(zhǎng)環(huán)境和發(fā)展困境引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，也成了一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的并且是一個(gè)迫切需要解決的社會(huì)問題。三是語言不文明，行為粗野，基本的日常文明禮貌規(guī)范都不遵守。更令人擔(dān)憂的是學(xué)習(xí)無用論在他們心里滋長(zhǎng)，他們認(rèn)為以后不管學(xué)歷如何都是出去打工的，那現(xiàn)在學(xué)習(xí)好壞就無關(guān)緊要了。自尊心過強(qiáng)、內(nèi)心較敏感，對(duì)老師親友等的管教和批評(píng)容易產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理。而龍溪鋪鎮(zhèn)地處邊遠(yuǎn)山區(qū)，這種現(xiàn)象更嚴(yán)重。9月開展留守兒童調(diào)查問卷，收集相關(guān)信息進(jìn)行整理分析，選擇方法與對(duì)策。那些父母為了生計(jì)外出打工，用勤勞和智慧獲取家庭收入，但是他們的子女卻留在了農(nóng)村家里而無法親自照顧，這樣的兒童中的一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體，就是農(nóng)村留守兒童。我校582名學(xué)生中，留守兒童有272人，%。經(jīng)過兩年多的研究，我們實(shí)現(xiàn)了預(yù)定目標(biāo)，真實(shí)、全面地了解留守兒童的心理、學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，為學(xué)校和相關(guān)部門制定政策提供背景資料和學(xué)術(shù)支持，學(xué)校留守兒童家長(zhǎng)學(xué)校被推薦為新邵縣示范家長(zhǎng)學(xué)校，課題組相關(guān)科研論文多人次在國(guó)家、省、市、縣級(jí)獲獎(jiǎng)，學(xué)校形成人人關(guān)愛留守兒童的良好氛圍，產(chǎn)生了積極的社會(huì)效益。這些兒童由祖輩或親友監(jiān)護(hù)，父母每月寄一些生活費(fèi)回家，對(duì)子女的行為品德、學(xué)業(yè)成績(jī)、心理健康等方面知之甚少，無力管教?？偢杏X有人在欺負(fù)他，斤斤計(jì)較，不合群。行為上存有偏差：一是學(xué)校的要求他們很難認(rèn)真做到，比如，按時(shí)上課，按時(shí)完成作業(yè)等等。有部分留守學(xué)生，由于家庭教育是一片空白，長(zhǎng)輩們只管吃的飽，穿的暖，其他的一切都希望學(xué)校來管。這不僅關(guān)系著億萬家庭的幸福和快樂，而且關(guān)系著社會(huì)的長(zhǎng)久發(fā)展，更對(duì)學(xué)校教育工作提出了挑戰(zhàn)。以留守學(xué)生特定群體為單位，組織實(shí)驗(yàn)研究，通過對(duì)比尋求有效教育途徑。通過補(bǔ)償親情活動(dòng)，使留守兒童缺失的親情得以回歸。研究的具體內(nèi)容：留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、品德等各方面現(xiàn)狀的調(diào)查。在學(xué)校形成人人關(guān)愛留守兒童的良好氛圍，產(chǎn)生積極的社會(huì)效益。①、主觀因素的分析（學(xué)生自身的心理、生理方面的因素）②、客觀因素的分析（家庭教育親情缺失、教師關(guān)愛、學(xué)生之間的影響、社會(huì)等因素）學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)方法研究：①、培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究；②、培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣；③、培養(yǎng)學(xué)生的良好品德習(xí)慣。五、研究過程：（一）、前期準(zhǔn)備：準(zhǔn)備階段（—）留守兒童的家庭教育類型分析表1：留守兒童的家庭類型情況180081105120三1班48三2班33四1班11四2班21五1班02五2班10六1班21合計(jì)2019據(jù)調(diào)查，我校留守兒童的家庭教育大致有這樣幾種結(jié)構(gòu)類型：?jiǎn)斡H教育型。父母雙方都外出、兒童不能與父母中的任何一方在一起生活的，只能與爺爺奶奶生活在一起的我們稱之為隔代教育型，這樣的孩子，我們稱之為全留守兒童。班所占比例%%與父母電話聯(lián)系較少的%08310007110036115017100100163216384893156704410010030010050461004843100274971在對(duì)留守兒童的調(diào)查中，大多數(shù)留守兒童與父母缺乏溝通，有的甚至很少見面。與父母打電話，父母主要是問學(xué)習(xí)和平安情況，最多叮囑幾句就完了，其實(shí)孩子更渴望與父母有更多的情感交流，不少孩子覺得電話遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足自己和父母的溝通。外出必要性沒必要正常家庭不希望老師無所謂無法溝通老師無處監(jiān)護(hù)人素質(zhì)偏低，家庭教育缺失。（1）監(jiān)管人監(jiān)管不力②祖輩監(jiān)管力不從心。而且隔代教育存在著許多弊端，溺愛、過度照顧、過度擔(dān)心，這無疑會(huì)對(duì)孩子的心理和品德發(fā)展起到不利的作用。所以通常只能解決他們的起居和溫飽問題，不能嚴(yán)格管教及促使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣。在對(duì)孩子的教育問題上，父母關(guān)注和考慮得較少，往往停留在學(xué)習(xí)有沒有進(jìn)步、考試有沒有考及格等淺層問題，沒有全方位地、深層次地思考家庭教育和品行發(fā)展問題。留守兒童的學(xué)習(xí)、心理、品行情況分析。由于親情的缺失，無助感，被遺棄感，失落感的逐漸產(chǎn)生，對(duì)留守兒童的性格影響也是顯而易見的。他們?cè)谛１憩F(xiàn)為不遵守紀(jì)律，說謊，小偷小摸，打架，欺負(fù)同學(xué)，缺乏禮貌待人常識(shí)。沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)。部分留守兒童，身上往往存在著這樣或那樣的問題。俗話說得好：“尺有所長(zhǎng)，寸有所短。監(jiān)獄雖撤，監(jiān)房猶在；警察已走，警魂猶存。留步司烈士墓地處留步司村。為了緬懷這兩位勇敢的村民，在這里建碑紀(jì)念。為紀(jì)念英雄的歷史，在井邊立碑永存。他們往往千里迢迢給孩子寄來錢或許多價(jià)值昂貴的物品，卻長(zhǎng)年沒給孩子一個(gè)電話、一封信，造成孩子情感饑餓。所有這些方式，加強(qiáng)了親子間的溝通，解決了家庭教育和孩子們感情的饑餓問題，取得了很好的效果。祖輩是留守兒童家庭教育的主力軍，可他們的生活方式、教育方
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