【正文】 新一輪的課程改革在大踏步的前進(jìn)，探索作文教學(xué)的腳步仍不停息。評(píng)語(yǔ)通常是用紅墨水寫成的，但仔細(xì)想來卻應(yīng)該用心血來寫就，教師在這里傾注的心血越多，它往往就越有光彩。在作文教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)語(yǔ)，最關(guān)心的并不是技能技巧的指點(diǎn)，得失優(yōu)劣的評(píng)價(jià)，而是從評(píng)語(yǔ)的字里行間體察老師對(duì)自己的態(tài)度。你爸爸真有一手！我也希望學(xué)一學(xué)，可仔細(xì)地閱讀了你的文章后，老師也沒找到你爸爸的高招，真讓人感到遺憾！”通過啟發(fā)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文章中的不足，鞠濤看了批語(yǔ)后，馬上修改，把爸爸教游泳的方法具體地寫了出來。爸爸就耐心地教了我一個(gè)方法，我便按爸爸教的方法游，終于學(xué)會(huì)了游泳，我高高興興地回家去。對(duì)學(xué)生不規(guī)范的語(yǔ)言或者不符合寫作要求的習(xí)作，我就用啟發(fā)性的評(píng)語(yǔ)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。多用啟發(fā)誘導(dǎo)式評(píng)語(yǔ)?！辈⒃谝约賮y真下面加了著重號(hào)。一句深刻幽默的評(píng)語(yǔ)，不僅可以創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)情境，甚至還可以達(dá)到一種“笑過之后令人深思”的效果。如：“這個(gè)詞用得多妙呀” 并在旁邊畫上一個(gè)大大的翹起來的大拇指圖案，“我相信，只要你肯用功，作文水平一定會(huì)像數(shù)學(xué)一樣出色。“數(shù)子十過不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。多用鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。精妙的評(píng)語(yǔ)給人如沐春風(fēng),它不但能喚起學(xué)生的寫作興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作激情，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，而且還能拓展學(xué)生的視野，明確改進(jìn)方向，使作文教學(xué)收到事半功倍的效果。（放課件）三、用心去寫人性化評(píng)語(yǔ)，讓評(píng)語(yǔ)成為師生心靈交流的橋梁。然后在小組里傳閱，寫上討論后的意見，最后老師再綜合批閱。本學(xué)期，我嘗試采用了一種由學(xué)生、教師共同寫話式評(píng)語(yǔ)的方法，就是在學(xué)生習(xí)作后面設(shè)置“我的話（自評(píng)）”“同學(xué)的話（他評(píng)）”“老師的話（師評(píng)）”三個(gè)欄目。在面改時(shí)，一般鄰座都會(huì)圍過來看、聽，所以面批一篇四個(gè)學(xué)生聽，其實(shí)是和四個(gè)學(xué)生進(jìn)行了交流，這也就實(shí)現(xiàn)了面批效果的最大化。發(fā)現(xiàn)共性問題就在全班統(tǒng)一強(qiáng)調(diào)。一、堅(jiān)持面批面改。欣賞名家的作品如此,批改小學(xué)生的作文更應(yīng)該寬容，不要求全責(zé)備，教師應(yīng)該從多個(gè)角度欣賞，拿著放大鏡努力發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的閃光點(diǎn)，予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受到成功的自豪感，讓學(xué)生愛上作文。以上獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)立，為學(xué)生提供了展示自我的大舞臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，品嘗到了寫作給自己帶來的無限樂趣，達(dá)到了快樂作文的目的。我還是把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作張貼在教室“小作家” 專欄里，讓學(xué)生共同欣賞，定期向校刊《揚(yáng)帆》和全國(guó)各地作文報(bào)刊投稿，每學(xué)期舉行一次作文表彰會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參加，讓學(xué)生和家長(zhǎng)一同分享成功的喜悅。學(xué)期結(jié)束我還讓學(xué)生把自己的優(yōu)秀的作文、日記、讀書心得裝訂成冊(cè)，編成一本書，自己起上一個(gè)好聽的名字，如《小荷》《芳草地》《小溪流》《葉笛》等，放在圖書角上互相傳閱。單靠每周的兩節(jié)作文課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此我讓學(xué)生堅(jiān)持寫自由作文，讓他們把日常生活的所見、所聞、所思、所感隨時(shí)記下來，并且設(shè)置專門的練習(xí)本，每周至少寫一篇，我每周集中看一次，發(fā)現(xiàn)佳作及時(shí)在班里閱讀并向報(bào)刊推薦，學(xué)生每學(xué)期的自由作文數(shù)量都在30篇以上。這樣訓(xùn)練，學(xué)生通過及時(shí)地練習(xí)使寫作技法得到內(nèi)化鞏固，趁熱打鐵，水到渠成，事半功倍。因此我了注重作文教學(xué)與語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合。新課標(biāo)指出，閱讀要為作文打好基礎(chǔ)，既要把寫的訓(xùn)練貫穿于學(xué)生生活之中，也要貫穿在閱讀教學(xué)之中?！狈e累只是解決了“寫什么”的問題，而作文訓(xùn)練則要解決“怎么寫”的問題，反復(fù)進(jìn)行作文訓(xùn)練有利于學(xué)生寫作能力的形成。正所謂“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。學(xué)生的讀書筆記和讀書卡每周交流一次，先在小組內(nèi)交流，評(píng)出最佳的作品，然后用多媒體在全班展示評(píng)比，期末進(jìn)行總決賽，評(píng)出“十佳閱讀明星”進(jìn)行表彰。另外，我還讓學(xué)生一學(xué)期買一本文學(xué)名著，不能重復(fù)，同學(xué)之間交換著看。五、古詩(shī)文天地。四、當(dāng)代文學(xué)。三、民族文化。二、好書推薦。為了指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的閱讀，避免閱讀的盲目性、隨意性，我對(duì)閱讀形式進(jìn)行了改革，根據(jù)六年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，開發(fā)了課外閱讀類課材《書海擷珠》，分為五個(gè)板塊：一、拓展閱讀。”這都說明寫作和閱讀關(guān)系密切。古人云“勞于讀書，逸于寫作”“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。我還在圖書角設(shè)立了一個(gè)摘錄袋，專門裝學(xué)生的好詞佳句，學(xué)生可以隨時(shí)查閱。我要求學(xué)生日記一定要真實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生從日記中挖掘素材。作文以小見大，通過大門的變化反映了農(nóng)民的日子越來越富裕這個(gè)深刻的主題。引導(dǎo)學(xué)生回憶篩選那些發(fā)生在家庭里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，體會(huì)親情的珍貴，孝順父母，幫助學(xué)生樹立起良好的社會(huì)責(zé)任感與道德感。我注重引導(dǎo)學(xué)生從家庭生活中提煉豐富的寫作素材。引導(dǎo)學(xué)生留意家庭生活。組織開展各種豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)五光十色的社會(huì)生活，感受時(shí)代的脈搏。一旦作文需要，便會(huì)“文思泉涌”。這些美好的事物，豐富了孩子們對(duì)美的感受，置身于詩(shī)情畫意之中，自然觸動(dòng)了筆端。廣闊的天地是農(nóng)村孩子們的樂園，大自然多姿多彩，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，不但積累豐富的寫作素材，而且還陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)審美意識(shí)。可以說，沒有觀察就沒有作文。我讓學(xué)生堅(jiān)持寫《每日看點(diǎn)》，把自己每天看到的、聽到的、感悟到的印象最深的人和事用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言記錄下來，在每天晨讀的前十分鐘上臺(tái)宣讀進(jìn)行交流，此方法為學(xué)生積累了豐富的寫作素材。然后用腦想一想，哪些人你喜歡？哪些人你很討厭？原因是什么？身邊發(fā)生的這么事，哪些是對(duì)的？哪些是錯(cuò)的？為什么？把這些人和事及自己的看法記下來，積累多了，作文時(shí)就有事可寫了。這都是沒有養(yǎng)成認(rèn)真觀察，用心感悟的結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察、善于動(dòng)腦的好習(xí)慣。”生活是學(xué)生作文的源頭活水，習(xí)作教學(xué)就應(yīng)該把根基培植于豐富多彩的生活中。在積累寫作素材方面，我主要做了以下幾點(diǎn)：一、培養(yǎng)觀察習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人——積累生活。要求學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，多讀書、讀好書獲取間接經(jīng)驗(yàn)，積累語(yǔ)言。沒有語(yǔ)言積累，學(xué)生作文將是”茶壺里面裝餃子——有貨倒不出來“，內(nèi)心有情有感不能抒發(fā)。茍子說過“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河”。這正是“春雨斷橋人不度，小舟撐出柳蔭來”。這樣，不但可以激發(fā)學(xué)生興趣，使寫作成為平常事，而且還可以使學(xué)生的文章閃現(xiàn)真、樸、美的光彩。我們語(yǔ)文老師的責(zé)任就是要引導(dǎo)學(xué)生一定要說真話，說實(shí)話，說心里話，把自己親眼看到的、親耳聽到的，親身經(jīng)歷的寫出來，讓學(xué)生的情感自然地流淌。字里行間，你觸摸不到純潔無瑕的童心，搜尋不到天真爛漫的童趣，品讀不到嬌憨逗人的童話，感受不到純樸率真的童真?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，表達(dá)真情實(shí)感。榜樣的力量是無窮的，一旦學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作得到發(fā)表，其意義不僅在于發(fā)表作品的這個(gè)學(xué)生享受到成功的喜悅，更重要的是使全班同學(xué)看到希望，受到鼓舞，從而產(chǎn)生了想寫作文、寫好作文的整體效應(yīng)。第二天早上，她把寫好的作文拿給我看，作文寫得特別好，構(gòu)思新穎，語(yǔ)言清新，充滿著濃郁的兒童生活氣息。有一天下午我護(hù)送學(xué)生過馬路，發(fā)現(xiàn)王增欣手里拿著一個(gè)奧特曼的玩具，我就問她，小女孩怎么玩起了男孩子的玩具，她說是給弟弟買的，因?yàn)榈艿茏搅巳恍∩饺?，她好不容易勸弟弟把小鳥放了，給弟弟買奧特曼玩具，是她給弟弟的獎(jiǎng)勵(lì)。幫助學(xué)生提煉作文素材。如我發(fā)試卷時(shí)故意把時(shí)間拖長(zhǎng)，制造出一些懸念，然后讓學(xué)生說說自己當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，然后寫在小練筆上。這時(shí)，再將“口頭”變成“書面”，自然降低了學(xué)生作文的難度，這樣學(xué)生寫起來就比較容易。在寫作訓(xùn)練時(shí)，我始終按照先說后寫的訓(xùn)練順序進(jìn)行，即在作文時(shí)，讓學(xué)生整理出思路后，把要寫的內(nèi)容先說出來學(xué)生互相補(bǔ)充，我適時(shí)穿插點(diǎn)撥，積極參與，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生興趣盎然，說興很濃。如：在閱讀課上讓學(xué)生欣賞一組相同主題的文章后，接著寫讀后感；在母親節(jié)到來時(shí)，讓學(xué)生幫媽媽做一件家務(wù)活，接著以《永存一顆感恩的心》為題進(jìn)行作文，因?yàn)閷W(xué)生有親身體驗(yàn)，有感而發(fā)，作文都寫得情真意切。“淡化”作文時(shí)間。如：剛接一個(gè)新班，我先讓學(xué)生介紹自己，學(xué)生暢所欲言。在實(shí)際教學(xué)中我采取了以下措施：“淡化”作文概念。為了打破學(xué)生對(duì)作文的神秘感、恐懼感。于是感嘆作文之難、作文之苦。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，首先要打破學(xué)生對(duì)作文的神秘感、恐懼感，讓學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)作文。興趣是最好的老師，俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向。學(xué)生對(duì)作文的恐懼感和神秘感抑制了學(xué)生的寫作興趣；應(yīng)試作文模式過早地影響了正常的寫作教學(xué)，使學(xué)生的寫作變得功利并趨于程式化；因缺乏生活經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生習(xí)作 “假大空”現(xiàn)象難以杜絕……如何讓學(xué)生的作文過程變得快樂起來，讓學(xué)生愛上作文呢？這些年來，我以市級(jí)課題《放飛童心，快樂作文》為依托，在作文教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行