【正文】 真正具有強(qiáng)烈責(zé)任感、使命感和事業(yè)心的教師，相信都能探索出最佳的途徑，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)。教師要在教學(xué)中相機(jī)點(diǎn)撥，精心指導(dǎo)。寫作技巧的習(xí)得，主要靠學(xué)生的領(lǐng)悟和把握（在閱讀、欣賞、比照的基礎(chǔ)上），但教師恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)引，如指路的明燈，可使學(xué)生事半功倍、突飛猛進(jìn)。作文與做人同步，這也是新時(shí)期大語文觀念的體現(xiàn)。只要善于去挖掘，去發(fā)現(xiàn)，作文的素材真是俯拾即是。事實(shí)上，農(nóng)村的有些事物也是城市學(xué)生從未深刻體驗(yàn)的，大可加以開發(fā)：自然本真的山山水水、田園風(fēng)光、花草樹木、鳥獸蟲魚，以及人們在寒來暑往中的生活勞作、喜怒哀樂，大可引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)觀察，用心感悟，并引導(dǎo)他們、鼓勵他們在平凡、單調(diào)、枯燥中發(fā)現(xiàn)美，記錄美，化腐朽為神奇。讓學(xué)生不光具有豐富的書面知識，更具有豐富的結(jié)合實(shí)際的生活積累。對于作文，知識面廣了，自然有取之不盡的素材。學(xué)海無涯、書山有路，幾乎盡其全人類的知識，都能到相關(guān)的書籍中去獲取，“秀才不出門，能知天下事”，大量的課外閱讀和學(xué)習(xí)，可以彌補(bǔ)學(xué)生接觸面狹窄的不足。上文對閱讀的作用已有一些論述，主要闡述閱讀對作文的直接影響。課外盡量讓學(xué)生多閱讀。許多人連電視都沒見到，更不用說多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等等高新科技產(chǎn)品！他們除了在學(xué)校幾節(jié)課（學(xué)校由于師資、設(shè)備等原因，經(jīng)常必需課程都難以開齊開全，更不用說各種活動、各種興趣小組！）——就是回家務(wù)農(nóng)：扯豬草、放牛羊、挖地、背糞??實(shí)在是太單調(diào)、太枯燥了。小學(xué)生，特別是農(nóng)村小學(xué)生寫不好作文的另一大原因，還在于知識面、視野的狹窄。當(dāng)然，對學(xué)生進(jìn)行品德教育也可結(jié)合課外閱讀的指導(dǎo)進(jìn)行。小學(xué)課本中，那些典范的文章往往同時(shí)是育人的好教材，有的贊美了無私奉獻(xiàn)、舍己為人的美好品質(zhì)，如《古井》、《峨嵋道上》；有的表現(xiàn)了誠實(shí)守信、遵守公德的優(yōu)良作風(fēng)，如《中彩那天》、《釣魚的啟示》；有的講自強(qiáng)不息如《一定 5要爭氣》；有的表明對景、物的熱愛，富于和諧、生命的氣息，如《桂林山水》、《養(yǎng)花》、《貓》??教師要不失時(shí)機(jī)地結(jié)合課文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，陶冶其情操，使其真正成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。小學(xué)各科的課程目標(biāo)都或多或少地滲透著人文精神，新一輪課改方向以前所未有的高度和深度重視合格公民的培養(yǎng)，學(xué)生全面素質(zhì)的提高和人文精神的養(yǎng)成。首先說思想品德教育。這一方面使老師真正了解寫作的思維過程，以便更有針對性地指導(dǎo)學(xué)生；另一方面可直接作為學(xué)生的榜樣，言傳身教，學(xué)生更易于、更樂于接受。課外閱讀要作好指導(dǎo)，具體地說：指導(dǎo)學(xué)生選擇有益的書刊；好記性不如爛筆頭，要讓學(xué)生在閱讀時(shí)把一些好詞佳句、諺語警句、精彩片斷以及激人上進(jìn)的材料等及時(shí)記在筆記本上，并加以分類整理，熟記于心，有所感時(shí)提倡多寫讀后感。小學(xué)語文課本中所選的閱讀文章大多都是優(yōu)美、標(biāo)準(zhǔn)的典范之作，教師應(yīng)在教學(xué)中多指導(dǎo)閱讀方法，并引導(dǎo)學(xué)生從寫作的角度賞析，以潛移默化地影響其作文水平。在閱讀典范的文章時(shí)，語言句式、表達(dá)方法、修辭運(yùn)用等各方面都可受到啟發(fā)，如人教版九義教材第八冊第十九課《記金華的雙龍洞》，此篇游記散文布局上采用游覽順序作為明線，逆向采用溪流作為暗線，兩條線索加上段際之間的過渡句，使文章脈絡(luò)清晰、有條不紊；而路上見聞、外洞、孔隙、內(nèi)洞又緊抓特點(diǎn)寫得讓人讀來感到如身臨其境。沒有辛勤的耕耘，就沒有豐碩的收獲。韓愈曾說：“學(xué)以為耕，文以為獲?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟。最后，在語言因素方面，為提高學(xué)生作文質(zhì)量，我們應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)閱讀的重要作用。再次，訓(xùn)練語言要重視口語表達(dá)、口語交際，多為學(xué)生提供口頭表達(dá)的機(jī)會，指導(dǎo)、鼓勵、督促其說流暢、說通順、說完整，說得有藝術(shù)水平。并且，如果不善于運(yùn)用所積累的語匯，可能形成僵化的“掉書袋”或者只積不會用。其次，要高度重視語匯積累，如好詞佳句、名詩名聯(lián)、名言警句、成語諺語歇后語??目前教材很有重視語匯積累的趨勢，說明語匯積累的重要作用已成為一種廣泛的共識。識字時(shí)充分注意字的音、形，對于字義則應(yīng)結(jié)合具體語言環(huán)境，因字?jǐn)U詞，因詞說話、造句，連句成篇。小學(xué)生作文時(shí)提筆忘字，寫起來錯別字連篇，就在于識字基礎(chǔ)差。（一）語言知識的指導(dǎo)與訓(xùn)練在語言功底方面，首先應(yīng)當(dāng)是識字教學(xué)。而教師指導(dǎo)作用的充分發(fā)揮，即可望從根本上解決作文教學(xué)的困境，進(jìn)而大幅度提升語文教學(xué)質(zhì)量。另外，“興趣是最好的老師”，只有充分激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)作動機(jī)，從內(nèi)因入手點(diǎn)燃學(xué)生作文的欲望，激發(fā)出學(xué)生濃烈的興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的向往之情，使“要我作文”轉(zhuǎn)化為“我要作文”，才是真正體現(xiàn)了學(xué)生作為教育活動主體的地位，作文教學(xué)的難關(guān)才有了真正突破的可能。要寫好作文，的確還需要掌握必需的寫作技巧。而文章的主題思想就好比是人的頭腦、心臟和靈魂，是平庸、邪惡、虛偽，還是崇高、善良、真誠、優(yōu)美??就在于寫文章的人的思想道德修養(yǎng)和政治覺悟，在于作者的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。文章內(nèi)容就像人體的肌肉和筋骨，要使筋骨強(qiáng)健、肌肉豐滿發(fā)達(dá)，膚色健康有光澤，就要看寫作者是不是一個(gè)博覽群書、知識廣博的人。只有一個(gè)知識淵博的人，他寫的文章所展現(xiàn)的內(nèi)容才有可能豐富多 2彩、異彩紛呈，不至于流于枯燥乏味和單調(diào)空洞。很明顯，一個(gè)思想品德方面積極向上、奮發(fā)有為的人，一個(gè)具有健康心態(tài)的人，再加上盡可能廣博的知識，在作文時(shí)不但素材豐富，選材游刃有余、得心應(yīng)手，而且文章所顯示的主題思想也往往是健康的、積極的。只有語言文字功底扎實(shí)，才能談得上學(xué)習(xí)作文?？傊?，語言因素是影響作文質(zhì)量的第一重要因素。語體風(fēng)格對作文的影響也有不可忽視的作用，小學(xué)階段主要是要盡量實(shí)現(xiàn)口語語體向書面語語體的過渡，并了解言語與語言的區(qū)別，在具體語境中靈活機(jī)動地使用語言手段。因此，在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生積累的詞匯量越多，對提高其表達(dá)能力的作用越大。沒有遣詞造句的基本功，不掌握豐富的詞匯、靈活多樣的句式和表達(dá)方式，寫作是無法進(jìn)行的。（一）語言因素“語言是思維的最重要的工具，思維的各個(gè)方面，即想的過程和想的結(jié)果，實(shí)際上都離不開語言。一切課程都是從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，認(rèn)為教育教學(xué)的核心問題是“學(xué)生的學(xué)習(xí)”，這種教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新，課程教材的反思與重建，充分凸顯了學(xué)生在整個(gè)教育活動中的主體地位。為此，筆者擬從教學(xué)的主客體方面分析，著重探討影響農(nóng)村小學(xué)生提高作文水平的諸因素及教師應(yīng)采取的教學(xué)策略和指導(dǎo)途徑。這是因?yàn)?，在農(nóng)村小學(xué)，師資、生源、教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、經(jīng)濟(jì)文化狀況、家長素質(zhì)等諸因素都嚴(yán)重滯后，這種滯后，導(dǎo)致了整個(gè)教育教學(xué)發(fā)展的滯后，在語文科目的作文教學(xué)上表現(xiàn)尤為突出，是廣大農(nóng)村小學(xué)語文教師所共同面臨的困境。按原教學(xué)大綱和新一輪基礎(chǔ)教育課程改革制訂的新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從三年級開始就正式進(jìn)行作文教學(xué)。第五篇：農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)初探農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)初探西灑鎮(zhèn)紅石巖小學(xué) 彭永莉作文是一種綜合性的智力活動，是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，由于各方面的原因制約，小學(xué)作文教學(xué)同時(shí)也是一個(gè)教學(xué)難關(guān)?？傊?，鼓勵學(xué)生多練筆，給學(xué)生各種創(chuàng)作機(jī)會，誘發(fā)他們練筆的積極性，培養(yǎng)勤動筆的好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。勤練筆不是多多益善，重要的是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讀寫要緊密結(jié)合，根據(jù)每篇課文不同的特點(diǎn)設(shè)置有一定數(shù)量，又要有一定質(zhì)量的練筆內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生半月或一月辦一期手抄小報(bào)，要求學(xué)生自擬題目、自己排版、自己抄寫、自己插圖等，以提高學(xué)生的寫作能力。、剪報(bào)、辦報(bào)。根據(jù)學(xué)生的心理在教室里開辟作文園地，把學(xué)生中寫的具體、生動的文章，精彩的片斷、新穎的開頭、耐人尋味的結(jié)尾、承上啟下的過渡等刊登在園地內(nèi)，供學(xué)生們閱讀、欣賞、評議。，鼓勵積極投稿。教師可以從以下幾個(gè)方面做起：。二、積極開展第二課堂活動第二課堂作文活動是第一課堂作文教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是提高作文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。過去的作文是“先生命題學(xué)生寫，學(xué)生作文先生改”，往往事倍功半。因此，根據(jù)作文的訓(xùn)練重點(diǎn)，先設(shè)計(jì)好有關(guān)的片斷讓學(xué)生練習(xí)，再寫整篇作文時(shí)學(xué)生就不會感到難了。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線。怎樣把小學(xué)生對周圍的認(rèn)識水平用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。第四篇：淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)黃平縣重安鎮(zhèn)皎沙小學(xué) 何芳教學(xué)大綱指出：“作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。只要我們切實(shí)抓好各個(gè)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，就能提高學(xué)生的寫作能力。于是，我趁熱打鐵，要求學(xué)生回憶平時(shí)爬永修當(dāng)?shù)孛皆粕降挠H身體驗(yàn)，然后以“游覽云山”為題，寫一篇有特色的作文。就說《爬天都峰》一課吧，作為山區(qū)的孩子上山下河是他們常做的事，而真要讓學(xué)生寫關(guān)于爬山的作文時(shí)，他們往往無從下手。我告訴學(xué)生，“課文就是作文”，如果我們能寫得像課