農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)整合分析課題-資料下載頁(yè)
2025-03-24 02:39本頁(yè)面
【正文】 、倡導(dǎo)個(gè)性表達(dá)，物化活動(dòng)成果提供展示平臺(tái)，體驗(yàn)成功快感第三階段：總結(jié)階段（207—20010） 對(duì)各種材料進(jìn)行整理、分析形成本課題的研究報(bào)告。編寫(xiě)制定作文集。嘗試編寫(xiě)適合農(nóng)村小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程集四、本課題研究的價(jià)值根據(jù)地域、學(xué)校和學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)一系列有主題的、重在學(xué)生參與和實(shí)踐的、能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的適應(yīng)農(nóng)村實(shí)際的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。通過(guò)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課，使農(nóng)村學(xué)生了解本地區(qū)的社會(huì)資源、學(xué)校資源和家庭資源，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，綜合運(yùn)用思考問(wèn)題，實(shí)踐活動(dòng)中解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)尊重事實(shí)，尊重他人，敢于發(fā)表，樂(lè)于合作的精神；激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)周?chē)挛飱W秘的欲望，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。探索在農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)規(guī)律，補(bǔ)充、豐富作文教學(xué)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。五、本課題研究條件分析我校十分重視教育科研工作，在實(shí)際研究與探索中積累了豐富的教科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，首先是我校多年來(lái)堅(jiān)持“以人為本”的育人原則，關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生“都能行”，充分關(guān)注每位學(xué)生的全面素質(zhì)的提高與發(fā)展，這為我校進(jìn)行該課題的實(shí)驗(yàn)提供了思想上的保證。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視科研工作，并親自擔(dān)任了該課題的科研人員，為實(shí)驗(yàn)的正常開(kāi)展提供了保障，再者，課題科研小組成員均為學(xué)校的科研骨干，有一定的教育科研基礎(chǔ)，為課題的可持續(xù)性的深入研究提供了保障。而且，在我們浦江縣的農(nóng)村小學(xué)，新課程的實(shí)施才不過(guò)兩年，綜合實(shí)踐活動(dòng)課還是一門(mén)很新的課程，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，將《農(nóng)村綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)進(jìn)行整合》這個(gè)課題新穎而且很有針對(duì)性，課題組的教師干勁很大，有鑒于此，我們有能力也有信心完成課題的研究任務(wù)。六、本課題研究的創(chuàng)新之處順應(yīng)課程改革的潮流，從學(xué)科整合的角度入手，探索當(dāng)前語(yǔ)文教改的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題青少年作文教學(xué)，將綜合實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)和作文教學(xué)的難點(diǎn)整合入手，既培養(yǎng)了學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)踐活動(dòng)中解決問(wèn)題的能力又拓寬農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生走向廣闊的生活世界，走向博大的社會(huì)文化，豐富學(xué)生的作文源泉，解除學(xué)生作文“無(wú)米之炊”的困境，再現(xiàn)作文的原汁原味。七、本課題的研究方法本課題研究的主要方法是行動(dòng)研究法。通過(guò)教師在真實(shí)的活動(dòng)實(shí)踐中摸索“農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與小學(xué)作文教學(xué)整合”的有效方法。按照“計(jì)劃——活動(dòng)——選材——寫(xiě)作——評(píng)價(jià)……”的行動(dòng)研究的過(guò)程，課題組將會(huì)定期的組織研討——研究的主題、在研究中遇到的問(wèn)題、有效的促進(jìn)策略的分享等等，通過(guò)嚴(yán)格的測(cè)量評(píng)價(jià)行動(dòng)的結(jié)果并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成多種可操作的途徑。其他輔助的還有文獻(xiàn)研究法、個(gè)案分析法、對(duì)比歸納法等。八、本課題研究的預(yù)期成果論文集：本課題研究的報(bào)告、總結(jié)、論文、案例、教案精編學(xué)生作文集嘗試編寫(xiě)適合農(nóng)村小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程集九、本課題主要參考文獻(xiàn)全日制義務(wù)教育 《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）主編楊九俊 《小學(xué)語(yǔ)文課堂診斷》——《如何讓習(xí)作散發(fā)真情的魅力》教育科學(xué)出版社 2009年11月第1版 主編胡君 《基于新課標(biāo)的語(yǔ)文教學(xué)》 p62—85 浙江大學(xué)出版社 2008年第1版上海教育出版社 《小學(xué)語(yǔ)文教師》 全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)會(huì)刊《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》《作文的兒童與兒童的作文》 2009. 6 慈溪市課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)介入小學(xué)高段作文教學(xué)模式》 研究課題報(bào)告 主編楊九俊《綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂診斷》 教育科學(xué)出版社 2005年12月第1版9
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