“分級閱讀與學生閱讀能力研究”開題報告(編輯修改稿)
2025-04-20 05:26 本頁面
【文章內容簡介】 只有理解、鑒賞透徹全面深入，評價才能深刻、犀利有針對性。三、研究的目標和任務（一）研究目標：使加美小學部學生的閱讀水平整體提高。使加美小學部全體語文教師在指導學生閱讀方面不斷總結方法，語文教學水平和科研能力普遍提高。探索出提高小學各年段學生閱讀能力的基本途徑、具體策略，以指導以后的實踐。(二)研究任務：通過教師的引導，使學生喜歡閱讀，培養(yǎng)廣泛閱讀的興趣，感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成自覺閱讀的良好習慣，真正提高學生的閱讀分析能力，讓學生的閱讀水平整體提高。通過本課題的研究，讓每位語文教師在教學中不斷地實踐、探究、反思，并在此過程中不斷提高自身的語文教學水平和科研能力。系統(tǒng)的整理資料，撰寫報告，展示課題研究的成果，形成一套提高小學生閱讀能力的基本途徑、具體策略，以指導今后的實踐。四、完成課題的可行性分析（一）參與課題人員的素質：本組主要成員都是從事一線教學工作的教師，都具有大?；虼髮Ｒ陨蠈W歷，他們善于學習，勤于調查，樂于實踐。（二）完成課題的保障條件：學校領導向來十分重視教育科研工作，并以“科研興校、科研興教”作為學校辦學的理念之一，而且本課題組研究成員具有強烈的工作責任感和先進的教學理念，對科研工作有熱情，能自覺主動地投入于教改中，對新的教學理念和教學行為具有一定的敏感性和接納性。申報的課題與教師的教學工作緊密結合，有充足的時間保證。五、研究思路我們對課題的研究從教學實踐出發(fā)，著眼于教學一線，扎根于教學一線，讓更多的孩子從本課題中受益。研究中要關注學生的主體地位、注重實踐、因材施教，堅持以下三個原則：（1）主體性原則以學生為主體，調動學生的積極性，激發(fā)學生的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，提高學生的閱讀能力。（2）因材施教原則針對學生的個體差異，正確處理好低段與高段、多數與少數、整體與個體的關系。根據每個學生的個性、愛好和特長，在統(tǒng)一要求的基礎上，尊重個體差異，使每個學生都能盡其所能，進行個性化閱讀。（
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1