【文章內容簡介】 ，而良好的觀察員能力又是學生表達能力、分析能力形成的前提，激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵寫想像中的事物是中學作文教學中的重要形式之一。讓學生堅持寫日記，就是一種培養(yǎng)學生觀察力，加強思維訓練的有效方法。首先，日記的內容十分廣泛。在學校里、家中和社會上接觸到的事情，見到的各種人物，學到的各類知識都可以記。教師要求學生：日記可寫一日中自己所做的事，也可以寫一日中的所見、所聞和所感。但是，要選擇最值得記憶的、印象最鮮明的、感受最深刻的內容完整地記下來，必須真實。例如：2003年10月15日—16日這兩天，要學生觀看電視節(jié)目，節(jié)目中連續(xù)報道了中國軍人楊利偉乘坐“神舟八號”載人飛船順利升空并返回的種種震撼人心的場面，使人敬佩，令人難忘。有的老師要求學生不僅僅要用生動形象的語言把那驚心動魄的場面記錄下來。(2)培養(yǎng)學生的想象力，插上思維的翅膀；想象是在人頭腦中把記憶表象經(jīng)過加工改造，形成新形象的心理過程。作文教學就是要引導學生把所見到的景物、人物、事物，通過語言描述，在頭腦中形成一幅幅畫面，把學生的思維帶入到所想象的意境中去。在進行作文教學時，一定要多方面的訓練，給學生創(chuàng)設情境，培養(yǎng)其想象力，給學生思維空間，多方思考，培養(yǎng)思維的靈活性。一是懸念可以促進想象。為了引起學生寫作的興趣，使學生積極主動地去思考，我們要訓練學生學寫童話，充分拓展想象空間，讓學生插上思維的翅膀，學會把不會說話的事物，通過觀察、思考、創(chuàng)意，想象成有生命、有語言、有動作的活的生命來寫。有時可以故意把引人入勝的故事講個開頭，戛然而止，讓學生去想象、分析、推理這個故事應如何發(fā)展下去，結局如何。學生面對這樣的習作，充滿了好奇心和寫作欲望，帶著高漲的情緒去思考，這種訓練目的在于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，它是學生正確認識事物、掌握知識和將來創(chuàng)造性地工作所必不可少的。二是續(xù)編故事，豐富想象。一位教育家說過：“故事是少年兒童第一大需要，故事中生動的情節(jié)，不僅能夠吸引學生進入教學情景，也符合學生形象記憶的特點?！崩m(xù)編故事，是讓學生在原有的故事基礎上再續(xù)編結尾。這樣使學生能充分發(fā)揮想象力，養(yǎng)成多角度，多方向思考問題的方法，充分發(fā)揮了學生的想象力和創(chuàng)造能力。三是大膽設想，發(fā)掘學生獨創(chuàng)能力。如題目為“春天里的人是ⅹⅹⅹ的”，學生會想到忙碌的、幸福的、朝氣蓬勃的、精神抖擻的、快樂的、飛翔的等。這些作文會激發(fā)學生的想象，大科學家愛因斯坦有句名言：“想象力比知識更重要。因為知識更新是有限的，而想象力是概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素?！边\用以上這些訓練形式，能夠使學生得到更加自主、活潑的鍛煉。我們教師就是要遵循學生的思維規(guī)律，有意識地訓練學生合理的想象，溝通知識間的縱橫聯(lián)系，融會貫通地運用知識，這樣學生作文構思才會 “奇”起來。（二）經(jīng)過兩年多的研究，學生寫作水平明顯提升。學生從不敢寫到喜歡寫，從寫得平鋪到寫得精彩，兩年多以來，數(shù)名學生的作文先后獲得各種征文等級獎。（三）教師作文教學水平和能力得到大幅度的提高，科研能力進一步得到增強，形成了一些有價值的經(jīng)驗論文、教學隨筆、教學案例等理論材料。（四）學校語文整體教育質量得到提高。從近兩學期的成績來看，語文成績上升幅度很大，這得力于學生寫作水平的提升。（五）科研隊伍形成，研究成果豐富。通過兩年半的課題研究，我校語文教師的專業(yè)化水平更上了一個臺階，一批青年教師迅速成長，部分語文教師逐步成了學校的骨干教師。十、研究影響及效果本課題研究得到了上級的肯定，產(chǎn)生了較好的影響。課題的成果在奉節(jié)縣大樹鎮(zhèn)中心小學作文教學中廣泛的運用，教學效果良好，得到了老師和學生的認同。十一、問題與反思，但后期這種結合的力度不夠，部分人員的研究沒有形成理論體系，少數(shù)教師缺乏理論層面的學習與深入的探究，還僅是拘泥于課堂教學的實踐操作層面的淺層次問題的研究，對深層次問題的思考較少。，教學成績也不斷攀升。但由于諸多因數(shù)，在后期的推廣中有少部分教師還沒真正領悟到“五大策略”的精髓，在教學運用中出現(xiàn)了偏差。，但教師的語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)也制約了課題的深入實施。如何進一步提高農村小學教師的專業(yè)素養(yǎng)，讓課題研究在農村小學普遍起來，使課改在農村煥發(fā)新的生機，還需要從根本上解決教師的專業(yè)發(fā)展。，認識課題結題了，研究就結束了，其實研究不會因為課題的結題而終止，如何將研究的策略運用于教學中去，這是我們今后思索的方向。十二、結論及建議（一）研究結論1.“賞”之策略，讓學生的興趣濃起來； 2.“記”之策略，讓學生的語言妙起來； 3.“聯(lián)”之策略，讓學生的想象飛起來； 4.“仿”之策略，讓學生的經(jīng)驗囤起來； 5.“創(chuàng)”之策略，讓學生的構思奇起來；（二）研究建議課題研究雖然結束了，但我們在教育改革方面的探索卻永無止境，建議今后還應該在以下幾方面做進一步的探索和研究：，是對一個問題的系統(tǒng)思考，其呈現(xiàn)形式可以是多樣的。，在問題的解決中提高自我。，將之加以提煉，有創(chuàng)造性地利用他人的研究成果。、得出總結性的結論時，最好由教學情境和教學案例切入。，如何收集數(shù)據(jù)進行橫向與縱向的比較，如何保證課題開展時對老師們實實在在的關心與鼓勵，這些都需要有力的支持。讓教師獲得成功的體驗，享受課題研究的的快樂。，每一個課題組教師，都伴隨著這一課題的研究學習著、思考著、成長著，收獲著??但我們清楚地認識到，我們的研究還只是開始，在作文教學廣闊的天地中還有許多值得探索的話題，如怎樣對學生作文評點后進行意見交換、二次作文的評價等等，都需要我們不斷地學習和實踐?？傊?，對學生作文的訓練不是一朝一夕的事，也不是喊喊空洞口號就能完成的，需要我們在以后的教學工作中堅持持久。對于已經(jīng)總結出的研究成果需要繼續(xù)不斷完善，繼續(xù)改進，爭取有新的突破；對于我校的作文訓練校本教材，繼續(xù)做好修改，使其更規(guī)范更科學更具實效性；對于存在于教師身上的問題，我們要加強對教師的培訓，提升教師的道德修養(yǎng)和業(yè)務能力；對于學生的指導繼續(xù)堅持系列化訓練的途徑，并使作文教學生活化、活動化、人文化。我們還需要不斷探索與實踐，爭取把我校的作文教學水平提升到一個新高度，形成一個更切合小學作文課堂教學實踐的工作模式，讓作文教學生活化、個性化。那么，作文教學就一定會變得絢麗多彩。大樹小學《農村小學生作文能力培養(yǎng)策略研究》課題組2012年11月10日第二篇：農村小學生作文能力培養(yǎng)策略研究農村小學生作文能力培養(yǎng)策略研究三川小學——凌丹一、課題研究的背景(一)基于時代發(fā)展的需要21世紀是科學技術、信息技術迅猛發(fā)展的時代，在這個知識經(jīng)濟高速發(fā)展的時代中，人們越來越重視以語言文字作為載體，介紹科技成果，傳播科學知識，交流社會信息，儲存精神財富，人類已在不知不覺中進入了一個空前絕后的寫作時代。(二)基于學生一生發(fā)展的需求《語文課程標準》指出：“學生的寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程?！睂懽髂芰Φ母叩?，對于學生一生的發(fā)展起著至關重要的作用。因此，研究如何有效地進行寫作教學，切實提高小學生的習作能力，是一個具有現(xiàn)實意義和應用價值的課題。(三)基于我校作文教學現(xiàn)狀的思考我們農村小學的教育歷來比較薄弱，尤其是作文教學，教師還采用“教師命題——指導——學生習作——教師批改——教師講評”的教學程式。這些教學方法，束縛了學生的思維發(fā)展，不利于學生語文素質的提高。很多學生在平時寫作練習中，采用的寫作方式是：抄（抄襲習作選上的作文）、編（胡編亂造一些不切實際的事情）、臨（即像臨帖練字般地仿寫作文，事件一樣，只變換了人物）。而在考試時，他們的方法就更為簡單了，那就是“默”——將平時背好的優(yōu)秀作文有選擇地默寫在試卷上，以換取高分。這樣的現(xiàn)狀不能不引起我們的深思。二、本課題研究的目標及意義(一)通過課題研究與實踐，培養(yǎng)學生的認識能力和語言表達能力，使學生樂學、善學，激發(fā)學生的寫作熱情，增強寫好作文的信心。(二)通過研究，讓學生掌握一些寫作基本知識和技巧，了解一些寫作途徑，培養(yǎng)學生的觀察力，想象力和思維能力，提高學生的寫作能力?？朔魑奶摷倏斩吹默F(xiàn)象，全面提高學生語文素養(yǎng)。(三)通過研究，探索提高小學各學段學生寫作能力的有效方法和途徑，完善作文教學的評價體系。(四)以實驗為依托，提升教師自身教育教學理論水平、研究能力及教學能力，促進教師 個性的健康發(fā)展。改變我校作文教學的現(xiàn)狀，提高作文教學的質量。三、研究方法及運用在本課題的實驗研究中主要采用了調查法、觀察法、資料研究法、行動研究法、個案研究法。(一)調查法：我們針對學生現(xiàn)有作文水平、教師作文教學方式等，通過對1—6年級學生的問卷、談話有目的、有計劃地調查搜集到了相關材料，然后進行分析，找出了農村小學生作文水平現(xiàn)狀的成因。(二)觀察法：在教育教學中我們有目的、有計劃地對研究對象進行觀察，掌握第一手材料，以作為理性認識的依據(jù)。(三)資料研究法：通過搜集資料，總結實驗學校、優(yōu)秀教師的研究成果、教學經(jīng)驗，及時了解同行的研究動態(tài)和特色，從而不斷調整本課題的研究策略。(四)行動研究法：根據(jù)研究目標與策略進行實踐，邊實踐邊反思，通過教育實踐診斷矯正教師的教育方法和行為，優(yōu)化教學效果。(五)個案研究法：從教育研究對象中找出一個有典型性的，加以深入研究。不斷調整矯正教師的教育行為，形成理論認識。以點帶面，達到整體推進的效果。四、研究步驟 本研究共分三個階段：(一)第一階段：2016年9月2016年10月，課題研究的準備階段。，學校確立個人研究子課題。，設計研究方案。，做好理論摘抄，為實驗打下良好的理論根基。，并撰寫調查報告。(二)第二階段：2016年10月2016年11月，課題研究的實施階段。，完成本階段實驗和子課題研究。以課堂教學為根基，落實實驗計劃。，以年級為單位，制訂出學生作文訓練內容，并安排好各階段的實施任務。，以教研活動為載體，加強與其他教師的合作與交流，借鑒他人好的經(jīng)驗，逐步完善個人子課題的研究。，提高思想認識，更新教育觀念。，及時做好文件資料的歸檔。在班級組織學生開展作文競賽活動，創(chuàng)編班級作文集。、總結。(三)第三階段：2016年11月至2016年12月，課題研究的總結階段。，提煉個人研究的成果材料及學生的成果材料。五、研究措施(一)抓住興趣，培養(yǎng)學生的口語表達能力。，訓練學生的想象能力和邏輯思維能力。(二)擴大閱讀，豐富知識，為學生作文創(chuàng)作奠定基礎；，讓學生廣泛的閱讀各種文學作品，積累詞匯和第二手作文材料，開闊學生的視野，豐富學生的知識，學生思維活躍了,再不會為“無米之炊’而苦惱。，組織讀書班會或專題沙龍,讓學生交流讀書心得體會,或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。、校園文學報等形式提高學生的書面作文水平。(三)激活思維，標新立異，培養(yǎng)學生的想象能力； ，激發(fā)相關想象 ，啟發(fā)想象，開拓思維 ，進行再造想象(四)堅持寫生活日記。做到實話實說，實事求是，寫出真情實感，培養(yǎng)學生的表達和寫作方法。六、研究影響及效果本課題研究得到了上級的肯定，產(chǎn)生了較好的影響。課題的成果在奉節(jié)縣大樹鎮(zhèn)中心小 學作文教學中廣泛的運用，教學效果良好，得到了老師和學生的認同。七、問題與反思，但后期這種結合的力度不夠，部分人員的研究沒有形成理論體系，少數(shù)教師缺乏理論層面的學習與深入的探究，還僅是拘泥于課堂教學的實踐操作層面的淺層次問題的研究，對深層次問題的思考較少。，教學成績也不斷攀升。但由于諸多因數(shù)，在后期的推廣中有少部分教師還沒真正領悟到“五大策略”的精髓，在教學運用中出現(xiàn)了偏差。，但教師的語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)也制約了課題的深入實施。如何進一步提高農村小學教師的專業(yè)素養(yǎng)，讓課題研究在農村小學普遍起來，使課改在農村煥發(fā)新的生機，還需要從根本上解決教師的專業(yè)發(fā)展。，認識課題結題了，研究就結束了，其實研究不會因為課題的結題而終止，如何將研究的策略運用于教學中去，這是我們今后思索的方向。八、結論及建議（一）研究結論1.“賞”之策略，讓學生的興趣濃起來； 2.“記”之策略，讓學生的語言妙起來； 3.“聯(lián)”之策略，讓學生的想象飛起來； 4.“仿”之策略，讓學生的經(jīng)驗囤起來； 5.“創(chuàng)”之策略，讓學生的構思奇起來；（二）研究建議課題研究雖然結束了，但我們在教育改革方面的探索卻永無止境，建議今后還應該在以下幾方面做進一步的探索和研究：，是對一個問題的系統(tǒng)思考，其呈現(xiàn)形式可以是多樣的。，在問題的解決中提高自我。，將之加以提煉，有創(chuàng)造性地利用他人的研究成果。、得出總結性的結論時，最好由教學情境和教學案例切入。，如何收集數(shù)據(jù)進行橫向與縱向的比較，如何保證課題開展時對老師們實實在在的關心與鼓勵，這些都需要有力的支持。讓教師獲得成功的體驗，享受課題研究的的快樂。，每一個課題組教師，都伴隨著這一課題的研究學習著、思考著、成長著，收獲著??但我們清楚地認識到，我們的研究還只是開始，在作文教學廣闊的天地中還有許多值得探索的話題，如怎樣對學生作文評點后進行意見交換、二次作文的評價等等，都需要我們不斷地學習和實踐。5第三篇：農村小學生作文能力培養(yǎng)策略研究小學生作文能力提高的策略研究研究報告一、課題研究的背景《語文課程標準》指出：“學生的寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程?！睂懽髂芰Φ母叩?，對于學生一生的發(fā)展起著至關重要的作用。因此，研究如何有效地進行寫作教學，切實提高小學生的習作能力，是一個具有現(xiàn)實意義和應用價值的課題。雖然課程改革已經(jīng)進行了6年，但是我們農村小學的教育歷來比較薄弱，尤其是作文教學，教師還采用“教師命題一一指導一一學生習作一一教師批改一一教師講評”的教學程式。這些教學方法，束縛了學生的思維發(fā)展，不利于學生語文素質的提高。改革農村小學作文的教學方法，大面積提高農村小學生作文水平，已是當務之急。我們曾經(jīng)對我校學生的作文情況作了深入地調查了解。其結果令人擔憂：很多學生在平時寫作練習中，采用的寫作方式是：抄（抄襲習作選上的作文）、編（胡編亂造一些不切實際的事情）、臨（即像臨帖練字般地仿寫作文，