【正文】 第一篇：農(nóng)村小學(xué)鄉(xiāng)土作文教學(xué)“農(nóng)村小學(xué)鄉(xiāng)土作文教學(xué)一、課題的提出《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）明確指出語(yǔ)文學(xué)科“應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，而僅僅依靠教科書進(jìn)行課堂教學(xué)難以適應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展的需要，這就要求我們積極開(kāi)發(fā)和利用地方課程資源，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，讓他們?cè)诹私饧亦l(xiāng)的社會(huì)習(xí)俗、生活方式、歷史傳統(tǒng)的活動(dòng)中，增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境和自我生存與發(fā)展的能力，成為承襲和弘揚(yáng)本地區(qū)優(yōu)良傳統(tǒng)的積極力量，成為熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的一代新人?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）明確指出：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。在作文創(chuàng)新的今天，我們要求學(xué)生作文要努力做到求“真”，求“實(shí)”，求“活”，求“新”。由于農(nóng)村小學(xué)生相對(duì)于城市里的學(xué)生而言，生活中所接觸到的新鮮事物要少得多，社交能力也無(wú)法與城市學(xué)生比。眼界的狹小，可供閱讀的書籍的匱乏，使學(xué)生的知識(shí)容量也相應(yīng)地變小。于是他們的作文就出現(xiàn)了內(nèi)容虛假化，意義拔高化的現(xiàn)象。但是，生活在農(nóng)村的學(xué)生，生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，接觸的是一個(gè)廣闊的農(nóng)村天地，相對(duì)于生活在城鎮(zhèn)的學(xué)生而言，或許接觸的寫作題材要窄一些，但是我們農(nóng)村作文教學(xué)卻有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。首先，他們從小就頻繁地接觸大自然，對(duì)大自然有著較豐富的感性認(rèn)識(shí)和深厚的感情。藍(lán)天白云、落日晚霞、綠水青山、村落炊煙、花草樹木┉┉這些都能帶給他們美的熏陶、并為他們描寫優(yōu)美的田園生活提供了取之不盡的寫作素材。其次、古樸的民風(fēng)、純真的鄉(xiāng)情，奠定了抒寫真善美的基礎(chǔ)。另外，他們父輩的艱辛及要求擺脫貧困、渴望子女成才的強(qiáng)烈愿望，在孩子心中激起了濃烈的情感，和他們所表現(xiàn)出的韌勁，是城里的學(xué)生所不及的。二、課題的界定鄉(xiāng)土資源，就是指我們出生、成長(zhǎng)的地方的地域特色、自然景觀、文物古跡、地名沿革、歷史變遷、社會(huì)發(fā)展以及民間藝術(shù)、民俗風(fēng)情、名人軼事、語(yǔ)言文化等。它包括自然地理資源、人文歷史資源和社會(huì)發(fā)展資源等。這是狹義的理解。廣義的鄉(xiāng)土資源還包括學(xué)生所在學(xué)校的校園環(huán)境、師資狀況、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、學(xué)生特長(zhǎng)以及學(xué)生的家庭環(huán)境、家庭生活等。本課題所研究的鄉(xiāng)土資源包括社會(huì)資源、學(xué)校資源、家庭資源三個(gè)方面。鄉(xiāng)土教學(xué)：利用人們生活相關(guān)的自然要素與人文要素展開(kāi)教學(xué)，使人們對(duì)鄉(xiāng)土的環(huán)境有充分的理解，以作為培養(yǎng)鄉(xiāng)土感情的基礎(chǔ)及建設(shè)鄉(xiāng)土的基本知識(shí)。培養(yǎng)人們對(duì)鄉(xiāng)土有愛(ài)并具有責(zé)任感，鄉(xiāng)土觀念才能形成，顯示鄉(xiāng)土教育具有情意的教育功能。缺乏情意的教育功能，便失去鄉(xiāng)土教育的意義。透過(guò)對(duì)鄉(xiāng)土藝能的學(xué)習(xí)，對(duì)鄉(xiāng)土的認(rèn)知將更為深刻，也可使鄉(xiāng)土藝術(shù)獲得傳承。鄉(xiāng)土作文教學(xué)：以學(xué)生生活的環(huán)境中的自然要素和人文要素作為寫作的素材，通過(guò)學(xué)生用自己手中的筆描寫家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、自然風(fēng)貌來(lái)贊美家鄉(xiāng)，從而培養(yǎng)愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。三、研究的策略本課題是以行動(dòng)研究法為主，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土作文的創(chuàng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平，最終實(shí)現(xiàn)要我寫為我要寫的目的。圍繞以下四個(gè)方面開(kāi)展教學(xué)研究與實(shí)踐，力求在鄉(xiāng)土作文教學(xué)中尋找到更適合學(xué)生的寫作教學(xué)指導(dǎo)策略。體驗(yàn)農(nóng)村生活活動(dòng)化作文教學(xué)的策略農(nóng)村孩子他們從小頻繁地接觸大自然，對(duì)大自然有著豐富的感性認(rèn)識(shí)和深厚的感情。藍(lán)天白云、落日晚霞、青山綠水、村落炊煙、花草野果??這一切無(wú)不烙上了農(nóng)村的印記，又無(wú)不給農(nóng)村孩子以美的熏陶。學(xué)生由于生活在農(nóng)村，星期天、假期常常要幫助家長(zhǎng)干一些力所能及的家務(wù)或田間活動(dòng)，這正是學(xué)生體驗(yàn)農(nóng)村生活，積累寫作素材的大好機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生把做家務(wù)，干農(nóng)活的過(guò)程寫下來(lái)，把觀察到的有意義的場(chǎng)面記錄下來(lái)。有自己的親身體驗(yàn)，作文就具有生命力。在這樣的活動(dòng)中既學(xué)到了農(nóng)技知識(shí)，又?jǐn)U大了寫作的范圍。（1）活動(dòng)體驗(yàn)，獲得真實(shí)感受引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地走出家門，參與農(nóng)村勞動(dòng)，玩一玩大人們小時(shí)候玩過(guò)的游戲等，進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中，我們嘗試改變活動(dòng)的組織形式引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)之中，并獲得參與活動(dòng)的真實(shí)感受。（2）課堂交流，再現(xiàn)生活根據(jù)自己、伙伴間開(kāi)展的活動(dòng)進(jìn)行課堂交流，將自己參與活動(dòng)的過(guò)程中感受最受的細(xì)節(jié)描述下來(lái)，在教師評(píng)價(jià)學(xué)生參與活動(dòng)質(zhì)量時(shí)，以學(xué)生的交流質(zhì)量作為一個(gè)方面，使學(xué)生不斷完善語(yǔ)言組織，（3）梳理材料，聚集焦點(diǎn)對(duì)于學(xué)生所交流的活動(dòng)由于事先教師沒(méi)有進(jìn)行統(tǒng)一安排與組織，出現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容五花八門，學(xué)生的興趣往往集中在自己沒(méi)有參與過(guò)的活動(dòng)中。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)言交流的材料，選取自己也感興趣的活動(dòng)，最后確定我們最喜歡（想?yún)⑴c）的活動(dòng)，并再請(qǐng)中選學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)全過(guò)程的說(shuō)明與交流，使整個(gè)活動(dòng)更加完善，同時(shí)對(duì)于抽到交流的學(xué)生來(lái)說(shuō)又一次獲得語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。，教師針對(duì)學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶懽鼽c(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握落實(shí)怎樣把事情的經(jīng)過(guò)寫具體，怎樣將自己的真情實(shí)感體現(xiàn)在作文中等寫作技巧。（4）當(dāng)堂作文，再現(xiàn)活動(dòng)根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)復(fù)述以及教師有意識(shí)地指導(dǎo)，學(xué)生將自己參與的活動(dòng)寫具體40分鐘內(nèi)完成活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程的寫作。（5）展示交流，體驗(yàn)成功學(xué)生完成活動(dòng)經(jīng)過(guò)的寫作后，進(jìn)行當(dāng)堂作文交流，在交流的過(guò)程，師生共同評(píng)議，修改；同桌互改作文；完成全文的寫作，評(píng)選出若干活動(dòng)獎(jiǎng)項(xiàng)。收集鄉(xiāng)土性文學(xué)的教學(xué)策略（1）收集鄉(xiāng)土語(yǔ)言、民間故事、傳說(shuō)生活在農(nóng)村的人們，其日?？谡Z(yǔ)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，最鮮活最生動(dòng)的作文語(yǔ)文，學(xué)生在交流、收集這些豐富的農(nóng)村語(yǔ)言，并在作文中加于運(yùn)用，農(nóng)村學(xué)生在用具有鄉(xiāng)土特色的語(yǔ)言來(lái)作文，不僅增強(qiáng)對(duì)自己的認(rèn)同感還能激發(fā)作文的興趣。（2）收集民間的故事、傳說(shuō)民間故事作為鄉(xiāng)土文化的一個(gè)組成部分，它記錄了古代人民的生活和斗爭(zhēng)，凝聚著他們的智慧和才能。它又從不同方面反映了不同時(shí)代農(nóng)民群眾的思想和情感，表達(dá)了他們美好的理想和愿望。同時(shí)這些民間故事還能激勵(lì)人們熱愛(ài)生活、頌揚(yáng)真善美、鞭策假惡丑。（3）收集農(nóng)村中發(fā)生的新奇事。農(nóng)村中每天都在發(fā)生著新奇的事，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的觀察發(fā)現(xiàn)自己身邊新奇的事。教學(xué)實(shí)踐中，嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)隨筆撰寫的形式，提高學(xué)生對(duì)新鮮事的敏銳的觀察力，通過(guò)學(xué)習(xí)隨筆的撰寫，為寫好作文提供相應(yīng)的素材。觀察農(nóng)村變化紀(jì)實(shí)性作文教學(xué)的策略學(xué)會(huì)觀察是學(xué)生寫好作文的基本前提，而對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，觀察能力偏弱一直以來(lái)是困擾學(xué)生寫作水平的重要因素，影響最大的是學(xué)生的選材。在課題研究的過(guò)程中，我們嘗試有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，給予觀察方法的指導(dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的景、物等通過(guò)作文的形式展現(xiàn)出來(lái)。（1）觀察農(nóng)村自然風(fēng)光農(nóng)村的風(fēng)光其實(shí)是一片最好的觀察實(shí)驗(yàn)田，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自然風(fēng)光的觀察，將目光定格在農(nóng)村積極向上的風(fēng)景之中（2）觀察農(nóng)村變化近一段時(shí)間來(lái)，新農(nóng)村建設(shè)正如火如荼地開(kāi)展著，農(nóng)村中每月都有一定的變化，而這些變化，如果不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序觀察，學(xué)生可能會(huì)對(duì)此熟視無(wú)睹。在作文教學(xué)實(shí)踐中，嘗試引導(dǎo)學(xué)生（3）觀察農(nóng)村的變化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村的面貌也在迅猛發(fā)展，如農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化，農(nóng)村的城鎮(zhèn)化，這些都為學(xué)生寫作提供了很大的 寫作空間。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察，通過(guò)不同的層面全方位展示家鄉(xiāng)，從中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。描繪未來(lái)農(nóng)村想像性作文教學(xué)的策略新課標(biāo)中要求在小學(xué)高年級(jí)段年級(jí)學(xué)生能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想像作文。怎樣引導(dǎo)學(xué)生寫想像性的作文，而非學(xué)生胡思亂想，這就需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，舊的事物之上發(fā)展新的事物。（1）想像未來(lái)農(nóng)村教學(xué)實(shí)踐中，我們嘗試引導(dǎo)學(xué)生觀察農(nóng)村美麗景色的同時(shí)，也讓學(xué)生記下農(nóng)村中不和諧的一面，以此為情景，引發(fā)學(xué)生議論，提出改進(jìn)的看法。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由想像——《20年后的新農(nóng)村》、《未來(lái)的農(nóng)村學(xué)?！返认胂裥宰魑牡膶懽?。（2）新編民間故事、傳說(shuō)農(nóng)村語(yǔ)文教師批改作文時(shí)常常感慨：學(xué)生的作文水平怎么這么低，寫作思路狹窄，內(nèi)容干燥單調(diào)，語(yǔ)句平淡乏味。究其原因是農(nóng)村學(xué)生與外界很少接觸，較缺乏想象力。因此，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力也是提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平的關(guān)鍵。作家王蒙說(shuō)：“沒(méi)有精神上的自由馳騁就沒(méi)有文學(xué)。可見(jiàn)，離開(kāi)了想象就寫不出好的文章。編寫、創(chuàng)作民間故事在一定程度上能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。2011．9第二篇：農(nóng)村小學(xué)鄉(xiāng)土 拼貼畫教學(xué)研究報(bào)告農(nóng)村小學(xué)“鄉(xiāng)土”拼貼畫教學(xué)研究報(bào)告一、課題的界定：我們提出了小學(xué)“鄉(xiāng)土”拼貼畫教學(xué)的研究課題。拼貼畫材料和工具的多樣性，活動(dòng)形式的豐富性和趣味性，符合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，同時(shí)具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，和學(xué)生的生活密切相關(guān)，充分利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)“鄉(xiāng)土”拼貼畫教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中親自動(dòng)手，熟悉各種材料的特性，掌握拼貼畫制作的方法，增強(qiáng)材料和工具的運(yùn)用能力，體驗(yàn)經(jīng)過(guò)腦和手把普通材料變?yōu)橐环N藝術(shù)品的自豪和喜悅，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、審美能力和創(chuàng)造力。二、研究目標(biāo)與內(nèi)容（一）期望通過(guò)本課題的研究，達(dá)成以下目標(biāo)：（1）、知識(shí)和能力：通過(guò)拼