【正文】 。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。只要我們切實(shí)抓好各個環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，就能提高學(xué)生的寫作能力。于是，我趁熱打鐵，要求學(xué)生回憶平時爬永修當(dāng)?shù)孛皆粕降挠H身體驗(yàn)，然后以“游覽云山”為題，寫一篇有特色的作文。就說《爬天都峰》一課吧，作為山區(qū)的孩子上山下河是他們常做的事，而真要讓學(xué)生寫關(guān)于爬山的作文時，他們往往無從下手。我告訴學(xué)生，“課文就是作文”，如果我們能寫得像課文那樣，就是好作文。三、適時指導(dǎo)練筆，促使學(xué)生變知識為技能“小學(xué)生作文的性質(zhì)是?練筆?，是把自己的見聞、感受和想象寫出來”。因此，在習(xí)作指導(dǎo)過程中，如何抓好習(xí)作講評對于促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高是很重要的。⒊多向評議，互相欣賞，共同提高大家都知道，興趣和自信是作文的最大內(nèi)驅(qū)力，這種內(nèi)驅(qū)力除來源于學(xué)生有比較自覺的寫作目的外，還來源于在寫作的合作和交流中所產(chǎn)生的成就感。因此，每次習(xí)作練習(xí)，我都強(qiáng)調(diào)學(xué)生先想好了再說說，說通后才寫下來，寫完了反復(fù)讀幾遍，并對讀中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行修改，改好后再讀一讀，讀順了才譽(yù)寫。我們知道，在整個寫作過程中，寫作和思考是同時產(chǎn)生的，寫作的過程也就是思考的過程。隨著時間的推移，學(xué)生的普通話變得流利了，作文中的語句也通順多了。課堂上，我用普通話講，學(xué)生也用普通話說；課間，師生也用普通話交談。二、強(qiáng)調(diào)口手如一，指導(dǎo)學(xué)生文從字順地表達(dá)⒈堅持普通話交談，使語言規(guī)范化為了幫助農(nóng)村孩子克服方言的影響，使語言規(guī)范化，“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。?你看中國的風(fēng)俗是不是特別有意思呀”這樣一來，學(xué)生逐步體會到寫作素材來源于生活，農(nóng)村孩子的作文題材更寬、更廣、更有新意，并不再為沒什么可寫而煩惱。隔壁的賴阿姨說：?今年要買紅瓜子，日子過得紅火。觸動學(xué)生的心弦，使他們寫出充滿真情實(shí)感的好文章來。如：野外勞動生活，農(nóng)家孩子從小就與土地打交道，是聞著田野的清新和泥土的芬芳長大的，勞動會給他們帶來豐收的喜悅，也為他們提供了流汗流淚的切身體驗(yàn)；農(nóng)村的節(jié)日習(xí)俗，比如端午包粽子，中秋賞月吃月餅，春節(jié)耍香火龍等，再加上各種紅白喜事，這些農(nóng)村習(xí)俗具有獨(dú)特性，極富生活色彩；贛南客家文化，如“采茶戲”“迎神”等富有生活情趣。比如，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體驗(yàn)農(nóng)村生活，并訴諸筆端。我告訴學(xué)生說，“處處留心皆學(xué)問”，“文章本天成，妙手偶得之?！币虼?，把學(xué)生從封閉的學(xué)校和課堂中解放出來，讓他們有時間親近自然，走進(jìn)社會，用自己的眼光和心靈去感受，去體驗(yàn)，改變作文寫作的“苦”與“煩”。大凡好的作品，皆來源于生活。為何農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)呈現(xiàn)如此局面？我們又該如何走出困境？路子又在哪里？作為長期從事農(nóng)村語文教學(xué)的我，談一點(diǎn)自己的認(rèn)識和體會?！边@與原來的大綱相比較，要求已降低了許多?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地指出：作文教學(xué)是使學(xué)生“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。打造一支強(qiáng)有力的農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍，才能真正強(qiáng)農(nóng)興農(nóng),讓翁源的農(nóng)民朋友們都過上好日子，實(shí)現(xiàn)廣大農(nóng)民朋友們所企盼已久的“三農(nóng)”中國夢，促進(jìn)社會主義新農(nóng)村的建設(shè)。我們要求各行業(yè)人才通過結(jié)對子，以一帶一、以點(diǎn)帶片、科技齊頭并進(jìn)等方式進(jìn)行傳幫帶，把自己的知識、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)等傳授給周圍群眾，讓更多的農(nóng)民走上了共同致富的道路。比如開設(shè)農(nóng)場、果園、山塘水庫，使之發(fā)展成既可以旅游休閑的度假景點(diǎn)，又能創(chuàng)造其它的收入。我們大膽起用一些具有較強(qiáng)發(fā)展?jié)摿?、在搞企業(yè)等方面有專長的人，鼓勵幫助他們開創(chuàng)一些新領(lǐng)域，新型行業(yè)。為加強(qiáng)基層組織建設(shè)，增強(qiáng)當(dāng)?shù)匾恍┧枷胨刭|(zhì)好，能力強(qiáng)的人對當(dāng)?shù)氐挠绊懀梢赃x拔一些政治素質(zhì)好的業(yè)主和他方面的能手進(jìn)駐村“兩委”干部，發(fā)揮他們的影響力，從經(jīng)濟(jì)和政治上實(shí)行“雙軌制”并行。三、健全引導(dǎo)激勵機(jī)制，為鄉(xiāng)村人才提供舞臺 “點(diǎn)燃一盞燈，照亮一大片”獎勵效應(yīng)是人才發(fā)展的一大助力，讓鄉(xiāng)村人才時刻保持高度的積極性。由政府牽頭，與一些企業(yè)公司搭建發(fā)展、合作、交流平臺。鼓勵他們參加各種自我學(xué)習(xí)，各種技術(shù)競評職稱，進(jìn)一步提高自己的能力與水平，出臺一些獎效政策，提高積極性。定期組織去一些發(fā)達(dá)的地區(qū)參觀學(xué)習(xí)，開闊視野，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾畏?wù)基層，更好地讓基層人才促進(jìn)基層經(jīng)濟(jì)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與技巧，借鑒并推廣成功的經(jīng)驗(yàn)，提高大家服務(wù)基層水平，鼓勵他們?yōu)榛鶎拥慕?jīng)濟(jì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。定期組織相關(guān)專業(yè)老師按需施教，培養(yǎng)急需實(shí)用人才，“需要什么，培養(yǎng)什么；缺什么，補(bǔ)什么”，還可以邀請一些成功人士講授自己發(fā)展成長經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)。二、健全培養(yǎng)制度，營造人才成長良好環(huán)境“人有高低，路有不同”，每一個人接受的教育和知識水平都是不一樣的，應(yīng)當(dāng)因時因人因地制宜，根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶厣l(fā)展來進(jìn)行培養(yǎng)。三是建立人才管理機(jī)制。確定選拔的范圍和對象，根據(jù)當(dāng)?shù)鼗鶎咏?jīng)濟(jì)的發(fā)展特點(diǎn)主要在農(nóng)業(yè)方面，從種植、養(yǎng)殖、銷售等相關(guān)行業(yè)的人員中選拔。比如根據(jù)目前翁源大力發(fā)展工業(yè)，發(fā)展有特色的農(nóng)業(yè)的這一特征，就要求選拔的人才應(yīng)該充分了解翁源經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)特征及發(fā)展方向，對農(nóng)業(yè)、工業(yè)有一定的了解，并且能妥善處理好群眾間的矛盾，還要制定合理的待遇政策，做到留住人才，激勵人才發(fā)展。一是建立人才政策體系。政府應(yīng)該從人才的選拔、培養(yǎng)、任用等方面入手，認(rèn)真落實(shí)，因地制宜，積極選拔培養(yǎng)基層的人才?？傊?，平凡的鄉(xiāng)村蘊(yùn)含著無窮無盡的鄉(xiāng)土作文素材，只有借孩子一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才能挖掘這些散發(fā)著泥土芳香的作文素材，當(dāng)這些孩子們熟悉但常常被忽視的平凡之美能撥動孩子們的心弦，并在孩子們的作文本上彈奏出美妙的樂曲時，孩子們會突然明白——寫作文也是一種享受。教師就可以進(jìn)一步引導(dǎo)、啟發(fā)，“麥田的綠色有變化嗎？春天的小草到底怎么樣？這樣的引導(dǎo)和啟發(fā)能激發(fā)學(xué)生觀察的愿望。挖掘鄉(xiāng)土作文素材，學(xué)生進(jìn)行作文前教師要作必要的指導(dǎo)。分開活動最好分成若干個小組，指定組長，使各個小組的活動在組長的管理下進(jìn)行。因此一定要培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律觀念，一切行動聽從指揮。二、要培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律觀念，要組織好學(xué)生。如帶學(xué)生放風(fēng)箏一定要遠(yuǎn)離高壓線。挖掘鄉(xiāng)土作文素材應(yīng)注意的事項(xiàng)根據(jù)我自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在挖掘鄉(xiāng)土作文素材的過程中要注意下列幾點(diǎn)：一、要注意學(xué)生的安全。有的說，玉米花粉掉在頭上，身上，再出一點(diǎn)汗，就癢得難受??學(xué)生的這些只有自己親身干了，才會有切身的體會，這也不是坐在教室里能憑空想象出來的。有的學(xué)生說，當(dāng)把裝玉米的袋子扛在肩膀上向玉米地外背時，身子搖搖晃晃，并且玉米子把肩膀硌得生疼。有的說，把玉子棒子從玉米稈上掰下來，還真不是一件容易的事，要一只手緊握玉米棒子和玉米稈的結(jié)合處，另一只手猛得用力向下掰玉米，才能掰下來。教師可以讓學(xué)生說一說感受。學(xué)生通過勞動，自己會有許多收獲。玉米成熟時，讓學(xué)生幫助家里掰玉米。當(dāng)作文課上寫這方面的作文時，學(xué)生是胸有成竹，在學(xué)生筆下，豬饑餓時在圈里不停地哼哼地邊叫邊轉(zhuǎn)圈，當(dāng)聽到人來喂食的腳步聲時，馬上奔向食槽，有的豬甚至前腿扒在豬圈上，哼哼地叫著。而且我出觀察要求。幾乎每個農(nóng)村的家庭，都要喂養(yǎng)雞、鴨、鵝、豬、馬、牛、羊等家禽與家畜。因此，我針對農(nóng)村實(shí)際，布置學(xué)生參加家務(wù)和田間勞動?，F(xiàn)在的農(nóng)村孩子，幾乎很少做農(nóng)活，一是由于現(xiàn)在的教育還是應(yīng)試教育，孩子們的功課還較重；二是由于家長對孩子過分的愛?！啊靶∽印咀?，你跑那么快干什么？”原來，“野孩子”看見了“野坡大表哥”，只見它一路小跑，一下?lián)涞搅恕耙捌麓蟊砀纭鄙砩??鄉(xiāng)下的學(xué)生們，對這樣的景色也許早已習(xí)以為常了，作為老師現(xiàn)在最需要的是借孩子一雙慧眼，讓他們發(fā)現(xiàn)這種平凡的美。深秋時節(jié)，當(dāng)麥苗露出尖尖的小芽的時候，帶孩子們走出教室吧！想想看，瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空，太陽惡狠狠地發(fā)了一個夏天的脾氣，到這時候，脾氣柔和多了，陽光曬在人身上，像一個老奶奶的手撫摸著你，真舒服，幾十里外的玉皇山，顯得那樣近，它正在昏昏沉沉地地打著瞌睡??城市的路真平坦，但就像一個規(guī)規(guī)矩矩的大人，比較一下，田間的小路不正像一個調(diào)皮、任性的野孩子？這個“野孩子”在田間走了一會兒，就累了，不想往前走了，你看他東拐拐，西拐拐，彎彎曲曲，繞來繞去，就是不往前去，好不容易往前走了，可放著平坦的地方不去，偏偏要從一個大坑邊過，好懸！這個“野孩子”差一點(diǎn)掉進(jìn)了大坑。然后安排學(xué)生作文，要求學(xué)生寫出自己的制作過程，自己的動作，提醒他們自己在泥塑過程中的動作如：揉、搓、捏、刻??也要寫出自己的心理過程，如當(dāng)看到別人做得很好或者別人已經(jīng)完成而自己做得很不順利時，自己的心理活動。二是要認(rèn)真體會、觀察自己做的過程和其它同學(xué)的語言、動作、神態(tài)。泥塑課前可作下列指導(dǎo)：一要求學(xué)生一定要有耐心，泥塑本身就是一種創(chuàng)造性的勞動，看起來容易做起來難。也可以捏人，捏房子，捏宇宙飛船，航天飛機(jī)，帆船、軍艦等，但由于這些實(shí)物，學(xué)生大多沒有見過，學(xué)生在下邊一定要收集一些資料，最好是圖片等。由于學(xué)生第一次做泥塑，所以這個準(zhǔn)備工作尤為重要，學(xué)生這個準(zhǔn)備工作做得是否充分，關(guān)系到泥塑課是否成功，也關(guān)系到學(xué)生能否寫好課后的作文。最好，再讓學(xué)生準(zhǔn)備一些干土，最好用磚頭把里面的小泥塊完全砸碎，像面粉一樣，用瓶子裝起來，用來做泥塑時，一旦泥過軟，撒一些這樣的干土可以調(diào)節(jié)泥的軟硬度。其實(shí)每個農(nóng)村的孩子很小的時候，都玩泥，