【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 交流合作，激活創(chuàng)新思維的火花作文教學(xué)一般簡(jiǎn)化為“指導(dǎo)——習(xí)作——評(píng)改”三個(gè)環(huán)節(jié)，其中評(píng)改作為收尾性工作，在這個(gè)作文教學(xué)中起著不可忽視的作用。但據(jù)我們了解，目前小學(xué)的作文評(píng)改，或評(píng)語(yǔ)式，或評(píng)分式，或評(píng)級(jí)式。教師的態(tài)度大致可分為兩種：敷衍了事型和越俎代庖型。要么對(duì)學(xué)生的作文草草批閱，要么字斟句酌。我們覺(jué)得，這兩種做法都對(duì)學(xué)生有百害而無(wú)一利。為了克服這些弊病，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與，倡導(dǎo)互批、自批和眾批，創(chuàng)造良好的作文氣氛，使全體學(xué)生都關(guān)心自己和他人的作文。八、課題研究的成果形式（1）課題研究報(bào)告。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查表及調(diào)查報(bào)告（3）低、中、高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)錄4次。（4）相應(yīng)的論文。（5）語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。第三篇：淺談如何培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力淺談如何培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力扎實(shí)開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀能力活動(dòng)至關(guān)重要，我們要下功夫抓好課外閱讀，把語(yǔ)文課外活動(dòng)開(kāi)展好。經(jīng)過(guò)十幾年的語(yǔ)文教學(xué)，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面來(lái)做：一、激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣俗話(huà)說(shuō)：“興趣是成功最好的老師?！币囵B(yǎng)學(xué)生的課外閱讀，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。由于小學(xué)生是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的人，他們具有不同的社會(huì)經(jīng)歷與生活經(jīng)驗(yàn)，以至于產(chǎn)生不同的興趣愛(ài)好，所以，他們對(duì)課外讀物也會(huì)有不同的態(tài)度和選擇。作為語(yǔ)文老師，為學(xué)生創(chuàng)造零號(hào)的課外閱讀條件，是開(kāi)展好課外閱讀的一大保證。因此，我們應(yīng)采用多種的方法創(chuàng)造閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，引導(dǎo)他們多閱讀課外書(shū)籍。比如，教室里，可利用墻報(bào)、黑板報(bào)等開(kāi)辟“讀書(shū)角”、“心得體會(huì)交流角”等園地；也可設(shè)立圖書(shū)角，并配備班級(jí)圖書(shū)小管理員，圖書(shū)定期輪換交流；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極上圖書(shū)館、閱覽室讀書(shū)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課外書(shū)；在訓(xùn)練習(xí)作過(guò)程中，及時(shí)表?yè)P(yáng)班中喜愛(ài)閱讀的同學(xué)，請(qǐng)他們談愛(ài)看書(shū)的體會(huì)，如何借鑒優(yōu)秀習(xí)作來(lái)寫(xiě)好習(xí)作成功經(jīng)驗(yàn)，隨著年級(jí)升高，可開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、講故事比賽、寫(xiě)作競(jìng)賽等活動(dòng)。這樣不僅使學(xué)生的課外閱讀有濃厚的氛圍，而且大大激發(fā)了他們濃厚的閱讀興趣。在這里，教師還可針對(duì)學(xué)生個(gè)別化的特性，介紹他們閱讀相關(guān)讀物，誘發(fā)他們的閱讀興趣。如對(duì)“貪玩、不求上進(jìn)”的學(xué)生，教師應(yīng)介紹他們閱讀關(guān)于魯迅、郭沫若、愛(ài)因斯坦等名人勤奮、自學(xué)成才的讀物，讓他們感悟到“低分未必?zé)o才，勤奮必定成才”的道理、對(duì)“高傲、好出風(fēng)頭”的學(xué)生，教師應(yīng)介紹他們閱讀諸如“大雁飛行”、“群獅捕食”等相關(guān)讀物，讓他們領(lǐng)悟到合作才能成功的真諦；對(duì)“懦弱，與世無(wú)爭(zhēng)”的學(xué)生，教師應(yīng)介紹他們閱讀有關(guān)新加坡、日本等從地少人多的資源小國(guó)成為亞洲經(jīng)濟(jì)大國(guó)的相關(guān)讀物，使他們領(lǐng)悟到如今世界充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)，惟有自強(qiáng)不息才能自立生存的道理，使他們真切地體驗(yàn)到讀書(shū)有益心智，激起他們“我要讀”的動(dòng)機(jī)，真正激發(fā)起學(xué)生課外閱讀的濃厚興趣。二、教給學(xué)生良好的閱讀方法課外閱讀是為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的，是語(yǔ)文教學(xué)在課外的延伸?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”，搞好課外閱讀，關(guān)鍵在于教師要給學(xué)生指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生較好的閱讀習(xí)慣。講練結(jié)合：這里的“講”不是教師講，而是學(xué)生閱讀后自己講。低年級(jí)進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述；中高年級(jí)講前擬發(fā)稿提綱，或擬要提的問(wèn)題及答案。學(xué)生所提問(wèn)題從自己的實(shí)際水平出發(fā)，其他學(xué)生也樂(lè)于答題，促進(jìn)全班學(xué)生對(duì)自讀課文的研讀。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)討論，討論他們最喜愛(ài)的文章，最喜愛(ài)的人物，最感興趣的事。利用練習(xí)題，讓學(xué)生自讀自做，師生共同評(píng)議。學(xué)生也可自發(fā)組成一個(gè)讀書(shū)小組，交流讀書(shū)心得。比較、擴(kuò)展。在課內(nèi)，學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)總結(jié)并掌握學(xué)習(xí)課文的方法，課后選擇與課內(nèi)教材同類(lèi)型的文章放在一起比較閱讀，運(yùn)用從課內(nèi)學(xué)到的學(xué)法，獨(dú)立閱讀理解，擴(kuò)展學(xué)生課文閱讀范圍。如，學(xué)習(xí)了《落花生》這篇課文后，掌握了借物比喻的寫(xiě)作方法，這時(shí)可讓學(xué)生課后學(xué)習(xí)《悶頭花》、《甜藤兒》這兩篇文章，思考解決文章是借悶頭花和甜藤兒來(lái)告訴人們有什么道理。交流討論。閱讀后，學(xué)生間可互相交流反饋閱讀的情況，可共同討論解決閱讀中遇到的難題，互相交流學(xué)法心得。這樣，不僅可使學(xué)生掌握到更多更好的學(xué)習(xí)方法，也可使學(xué)生在討論中受到啟迪，思考問(wèn)題的能力也會(huì)日臻完善，同時(shí)學(xué)生閱讀能力、口頭表達(dá)能力都有好處。讀書(shū)做筆記。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，要做好讀書(shū)筆記，把讀到的好詞、佳句、甚至好段、篇摘錄下來(lái)。這摘錄時(shí)可分類(lèi)進(jìn)行，如神態(tài)描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，景物描寫(xiě)等。這樣既可以讓學(xué)生讀得仔細(xì)，又能從中體會(huì)到好詞佳句的作用，為進(jìn)一步運(yùn)用這些好詞佳句創(chuàng)造條件。老師要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生把這些好詞佳句恰如其分地運(yùn)用到寫(xiě)作之中，使它們?cè)谖闹衅鸬疆?huà)龍點(diǎn)睛作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用積累的材料，形成能力。此外，可舉辦閱讀知識(shí)小講座，傳授一些較好的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者立意選材、謀篇布局、遣詞造句的技巧，養(yǎng)成邊讀邊想邊批、勾、畫(huà)、注的良好閱讀習(xí)慣。三、給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間足夠的時(shí)間保證是開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的首要條件。如今的小學(xué)生仍存在著課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的突出問(wèn)題，這成了進(jìn)行課外閱讀的嚴(yán)重障礙。為了給予學(xué)生有足夠的閱讀時(shí)間，我們教師應(yīng)首先做到改進(jìn)課堂教學(xué)，少講精煉。但是毋庸否認(rèn)，至今仍有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)校特別是許多邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校，課堂教學(xué)仍停留在“授受”的層面上。在課堂上，教師好像有講不完的“知識(shí)”，問(wèn)不完的“問(wèn)題”。這樣一來(lái)，大量的練習(xí)只好安排在課外完成，因此學(xué)生在課外時(shí)間只能淹沒(méi)在所謂的“語(yǔ)文基本功訓(xùn)練”之中了。為此，必須徹底改革語(yǔ)文課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在“少講精練”上下功夫，多留些課外時(shí)間給學(xué)生。其次教師應(yīng)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證時(shí)間。過(guò)多的課業(yè)負(fù)擔(dān)占據(jù)了學(xué)生的大部分時(shí)間，自然也就擠掉了學(xué)生的課外閱讀時(shí)間。為此，教師應(yīng)依據(jù)上級(jí)有關(guān)“減負(fù)”精神，確實(shí)實(shí)施“減負(fù)”計(jì)劃，嚴(yán)格控制學(xué)生每天的在校時(shí)間及學(xué)生的作業(yè)量。學(xué)生的作業(yè)（除實(shí)踐性作業(yè)）盡可能在課堂里完成，而且應(yīng)堅(jiān)持精簡(jiǎn)的原則，堅(jiān)決摒棄大量的、機(jī)械的、重復(fù)的練習(xí)，以騰