農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動與作文教學(xué)整合分析課題(編輯修改稿)
2025-04-20 02:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 選擇自認為恰當(dāng)?shù)淖魑男问健⒆魑乃夭募皩懽鹘嵌葋肀磉_自我理解的主題，突破傳統(tǒng)作文的“三段論”和傳統(tǒng)的主題表達方式。改變傳統(tǒng)的作文評價方式，評價方式多樣化《語文課程標準》指出：重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改中提高寫作能力。”“愿將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂?！币虼?，教師要創(chuàng)設(shè)開放的，多樣化的評改的方式。比如相互換讀，協(xié)商修改。教師有意識地組織學(xué)生結(jié)合，相互換讀文章，相互借鑒、相互吸取，發(fā)現(xiàn)問題相互研究，相互評改，相互交流，共同提高，共享以語言文字砌就而成的五彩斑斕、絢麗多彩的精神世界。三、課題研究的過程安排課題的研究期是一年，課題研究的過程與措施主要分以下三個階段進行。一、第一階段：（2006—20010）準備階段。建立課題組，分析調(diào)研、論證，確定課題計劃，制定出課題實施工作方案。二、第二階段：（20011—206）實驗實施階段（一）、組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)的作文教學(xué)理論,確立現(xiàn)代作文教學(xué)觀念。從作文教學(xué)的歷程看,作文教學(xué)總擺脫不了以教師為中心，以課堂為中心，以課本中心和應(yīng)試教育的影響，作文內(nèi)容不能貼近學(xué)生的生活，順應(yīng)他們的心理，訓(xùn)練方法統(tǒng)一化，齊步走，忽視學(xué)生個性的差異。課題申報后，我們先后組織課題實驗老師學(xué)習(xí)有關(guān)作文教學(xué)理論，了解作文當(dāng)前作文教學(xué)的動態(tài)，通過學(xué)習(xí)，實驗教師初步確立：素質(zhì)教育觀念。即在作文教學(xué)中應(yīng)認識到學(xué)生是作文的主體,教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與作文學(xué)習(xí)活動，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)，會學(xué)和善學(xué)上。作文教學(xué)必須促進學(xué)生個性的發(fā)展。整體訓(xùn)練觀念。美國的梅耶提出“為學(xué)習(xí)而寫作”。認為我們對寫作的看法不要過于狹窄，那種只把寫作看成是針對語言課的,是與文學(xué)緊密相關(guān)的是一種可以單獨學(xué)會的技巧的看法是不全面的。寫作包括記錄要點，列出綱目，記下觀察情況，表達感受，他們和以往的寫散文，寫故事等寫作行為是一樣的。課題組的老師通過學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會已充分認識到這一點。(二)、收集實驗數(shù)據(jù)，建立實驗檔案。2009年6月10日至2009年9月15日,我們對實驗班和對比班進行了有關(guān)學(xué)生作文興趣、選擇內(nèi)容等方面的問卷調(diào)查，回收有效問卷73份，并對問卷結(jié)果進行了初步分析，我們發(fā)現(xiàn):兩個班對作文興趣、態(tài)度差別不大，其觀察能力、表達能力、想象能力差異不大，學(xué)生的表達能力欠佳，同時我們還抽查了三（2）班第一學(xué)期期末考試的作文考試情況，發(fā)現(xiàn)詞匯量不豐富，選擇的作文內(nèi)容欠生動、真實，寫作能力有待于進一步提高,能抓住特點來寫的學(xué)生只有極少數(shù)，仍有少數(shù)同學(xué)語句不通順，句與句之間過渡不自然，錯別字多。調(diào)查表一作文興趣喜歡討厭無所謂三（1）班3人23人8人三（2）班4人24人6人調(diào)查表二內(nèi)容選擇真實虛假看情況三（1）班7人22人5人三（2）班6人19人9人(三)、進行課題研究實驗，初步探索綜合實踐活動與作文教學(xué)的整合點及整合模式。設(shè)計活動主題，編定作文序列（1）設(shè)計的活動主題綜合實踐活動的主題設(shè)計應(yīng)該考慮以下幾方面的因素：首先，學(xué)生的愿望和興趣。學(xué)生的愿望和興趣是學(xué)生不斷探究、積極參與的內(nèi)在動力，是設(shè)計綜合實踐活動主題最基本的動力依據(jù)和關(guān)鍵因素之一。其次，學(xué)生的年齡特點。小學(xué)中段學(xué)生的思維主要還是具體形象思維為主，因此，主題的設(shè)計應(yīng)選擇較為生動具體的主題以及相應(yīng)的材料，便于學(xué)生的感知、理解和操作，使他們獲得豐富的感性材料和直接經(jīng)驗。再次，知識經(jīng)驗?；顒娱_展依賴于知識經(jīng)驗的儲備。因而，活動主題設(shè)計必須考慮學(xué)生是否具備相應(yīng)的知識經(jīng)驗，如有缺乏，應(yīng)考慮補充辦法。最后，課程資源。主題設(shè)計盡量結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校課程資源的實
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