綜合——作文教學(編輯修改稿)
2025-07-07 01:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 新時代和我們應有的態(tài)度 宣傳戰(zhàn) 廣告的倫理 現(xiàn)代文明的批判 機械和人關于職業(yè) 女性和職業(yè)（4）．自己：說我 反省自己 意想不到的自我發(fā)現(xiàn) 我思想的轉變 我的理想 為什么活著 虛榮（5）．人世：忘不了的人們 患者的專職醫(yī)生 給我影響最大的人 戀愛男女平等 多種多樣的性格 時代的變遷（6）．科學和藝術：科學的力量 科學的恐怖 科學發(fā)達的原因 技術的意味我讀過兩遍的書 我的讀書法 我喜歡的詩及其理由 最近的繪畫展 感人的音樂（7）．自然：自然的美 旅行 早春 風 海 云 大都市 田園 新耕地 高速公路。 這張題材表所列的項目包羅學校、家庭、社會生活的各個方面，都是學生所熟悉的，并且大都有新身體驗，但是如果不去提示，學生就難以意識到。在這種提示之下，學生作文就會在頭腦中浮現(xiàn)在種種情景，從而避免沒話可說、沒有興趣寫作等情況。 作文教學與閱讀教學緊密結合是語文教學的一貫傳統(tǒng)，但是目前的趨勢，更多的是把閱讀看成寫作題材的重要來源。比如，日本語文教育界認為作文訓練的基本途徑有兩條：作文和閱讀聯(lián)結、作文和生活聯(lián)結。作文和閱讀聯(lián)結：以教材為基礎，進行創(chuàng)造性的表達活動。例如：（1）讀后的感想和意見（評價、鑒賞）（2）讀后的聯(lián)想和想象（3）續(xù)寫把課文中的故事接續(xù)下去（4）擴寫就一個情節(jié)、一個場面展開想象（5）仿寫（6）以主人公或作者為對象寫信（7）對課文說明、評論的事情質疑。此外還有直接反映課文內(nèi)容的練習，如摘錄、寫提要、改寫等。蘇霍姆林斯基重視閱讀的思想教育意義。他認為閱讀是“豐富精神世界的源泉”，不能僅僅歸結為掌握閱讀能力。應該把掌握閱讀能力作為一個開端，使學生學會“借助書本來觀察和認識世界和自我”，“攀登上智育和美育的頂峰”。因此，他十分堅決地把讀書筆記列為作文的重要內(nèi)容，使學生借以進行愛國主義、道德和審美方面的自我教育，闡發(fā)個人的志趣和理想，并且發(fā)展想象和創(chuàng)造性思維的能力。在巴甫雷會中學的作文題中，讀書筆記的數(shù)量占第二位（一共有98篇，占總數(shù)的42％）。讀書筆記可以分成兩類：一類是對課文中人物形象的分析和評價，例如《杜布羅夫斯基身上什么東西最吸引我》（普希金的小說《杜布羅夫斯基》讀書筆記）、《在我們今天還有變色龍式的人嗎》（契訶夫短篇小說《變色龍》讀書筆記）。另一類是對課文中的格言或諺語開展議論。例如《“個人即使偉大，畢竟還是微弱的”（高爾基語）》、《“誠實比一切都更接近于偉大”（）》。把閱讀作為寫作題材的來源，可以消除“無話可說”以至說假話、大話、空話，視作文為畏途的弊端，有助于培養(yǎng)學生寫作的興趣；從閱讀中當然還可以學得寫作技法，培養(yǎng)、形成語感，汲取精神營養(yǎng)，陶冶思想感情，等等。但這些效應的取得，大多須日積月累、潛移默化，希望立桿見影、“一課一得”，不符合學生的認知規(guī)律，可能反而“欲速而不 達”。 重視聽說能力的培養(yǎng)，重視聽說讀寫的結合，是當今世界語文教學的共同趨勢。口頭語發(fā)展到一定的程度，人類社會才出現(xiàn)書面語。口語一直是人類最常用的交際工具。正常的人學習、生活和工作；總是離不開聽話、說話?？谡Z出口成音，訴諸聽覺，不需更多的外部條件，表達方便、迅速。據(jù)統(tǒng)計，一般的人口述速度是l50字/分，而書寫僅為20~30字/分，前者約為后者的6倍。語音稍縱即逝，所以學生聽話需要有高度的注意力、敏捷的感 知力和必要的記憶力。學生一邊聽，一邊理清語脈，準確地理解語意，同時形成自己的觀點，并且遣詞造句，把自己的思想傳達給對方。說話過程中，要求學生能迅速地分析、綜合、判斷、推理，理思清路，對于語音、語義之間能作出快速的雙向轉換。這對于促進學生智力發(fā)展具有重耍的作用。口頭語是書面語發(fā)展的前導，所以口語的聽說訓練，是讀寫教學的基礎。從兒童出生后言語發(fā)展總體看，聽說讀寫有個遞次發(fā)展的過程，首先是會聽說，然后是會讀寫。正是由于兒童入學前掌握了相當數(shù)量的詞句，才使學習書面言語成為可能。隨著科學文化的進步，社會信息化程度的提高，人際交往更加頻繁。傳聲科技的進步，借助先迸的通訊設備，聽說可以突破時空的限制。這樣，聽說的運用越來越廣，視聽信息在人們接受的信息中所占的比重越來越大。美國心理學專家指出，在都市化的社會里人們當眾說話是不可避兔的， 如果老是畏畏縮縮或吞吞吐吐，辭不達意，是絕對與成功無緣的。 與此同時，現(xiàn)代社會對人們的口頭言語提出了更高的要求，聽話要能夠辨別正誤，理解深層意義，講話要嚴密，以最少的語言表達最多的內(nèi)容。與機器對話，要求人們必須說嚴格的標準話，不規(guī)范、 羅嗦、含糊不清的口頭表達必須予以改造。需要強調指出的是，口語活動往往與直觀的場景、具體的情景密切聯(lián)系在一起，通過各種口語交際活動的設計，可以極大地調動學生的積極性、主動性。重視聽說能力的培養(yǎng)，突出體現(xiàn)了當今教育生活化的趨勢和綜合教育、整體教育的理念。 美國一些小學從一年級開始就設“傳通科”，教學內(nèi)容包括通訊、傳達、聯(lián)絡等知識和技能，加強對學生聽說能力的培養(yǎng)。美國《俄亥俄州克利夫蘭市市立學區(qū)語言藝術課程說明》對口語教學要求作了如下說明：“在結構
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