【正文】 。每個(gè)人都會(huì)樂(lè)于作文，樂(lè)于表達(dá), 讓作文成為學(xué)生表達(dá)生活的、體驗(yàn)生活的一部分。以上就是我在作文教學(xué)上的一些理解和感悟。通過(guò)學(xué)生的自評(píng)自改，教師一方面能及時(shí)了解每一位學(xué)生的習(xí)作態(tài)度、習(xí)作情況、自改情況，然后選擇恰當(dāng)合適的契機(jī)，針對(duì)此次作文總體情況進(jìn)行一個(gè)分析評(píng)價(jià)，對(duì)作文中存在的典型問(wèn)題讓全班學(xué)生進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)和修改?！币虼诵W(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)首先應(yīng)提倡培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。同時(shí)，教師在批改學(xué)生作文時(shí)不能用成人的水平去對(duì)學(xué)生的文字評(píng)頭論足，吹毛求疵。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文；評(píng)價(jià)不當(dāng)，則挫傷學(xué)生寫(xiě)作文的積極性，失去寫(xiě)作的信心，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，更不能一棒打死，要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采用靈活多樣的作文批改方式，促進(jìn)學(xué)生作文水平的不斷提高。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍，及時(shí)進(jìn)行思維充電，豐富自己的大腦倉(cāng)庫(kù)，這樣才能在寫(xiě)作時(shí)文如泉涌，一氣呵成。通過(guò)課外閱讀來(lái)積累課外閱讀不僅可以使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，還可以增加自己的知識(shí)面，擴(kuò)充視野，為寫(xiě)作做好了鋪墊！蘇軾曾說(shuō)過(guò)：“退筆如山未足珍，讀書(shū)萬(wàn)卷始通神”。另外，寫(xiě)日記有利于學(xué)生不斷反思自己所寫(xiě)的文字，不斷發(fā)現(xiàn)自己文章中存在的不足與問(wèn)題，從而激勵(lì)學(xué)生不斷地克服弊端，一步一步走向成功。俗話說(shuō)的好：“筆不用就生銹了”。通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累日記把每天所有的活動(dòng)和喜怒哀樂(lè)，所見(jiàn)、所想、所感象拍照和攝像一樣，忠實(shí)地記錄下。通過(guò)平常的點(diǎn)滴積累，就為寫(xiě)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，他們?cè)趯?xiě)作文時(shí)就有詞可用、有話可說(shuō)，有感可發(fā)。三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！辈灰髮W(xué)生當(dāng)堂完成，可以去圖書(shū)館查資料或走出校門(mén)調(diào)查訪問(wèn)，甚至同學(xué)間可以協(xié)作完成，這樣就給了學(xué)生充分的思考時(shí)間和空間。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作文的根本目的是要闡述自己的看法以及抒發(fā)自己的情感，讓讀者與你一起感動(dòng)。反之，如果沒(méi)有一定的生活積累，學(xué)生感情麻木，“無(wú)米下炊”，視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，哪里能真情涌動(dòng)？即使勉強(qiáng)應(yīng)付，寫(xiě)出來(lái)的文章也是黯然失色，味同嚼蠟，毫無(wú)生機(jī)與活力；把真情實(shí)感述之于筆上，訴之于文字上，傾注筆端，融入描述的字里行間，才能贏得讀者的心。寫(xiě)作源于作者生活中的所見(jiàn)所感所悟。對(duì)于這種現(xiàn)象，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作具有真情實(shí)感的文章?！蔽恼乱氪騽?dòng)人，必先傾注自己的真情實(shí)感，才能以情動(dòng)人，以情感人。所以，在日常的教學(xué)中，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生走進(jìn)生活，參與活動(dòng)，學(xué)生有了興趣，有了體驗(yàn)，有了素材，寫(xiě)作時(shí)才能變得積極主動(dòng)，迸發(fā)寫(xiě)作的欲望與激情。教師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會(huì)觀察生活，感受自然的美，體會(huì)活動(dòng)的樂(lè)趣。其次就是“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)生覺(jué)得腦中空空，沒(méi)有素材，下筆無(wú)神。”興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變腐朽為神奇。通過(guò)對(duì)《語(yǔ)文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己日常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)從以下四個(gè)方面入手：一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人作文教學(xué)難，學(xué)生寫(xiě)作難，難在哪兒？首先，難在學(xué)生內(nèi)心沒(méi)有寫(xiě)作的欲望、沒(méi)有表達(dá)的沖動(dòng)和興趣；愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。究其原因，客觀方面，農(nóng)村學(xué)生大部分都是留守兒童，父母外出打工，學(xué)生走出山村接觸外界新鮮事物的機(jī)會(huì)不多，這就直接影響了他們感受新刺激，開(kāi)拓思維，積累作文素材的程度；主觀方面，我覺(jué)得也與教師在日常的作文教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)方法有著必然的關(guān)系?？傊?，作文是學(xué)生語(yǔ)文程度及語(yǔ)文素養(yǎng)體現(xiàn)的一種直觀的表達(dá)方式，在語(yǔ)文作文寫(xiě)作中尚有很多方法需要我們不斷的去探索去求實(shí)。指導(dǎo)學(xué)生描繪生活。我們從作文訓(xùn)練的需要出發(fā)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進(jìn)行社會(huì)生活實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的過(guò)程中，深化作文主題。組織學(xué)生參與生活。平時(shí)我們要教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周?chē)篮玫娜撕褪?。教?huì)學(xué)生觀察生活。從教學(xué)對(duì)象來(lái)看，學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象很?chē)?yán)重，仿寫(xiě)、甚至抄襲現(xiàn)象還較普遍，從文中所反映的學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的水平與能力還較弱；從作文教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)過(guò)程與學(xué)生生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息。生活化作文的訓(xùn)練是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι罱逃睦碚摻梃b和實(shí)踐探索。教師的作用，在于適時(shí)發(fā)掘?qū)W生的心靈火花，讓學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)，合理想像。因?yàn)?，只有想像合理，才有意義。一旦兒童思緒揚(yáng)起，往往又會(huì)乘著興致，漫無(wú)邊際的想像開(kāi)去。其次，童話是學(xué)生內(nèi)心思想情感真實(shí)的反映，它折射出學(xué)生的性格、興趣、愛(ài)好，這使得學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上富有個(gè)性化。童話語(yǔ)言獨(dú)具特色，寫(xiě)童話比寫(xiě)一般記敘文在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言方面具有優(yōu)勢(shì)。童話往往以引人入勝的情節(jié)吸引人們，所以在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)童話時(shí)得講究巧妙的構(gòu)思。有了自由馳騁的空間，就再也沒(méi)有那么多條條框框的限制，學(xué)生才得以充分的發(fā)展。我們積極鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)自己想寫(xiě)的東西，從各個(gè)不同的角度去選材。童話作文的內(nèi)容，涵蓋了學(xué)生的一切生活和空間。兒童是天生的“浪漫主義”的“童話作家”，童話化作文的訓(xùn)練就是要放飛他們的想像，讓他們猶如翱翔于藍(lán)天的芻鷹；遨游于大海的魚(yú)兒！充分享受作文課帶來(lái)的快樂(lè)。童話作文可以用其所長(zhǎng)，把學(xué)生潛在的想像力激發(fā)出來(lái)。二、立足于學(xué)生的身心特點(diǎn)，通過(guò)寫(xiě)童話培養(yǎng)學(xué)生的想象力《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想像中的事物。學(xué)生一旦有了一定的感悟能力，他們就會(huì)用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。因此要求學(xué)生在生活中做有心人，時(shí)時(shí)處處留意生活，觀察生活，感悟生活。鼓勵(lì)學(xué)生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鮮活的思想；（3）不限篇幅和篇數(shù)；（4）強(qiáng)調(diào)寫(xiě)真情實(shí)感，但不限于寫(xiě)真人真事。在訓(xùn)練方法上應(yīng)強(qiáng)調(diào)：（1）只定范圍不命題。培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感的作文真情實(shí)感是作文個(gè)性化的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)“親眼所見(jiàn)、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”，就是要求學(xué)生用自己的話來(lái)表達(dá)自己的思想，使作文呈現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格。作文要“寫(xiě)自己想說(shuō)的話”，“自由表達(dá)”作文內(nèi)容，“要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受”。在訓(xùn)練過(guò)程中充分反映出教師尊重兒童，相信兒童的自主意識(shí)，在評(píng)價(jià)上充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的積極作用，讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。作文教學(xué)水平不高已成了長(zhǎng)期困擾我校作文教學(xué)的嚴(yán)重問(wèn)題。“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”，我和我的學(xué)生們將繼續(xù)在作文創(chuàng)作這條充滿(mǎn)艱辛而又灑滿(mǎn)陽(yáng)光的道路不懈探索，讓平凡的生活因作文而精彩！第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文淺談小學(xué)作文教學(xué)淺談小學(xué)作文教學(xué)作文一直是令老師和學(xué)生頭痛的事。我相信如果我們給孩子一片綠葉，他們將會(huì)給你一個(gè)五彩繽紛的春天。所以我在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)力求滿(mǎn)懷深情，如縷縷春風(fēng)，點(diǎn)點(diǎn)春雨，滲進(jìn)學(xué)生的心田。評(píng)語(yǔ)注重以情感人，以情動(dòng)人?！蔽揖驮谶@段話旁寫(xiě)下了這樣的評(píng)語(yǔ)：“老師真為你高興，你學(xué)會(huì)了游泳。如鞠濤在《我學(xué)會(huì)了游泳》一文中寫(xiě)道：“我開(kāi)始怎么游也不會(huì)游。小學(xué)生，都愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)自己的話，對(duì)作文評(píng)語(yǔ)也一樣。結(jié)果學(xué)生都能在老師的幽默評(píng)語(yǔ)中改正自己的缺點(diǎn)。例如，對(duì)作文喧賓奪主、主次不分的學(xué)生，我的評(píng)語(yǔ)是：“讀你的文章就像吃包子，咬了好幾口還吃不到餡兒？”我發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄作文選，就寫(xiě)道：“沒(méi)想到你的閱讀面如此之廣，模仿能力如此之強(qiáng)，簡(jiǎn)直可以以假亂真?！?、巧用幽默性的評(píng)語(yǔ)。”我在批改時(shí)拿著放大鏡努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕是一句生動(dòng)形象的語(yǔ)句，一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，一個(gè)準(zhǔn)確的標(biāo)點(diǎn)，甚至較之以前工整的字體，我都以飽含激情和希望的評(píng)語(yǔ)來(lái)肯定他們的成績(jī)，鼓勵(lì)他們不懈努力。一句贊美的話，能溫暖一個(gè)冬天。寫(xiě)評(píng)語(yǔ)更是一門(mén)藝術(shù)，如果學(xué)生每次看到的都是冷冰冰的“語(yǔ)句不通順”、“條理不清楚”、“中心不明確”“錯(cuò)別字太多”等，對(duì)寫(xiě)作怎么不厭煩呢？因此，我在寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)時(shí)，注意字斟句酌，以鼓勵(lì)為主，注重以情感人，以情動(dòng)人，使評(píng)語(yǔ)的實(shí)效性和藝術(shù)性得到完美結(jié)合。評(píng)語(yǔ)是通向?qū)W生心靈的隧道，是傳達(dá)教師對(duì)學(xué)生圣潔無(wú)私至愛(ài)的平臺(tái)。三級(jí)批改方式，使學(xué)生清楚地看到自己習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，作文進(jìn)步更快。一篇習(xí)作完成后，自己先寫(xiě)一最得意的地方。二、共同批改，激發(fā)興趣。雖然面批面改表面看來(lái)耗時(shí)費(fèi)力，但對(duì)學(xué)生的影響卻是最大的，它具有最大的實(shí)效性，而且具有很強(qiáng)的針對(duì)性。學(xué)生打草有快有慢，我遇到完成習(xí)作的學(xué)生便開(kāi)始面批面改，當(dāng)面指出作文的優(yōu)點(diǎn)，委婉地指出存在的問(wèn)題，讓他們修改完善。我采取了多種評(píng)改方式，效果較好。橫看成嶺側(cè)成峰 遠(yuǎn)近高低各不同批改作文是一門(mén)藝術(shù),批得過(guò)粗,學(xué)生以為老師敷衍他,對(duì)老師和作文產(chǎn)生抵觸心理,如果批得過(guò)細(xì),修改的地方太多,學(xué)生就覺(jué)得自己的作文很差,喪失信心,我們語(yǔ)文老師整天挖山不止,焦頭爛額,效果甚微,就是這個(gè)道理.“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。我班大半以上學(xué)生都有獎(jiǎng)項(xiàng)。每學(xué)期評(píng)出10本班級(jí)優(yōu)秀作文選并予以獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生發(fā)表的作文《假如我是機(jī)器貓》《假如我是語(yǔ)文老師》《春日暖陽(yáng)《美麗的雪姑娘》都出自學(xué)生的課外練筆。二、加強(qiáng)課外練筆。如：學(xué)習(xí)了《狼牙山五壯士》，我就讓學(xué)生用詳略得當(dāng)