農村小學綜合實踐活動與作文教學整合分析課題(參考版)
2025-03-27 02:39本頁面
【正文】 其他輔助的還有文獻研究法、個案分析法、對比歸納法等。通過教師在真實的活動實踐中摸索“農村小學綜合實踐活動與小學作文教學整合”的有效方法。六、本課題研究的創(chuàng)新之處順應課程改革的潮流，從學科整合的角度入手，探索當前語文教改的熱點、難點問題青少年作文教學，將綜合實踐活動的優(yōu)勢和作文教學的難點整合入手，既培養(yǎng)了學生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，實踐活動中解決問題的能力又拓寬農村學生的學習空間，引導學生走向廣闊的生活世界，走向博大的社會文化，豐富學生的作文源泉，解除學生作文“無米之炊”的困境，再現(xiàn)作文的原汁原味。其次，學校領導十分重視科研工作，并親自擔任了該課題的科研人員，為實驗的正常開展提供了保障，再者，課題科研小組成員均為學校的科研骨干，有一定的教育科研基礎，為課題的可持續(xù)性的深入研究提供了保障。探索在農村小學綜合實踐活動與作文教學相結合的教學規(guī)律，補充、豐富作文教學理論與實踐經驗。嘗試編寫適合農村小學的綜合實踐活動課程集四、本課題研究的價值根據(jù)地域、學校和學生特點，開發(fā)一系列有主題的、重在學生參與和實踐的、能培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的適應農村實際的綜合實踐活動課。第三階段：總結階段（207—20010） 對各種材料進行整理、分析形成本課題的研究報告。倡導個性表達，物化活動成果處理活動信息，指導作文選材如，“農村垃圾調查研究及治理報告”的活動中，學生既有采訪，又有現(xiàn)場調查，這就要求學生做好采訪記錄，做好現(xiàn)場調查筆記。綜合實踐活動的作用不僅僅體現(xiàn)在作前素材的搜集和占有，情感的體驗和積蓄上，而且也為學生的寫作訓練創(chuàng)設了一個真實的情境，提供了一個訓練的平臺。也可以是以小組為單位協(xié)同開展，但是各成員分工必須明確，如去采訪，提問、記錄、拍照或者錄音，職責必須清楚。 制定計劃宜詳盡，必須寫明商討交流的時間、地點。選題分組必須充分體現(xiàn)學生的自主性。C利用社會生活創(chuàng)設情境。B利用教材資源創(chuàng)設情境。我們認為創(chuàng)設情境有以下三種途徑：A利用日常生活創(chuàng)設情境。流程闡述如下：A創(chuàng)設情境綜合實踐活動的實施，我們認為可以按以下6個環(huán)節(jié)進行，不同的活動主題可以根據(jù)具體情況進行環(huán)節(jié)增刪。開展實踐活動，滲透作文訓練作文序列編訂基本按照原有作文序列。 理想中的我 別人眼中的我⑿ 認識自我板塊四：感受自我成長⑾ 我的成長足跡 走近麻雀生活調查校園花木種類，制定植物“身份證”⑽青蛙的成長歷程，為保護青蛙支招⑻ 蠶寶寶的生命歷程⑼⑺審視“廣告語” 關注民工生活尋找身邊“雷鋒”⑷認識環(huán)境問題⑶ 編寫成語、歇后語故事⑵ 走進傳統(tǒng)節(jié)日 品味家鄉(xiāng)特產尋覓家鄉(xiāng)建筑叩訪家鄉(xiāng)先賢最后，課程資源?；顒娱_展依賴于知識經驗的儲備。小學中段學生的思維主要還是具體形象思維為主，因此，主題的設計應選擇較為生動具體的主題以及相應的材料，便于學生的感知、理解和操作，使他們獲得豐富的感性材料和直接經驗。學生的愿望和興趣是學生不斷探究、積極參與的內在動力，是設計綜合實踐活動主題最基本的動力依據(jù)和關鍵因素之一。調查表一作文興趣喜歡討厭無所謂三（1）班3人23人8人三（2）班4人24人6人調查表二內容選擇真實虛假看情況三（1）班7人22人5人三（2）班6人19人9人(三)、進行課題研究實驗，初步探索綜合實踐活動與作文教學的整合點及整合模式。(二)、收集實驗數(shù)據(jù)，建立實驗檔案。寫作包括記錄要點，列出綱目，記下觀察情況，表達感受，他們和以往
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