農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的反思(參考版)
2025-03-27 02:38本頁(yè)面
【正文】 ?？傊?，作為語(yǔ)文老師，只要平時(shí)勤于培養(yǎng)學(xué)生積累、搜集寫作材料的良好習(xí)慣，并在作文的指導(dǎo)和講評(píng)上下一番功夫，就能讓學(xué)生有話想說(shuō)，有話敢說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)。經(jīng)過(guò)多次的強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練，學(xué)生終于明白：寫真實(shí)的才是最好的。顯然，這是孩子的真實(shí)之作。如練習(xí)寫一個(gè)場(chǎng)景，一個(gè)學(xué)生寫的是《拔河比賽》，文中寫了自己參加比賽的經(jīng)歷。只要學(xué)生寫的是真實(shí)的事情，真實(shí)的感受，即使寫得不是很好，也應(yīng)有的放矢地給予鼓勵(lì)。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。以作文的真實(shí)性且表達(dá)了真情實(shí)感作為一項(xiàng)重要的習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。值得注意的是，教師要盡量避免用一些裁判式的、冷冰冰的評(píng)語(yǔ)，如：語(yǔ)句不通順，條理不清楚，中心不明確等，挫傷學(xué)生寫作的積極性。④當(dāng)你評(píng)語(yǔ)寫得那樣真誠(chéng)和中肯時(shí)，學(xué)生拿了一定會(huì)多看幾遍，甚至還會(huì)炫耀給其他同學(xué)看，寫作的熱情也會(huì)越來(lái)越高。如：“這個(gè)詞換成‘’是不是更好？” “如果你能消滅錯(cuò)別字，語(yǔ)言更流暢一些，那就更好了。如“你寫得好棒！老師為你感到驕傲！”“你的想象真神奇！20年后的你一定會(huì)是一名著名的鋼琴家。其實(shí)，小學(xué)生寫作文只是初學(xué)初練，他們的作文多半是“半成品”，缺點(diǎn)和毛病自然很多,這是很正常的。而傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的作文要求過(guò)高，教師的評(píng)語(yǔ)也很生硬、刻板。在作文評(píng)價(jià)中要多用一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。四、教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)既是一次作文活動(dòng)的總結(jié)，又是下一次作文的準(zhǔn)備。教師寫“下水文”不僅能鍛煉自己的筆力，而且還能切身地體會(huì)到學(xué)生習(xí)作時(shí)會(huì)面臨的困惑，從而有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。如果教師光說(shuō)不練，把學(xué)生一次次“趕下水”，自己卻從不“濕鞋”。注重教師的示范作用，利用好“下水文”?？梢詮囊龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改錯(cuò)別字、修改用詞不當(dāng)之處開始，再到修改語(yǔ)句的不通順，最后到學(xué)會(huì)選材、整篇的布局等方面的評(píng)價(jià)。（3）、傳授修改作文的一般方法。學(xué)生互評(píng)作文，能避免由于師生心理距離較大而造成的評(píng)判者主觀，被評(píng)判者不服的矛盾和隔閡，還能扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我們可以采用同桌互改，小組互評(píng)等多種形式，讓學(xué)生在互評(píng)互改的過(guò)程中，既發(fā)現(xiàn)了別人作文中存在的問(wèn)題，又逐步鍛煉了自己的能力，同時(shí)也從他人的修改中學(xué)到一些自己不會(huì)的作文技巧。學(xué)生初次嘗試互相修改作文，有的感到新奇，有的感到畏懼，認(rèn)為自己連寫作都還有許多不足，怎么有能力去修改別人的文章。魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“寫完后最好看兩次，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜。”寫完作文后，最好馬上修改，這對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作水平非常有效。（1）、讓學(xué)生樹立“好作文是改出來(lái)的”觀念，并養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。修改是寫作的重要環(huán)節(jié)，只有反復(fù)修改，才能把人、事、景、物描寫得準(zhǔn)確、生動(dòng)具體。重視習(xí)作修改的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成多次修改的良好習(xí)慣。讓學(xué)生自主表達(dá)，充分反映了教師對(duì)學(xué)生的尊重，承認(rèn)個(gè)體差異，重視個(gè)體體驗(yàn)，從而使學(xué)生的作文主體性得到最大程度的體現(xiàn)?！币虼?，在小學(xué)生作文教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)作文話題，盡量拓寬作文題目范圍，讓題目與學(xué)生的生活接軌，與學(xué)生的思想碰撞，把表達(dá)的自由交給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的題目用自己的話不拘一格地表達(dá)。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在寫作教學(xué)中，要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。面對(duì)自己不喜歡的題目，學(xué)生只好生編硬湊，寫作的樂(lè)趣當(dāng)然也就無(wú)從感受，作文 “假大空”的現(xiàn)象便由此產(chǎn)生。長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)都是以命題作文為主。用說(shuō)為寫奠定基礎(chǔ)，就能在日常生活中幫助學(xué)生解決語(yǔ)言表達(dá)貧乏的問(wèn)題。說(shuō)是寫的基礎(chǔ)，是表達(dá)的最初形式。表達(dá)是作文教學(xué)中的重要一步，作文質(zhì)量的高低就看表達(dá)水平如何。我們要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐感受情境，去獲取豐富多樣的作文素材。這次
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