【正文】 便于交流。使用符號標畫時，每種符號所代表的意義要明確、固定，前后保持一致，不隨便更換。引導學生“我也來給文章作批注”的欲望，慢慢嘗試，逐漸品嘗到批注的樂趣和成功感，走上自主閱讀批注之路。第三，教師示范引領。他讀鮑爾生的《倫理學原理》，全書10萬多字。其次，用生動的人物事例激發(fā)學生對批注式閱讀的興趣。一、經(jīng)典批注，示范引領首先，通過經(jīng)典作品引領學生了解批注閱讀是一種我國傳統(tǒng)的讀書方法。學生從中找到讀書的樂趣，形成獨立的思想、健全的人格，建構(gòu)并豐富情感世界和人格世界，使“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”得到淋漓盡致地體現(xiàn)。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。批注式自主閱讀教學是讓學生自行閱讀，自己注解；自我圈評，有疑而注；有感而發(fā)，有得而寫，直接在閱讀材料上畫上思索的軌跡，打上認知的烙印，逐步提高學生理解、感悟、欣賞、評價的能力。還培養(yǎng)了學生良好的閱讀和思考習慣，可謂一舉數(shù)得。張揚個性，提高素養(yǎng)——小學批注式自主閱讀教學初探鄧興全摘要:批注式閱讀是閱讀教學的一種形式，也是小學語文教學的重要任務。通過這些方式，不僅能鍛煉和提高學生的寫作能力，同時，也能提高學生的語言表達等方面的能力。（三）命題方法要靈活多樣。或者是讓學生寫寫自己所經(jīng)歷的事情，寫寫自己的感觸等等。命題取材要緊密結(jié)合學生的實際，選取學生熟悉的材料、經(jīng)歷過的事情，這樣學生才能寫出內(nèi)容來。命這樣的題目才會適合學生的心意，他們寫起來就會落筆生花。小學生的作文命題深淺一定要適度，若內(nèi)容過深，學生就寫不出；若內(nèi)容過淺，學生寫起來不僅無興趣，寫作能力也不會得到提高。對于小學生來說，我們一般采用的命題作文的方式。在閱讀中，要教會學生抓住課文最突出的一個寫作優(yōu)點進行學習、體會，讓學生多想想作者為什要這樣寫？使學生理解文章的特點，領悟作文的寫法。文無定法，寫作方法是在不斷的閱讀中學習提高的。再次，要選高質(zhì)量的文章，作為學生的課外閱讀教材，要教會學生在閱讀中認識、體會詞匯的準確、鮮明、生動，及其對描寫事物與表達思想感情的方式方法和作用。并結(jié)合實際，根據(jù)課文引導運用，仿效課文的語言環(huán)境和句式，學好表達。掌握豐富的詞匯，需要平時多讀、多看、多思、多練，也要善于積累，并正確運用于寫作上。（一）通過閱讀提高詞匯量。學生只有在掌握了一定詞語的基礎上，才能寫出自己要說的話來。經(jīng)過日積月累，生活中的事例便可信手拈來，成為作文中的題材，這樣寫起作文來就不會空洞無物了。在觀察時，要認真做好記錄，形象而準確地記錄結(jié)果，為寫作積累素材。要求學生寫每周寫２至３篇日記，以寫觀察日記為主，寫自己日常生活觀察到的最感興趣的事，不斷提高學生的觀察能力。觀察回來后，教師要啟發(fā)指導學生按觀察順序和記錄的材料，完成短文寫作。觀察事物場景寫短文是在觀察事物的部分寫片斷的基礎上進行的。可以結(jié)合實際，帶領學生到大自然中觀察日出日落的場景、四季景色的不同等，讓學生抓住不同的特點進行寫作。小學生的觀察、認識事物具有隨意性，教師則要引導學生有目的、有步驟地進行觀察，在觀察過程中要充分調(diào)動多種感官，對事物進行觀察，才能透徹地認識事物，為準確地表達事物打下良好基礎。因此，教師一定要想方設法使學生想了解和認識事物，激發(fā)他們的認知欲，這樣學生觀察事物才會收到事半功倍的效果。（一）要培養(yǎng)觀察動機。作文能力的培養(yǎng)首先應該是從認識事物和積累素材開始的，如果沒有這一基礎，其結(jié)果只能是“巧婦難做無米之炊”。學生只會干巴巴把主要句子寫出來，不會充分發(fā)揮自己的想象力，進行準確、生動的描寫，使文章讀起來更有感染力，進而對事物的描寫做到生動傳神。詞匯貧乏而干癟，詞不達意，不會運用修辭手法來增強句子的形象性和可讀性。比如對人物的描寫，往往是：臉圓圓的，大眼睛，圓圓的鼻子，濃濃的眉毛，烏黑的頭發(fā)等等之類的語言，不會用更逼真更形象的詞語來描寫人物。目前，小學生作文普遍存在著“空”、“呆”、“硬”的毛病：一是內(nèi)容空洞無物。關(guān)鍵詞：小學生；觀察；閱讀；命題作文。良好習慣的養(yǎng)成，可以使人終身受益?？傊?，我們在引導學生進行寫話時，采用多種形式，培養(yǎng)學生的寫話興趣，開拓學生的寫話思路，鼓勵學生多閱讀、多發(fā)現(xiàn)，使學生在一種快樂、輕松的積極狀態(tài)下盡情地說、自由地寫，有創(chuàng)意地表達，以后才能享受到寫作的樂趣。真誠的希望我們的孩子能在贊美中、激勵中，獲得動力，在寫話的起跑線上快活、輕松地飛奔向前，享受成功的喜悅。同學們經(jīng)常把自己寫好的話主動貼上去，課下圍在園地前欣賞、交流，分享著寫話帶來的無限樂趣。由學生輪流朗讀自己最滿意的一次寫話作品，從不同的角度共同給予評價，送給他們一句贊美的話語，讓學生體驗到寫話的成功，讓孩子們互相學習，取長補短，同時又鼓勵了那些寫得優(yōu)秀的學生，激勵了那些暫時沒寫好的學生，使得學生的寫話能力不斷提高。每當學生寫完話后，我總是舍得花時間讓他們大聲朗讀自己的作品，學生間相互評價。小學生喜歡自我表現(xiàn)，容易從成功中品嘗到勞動的樂趣。（二）在展示中品嘗成功的喜悅。通過這樣的評價機制，既具有了童趣，又讓學生感受到教師真誠的評價和鼓勵。例如，我在評語中經(jīng)常鼓勵學生：“你會說連貫的幾句話了，真了不起！”“你能把學到的好詞用上，真棒！”“你能仔細觀察了，是個有心人。因此教師對學生的寫話要做到精心評價，對于低年級學生的寫話評價，要立足學生認識和語言實際出發(fā)，不要求全責備，應尊重學生，了解學生，鼓勵學生，敢想敢做，敢說敢寫，只要寫“真”，就是好的，就要給予肯定和表揚。任何一個學生在他的內(nèi)心深處都有渴望成功的欲望，我們得小心地呵護他們的學習欲望，保護他們的自信心。但低年級學生的興趣往往不穩(wěn)定，我在教學實踐中，非常重視以多種方法鼓勵學生，讓他們在寫話中找到樂趣，體驗獲得成功的喜悅，使已經(jīng)培養(yǎng)的興趣保持下去。三、贊美展示，激發(fā)興趣，讓孩子“品嘗成功”低年級寫話教學首要任務就是喚醒學生想寫的欲望，培養(yǎng)學生樂寫的興趣，鼓勵學生大膽想象，寫真心話。只要我們注重點燃學生寫作熱情，注重夯實學生寫作基本功，寫話就會融入學生生活，記錄學生生活，豐富學生生活，創(chuàng)造學生生活。冬天，冰天雪地，帶他們?nèi)ゴ蜓┱獭⒍蜒┤?，回去后，再讓學生把看到的、聽到的、想到的、做到的寫下來，學生就能夠一揮而就了。夏天，帶他們?nèi)ヂ犚宦犞说臍g唱，體會驕陽似火、感受樹陰的清涼。積少成多，相信孩子們也能練就一雙善辨的慧眼，練就一顆善感的心。大自然的風霜雨雪、花鳥蟲魚都可以成為學生寫話的素材。（三）走進自然，使學生寫出特點。春姑娘喚醒了柳樹，柳樹長出了嫩芽；春姑娘喚醒了小草，小草變綠了；春姑娘喚醒了花兒，梨花、杏花、桃花都競相開放，小蜜蜂趕來了，在花叢中飛來飛去！燕子、布谷也聞訊趕來，在美好的春光中歡叫！大地頓時變得熱鬧極了！一次游戲、一個活動、一次比賽……都是孩子們寫話的好題材。如：當春天來了，我們可以讓孩子通過觀察春天，去聽一聽，看一看，再結(jié)合書上學過的“識字一”上的有關(guān)春天的詞串起來說一說、寫一寫。在活動中學生能享受到快樂，在快樂中能激活思維，以促使學生產(chǎn)生把活動用語言表達出來的想法。陶行知先生說：“整個社會的活動都是我們教育的范圍”。那是他們自己的樂園，自己的所見，自己的文字圖畫，他們能不樂嗎？正因為通過創(chuàng)設場景，給了學生一個自由馳騁的空間，再也沒有那么多條條框框的限制，學生才得以充分的發(fā)揮。瞧，兒童樂園里貼上了“轉(zhuǎn)椅”“過山車”“蕩船”“空中轉(zhuǎn)盤”……然后讓我們說說這些玩具各是怎么玩法？接著讓他們給這段話加上開頭和結(jié)尾，最后讓學生寫一段完整的話。教師在教學時創(chuàng)設一定的場景，引導學生暢所欲言，教師不時用“挑逗”性的話語，激勵性的贊嘆，喚醒學生沉睡的潛能，讓學生放飛心靈。讓學生走進生活，走進自然，使他們產(chǎn)生強烈的寫話興趣，把自己聽到的、看到的、想到的、做過的寫下來?！比~圣陶先生的這句話精辟地道出了作文與生活的聯(lián)系。總之，充分利用教材資源，拓展寫話訓練的方法還有很多，只要我們樹立起提高學生寫話能力的意識，深入挖掘教材，找到培養(yǎng)和提高學生寫話能力的切入點，抓住各種機會，讓學生創(chuàng)造性地練寫，不僅能夠幫助孩子內(nèi)化文本，而且還能讓他們體會到學以致用的樂趣，學生的寫話能力一定會“百尺竿頭，更進一步”。當想象的閥門打開后，思維就像長了翅膀一般地騰飛起來?！?多么精彩的話語呀！多么可愛的思想呀！連我們前面學過《小鹿的玫瑰花》《筍芽兒》都用上了，這可是我萬萬沒有想到的?！鄙喝鬟^小鹿的家門口，小鹿用泉水澆它種的玫瑰花，泉水說：“澆吧，澆吧，你的玫瑰花澆了我甜甜的泉水，會開出美麗的花朵的。如，教學《泉水》一課時，開始我就把學生引入了一個童話的世界，帶他們走進了文本中描繪的境界里去了。讓孩子進行想象的寫話訓練，符合兒童的心理特點，有利于激發(fā)他們習作的興趣。（五）想象寫話——寫作思維的發(fā)散喜歡幻想是兒童的天性。學生在表演的過程中進行了角色的情感體驗，在演的基礎上，揣摩了桌子和椅子的動作、神態(tài)，繼而讓學生把這一過程寫下來。當學生的思維被激活，情感被激發(fā)時，可以趁勢引導學生進行寫話訓練。低年級教材中的課文，形式多樣，內(nèi)容豐富，圖文并茂，頗有情趣。（四）演演寫寫——寫作情感的體驗“人正是在活動的時候才能進行思考，賦予情感，作出判斷的。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。通過續(xù)編故事，學生的想象能力、組織能力都有較大的提高，而且從故事中孩子們明辨了是非，懂得了一定的道理，孩子的道德意識也有了一定的提升。有一個小孩說：“小棗樹，你真?zhèn)ゴ?，你不但不跟我計較還原諒我，我向你說聲對不起”，說完他做了一個動作（小柳樹不好意思的樣子）。因此，教師要創(chuàng)造性地使用教材，使學生思維想象和語言表達相結(jié)合，激發(fā)學生寫話的興趣，降低寫話難度。而幻想是兒童的天性。（三）續(xù)編故事——寫作意境的感悟如果說看圖寫話是對文本再現(xiàn)的話，那么續(xù)編故事是對文本的創(chuàng)新。你瞧，他們邊乘涼邊欣賞夜晚的星空。接著，學生重點觀察畫面的人物，以及他們的動作？由此推斷：誰干什么？因為這幅圖上有三個人，就有必要弄清三個人分別在干什么？主要觀察人物的動作、表情。在學習《數(shù)星星的孩子》時，我引導學生不看課文內(nèi)容先觀察課文插圖，使學生初步了解圖意。于是我在教學中，注意抓住教材中提供的那些色彩鮮艷的插圖，引導孩子們把觀察到的內(nèi)容說一說，寫一寫。相信我們的學生中，絕不缺少小詩人?！薄鷦拥恼Z言，豐富的想象，可以說，一點兒不比課文遜色?！?蘋果紅紅，他高興地說：“我是秋天?！笨春螅⒆觽兣e起了小手，一首首美麗的小詩從孩子們天真的小腦袋里跑了出來：黃葉飄飄，它跳著舞蹈說：“我是秋天。教材中，有許多詩歌內(nèi)容淺顯，語言生動活潑，教師要充分發(fā)揮教材示范作用，引導孩子做“仿寫”練習，就會發(fā)現(xiàn)每個孩子其實都是詩人。強化語言實踐，以多種形式帶領孩子進入習作的殿堂進行寫話訓練，提高學生的寫作能力。在課堂教學中，教材其實就是學生練習寫話的一塊肥沃的土壤。一、內(nèi)化文本，創(chuàng)意表達，讓學生“能夠?qū)懗鰜怼闭Z文課程資源包括課堂資源和課外資源。學生對寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能寫出精彩的語言。心理學家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進學生勤奮學習?！墩Z文課程標準》對低年級學生提出的寫話要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。小學語文教學的基本要求有哪些呢？Gewn 19:10:36 一是熟練掌握漢語拼音，打好普通話的基礎。一個人語文水平的高低，將制約著他工作學習的成敗、任務完成的好壞、活動能力的大小。這樣在語文教學中 ,我們既傳播知識 ,又發(fā)展智能 ,同時更充分地挖掘小學生的潛力，為以后的進一步深造打好堅實的基礎。它對學生以后的語文學習有及其重要的作用 ,俗話說的好：萬丈高樓始與足下，小學語文教育就是我們以后語文學習的基礎，它不僅關(guān)系到以后自身語文學習的質(zhì)量 ,而且關(guān)系到整個知識領域的教育質(zhì)量。更有利于學生發(fā)展教育還要我們從實踐中摸索研究。使學生自覺地將語文綜合素質(zhì)、綜合能力與自身個性、特長的發(fā)展融合起來。在學生語文學習情況評價表我們要設學習態(tài)度、完成作業(yè)、課堂發(fā)言、創(chuàng)新精神、實踐能力、學科活動等欄目，指向研究性學習的全程，從知能力、情意態(tài)度、策略、習慣等角色較全面地評價學生的表現(xiàn)。特別是如何培養(yǎng)學生的非智力因素和使各項措施更具操作化方面還很不夠。４．要恰當?shù)匾M競爭機制，培養(yǎng)和利用學生的競爭意識、參與意識，表現(xiàn)意識，強化語言訓練，提高教學的效率。２．要創(chuàng)造一種民主的、平等的、和諧的課堂氣氛。在教學中還應注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動中協(xié)調(diào)其身體器官的和諧發(fā)展，以利于學生身體素質(zhì)的提高。只要教師教學中能堅持正面教育為學生做學習的主人鋪路搭橋，就會逐步形成“要我學”為“我要學”的良好的學習態(tài)度，學生不會再感到學習是一種沉重的負擔，產(chǎn)生越來越帶勁的主動學習氛圍。設臵激趣激思、動手動口的問題，推動他們自己看書、查資料、討論、做實驗、觀察、思考，主動地解決問題，教師適時對其引導、鼓勵、評價，使他們感受到學習成功的喜悅。通過這些教育幫助他們明確學習目的，促進他們形成正確的人生觀、價值觀、逐步樹立為祖國為人民而學習的遠大抱負，使他們產(chǎn)生強烈的學習原動力?！蔽?、引導學生做學習主人課堂是活躍學生學習氣氛的場地,引導學生做學習主人是九年義務教育教材編排意圖之一，是課堂教學的重要任務，也是學生搞好學習的首要條件。他們深有體會地說：“過去是教到哪里算哪里，心中無數(shù)?，F(xiàn)在學生學習語文的興趣很高，上課思維活躍，發(fā)言熱烈，聽說讀寫能力普遍提高。以上四項主要措施在具體的教學過程中應視教材、學生、教學條件等各種因素作出合理的安排，選出最佳組合，才能實實在在地提高課堂教學效率。并以表揚、鼓勵為主，使他們充滿完成學習任務的滿足感和喜悅感，以更大的主動和熱情投入新的學習。③及時評價，積極鼓勵。我們充分發(fā)揮四人學習小組的作用，通過小組討論、相互對練、互相批閱、組織競賽等活動，讓每個學生都積極參與。逐步形成了“塊”有反饋，課有反饋，課文有反饋，單元有反饋的系統(tǒng)。于是我們采取了以下措施：①建立逐級反饋系統(tǒng)。因為一個單元的教學一般要二周左右，而小學生自我評價、自我矯正的意識和能力都不強，連接電視學習語文官方網(wǎng)站：對部分學生來說，一個單元學習的累積誤差難以在短時間內(nèi)校