【正文】 聲 2003年初，南莊小學(xué)提出了“融人文教育于經(jīng)典古詩文誦讀中”的創(chuàng)特理念，著力打造學(xué)校品牌，并制訂明確的創(chuàng)特計劃,力爭通過幾年努力，形成鮮明的辦學(xué)特色。為此成立了以校長為組長的特色創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組，以古詩文課題組為研究小組，由教導(dǎo)處牽頭,聯(lián)系教科室、政教處，具體研究操作方略。 措施之一 營造誦讀環(huán)境，熏陶人格情操 學(xué)校利用可以利用的空間和角落，或用詩文，或用詩畫，或用學(xué)生親筆書畫的名言佳句妝點學(xué)校的走廊、墻壁。教室環(huán)境也要求體現(xiàn)班級特色，除了詩畫、詩文，每個班級都辟有詩園，內(nèi)容多是學(xué)生閱讀古詩文的活動成果，有古詩書法展、有讀后感，還有手抄報等等。 盡管該校校舍破舊，即將遷建，但還是著力在語文課堂教學(xué)、班級、校園、家庭中營造濃厚的誦讀氛圍，讓學(xué)生在充滿人文意味的環(huán)境中，陶冶情操，升華人格。如： 在班級中營造古詩文誦讀的氛圍，主要采用： （1）開展競賽，激發(fā)熱情。該校利用每周一堂的誦讀課，引導(dǎo)教師抽十來分鐘時間舉辦擂臺賽，以個人或小組為單位進(jìn)行誦詩競賽，來達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。擂臺賽的內(nèi)容十分豐富，可以是各種角度的歸類對詩，可以是詩句接龍，可以是你問我答，可以是對歌競賽，也可以是各種游戲。 （2）課前一吟，熟讀成誦。為減輕學(xué)生背誦負(fù)擔(dān)，倡導(dǎo)見縫插針，積少成多的誦讀方法，號召各班充分利用每天語文課前一兩分鐘時間，開展“課前一吟”活動，做到讀而常吟之，“學(xué)而時習(xí)之”。 （3）舉辦詩社，學(xué)以致用。即吸收對古詩文興趣特別濃的學(xué)生為詩社學(xué)員，并由專任教師組織他們開展作詩繪畫、改寫古詩、活用古詩、欣賞古詩、創(chuàng)作兒童詩等活動，引導(dǎo)他們學(xué)以致用。 （4）開設(shè)詩園，提供舞臺。為給學(xué)生提供用武之地，該校每個班級都開設(shè)了“詩園”園地。其內(nèi)容豐富多采，不但有關(guān)于古詩的書畫作品，而且有活用古詩的習(xí)作，甚至點面結(jié)合，有經(jīng)常性評比的誦詩大王、小詩仙等名單。 （5）設(shè)立“段位制”，評比小詩人。制訂了“古詩文誦讀段位制”考核辦法，在語文教師的組織下，每班每學(xué)期考核兩次，對達(dá)到某一段位數(shù)量的學(xué)生授予“小詩仙”、“小詩圣”等榮譽(yù)稱號，并張榜公布，發(fā)給證書、獎品，而且將考核得到的古詩誦讀成績單獨列入學(xué)生素質(zhì)報告冊。 在校園中營造古詩文誦讀氛圍，主要采用： （1）廣播領(lǐng)路，配樂美讀。在每周的小百靈廣播中，由負(fù)責(zé)播音的班級按節(jié)律朗讀的要求，配樂誦讀一定數(shù)量的古詩，這不但培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)律美讀的能力，而且使學(xué)生受到了美的熏陶，可謂一舉兩得。 （2）板報介紹，提供資料。在每期的校園黑板報上，都刊出一首古詩（詞），并提供背景材料和詩詞析義，供學(xué)生閱讀、賞析、評比。 （3）學(xué)科競賽，以賽促讀。在每學(xué)期一次的語文學(xué)科競賽中，南莊小學(xué)都堅持出一定數(shù)量的古詩文方面的題目，所占比例至少為三分之一，以競賽促使學(xué)生擴(kuò)大古詩文的誦讀量，改變學(xué)生“讀好語文書就行”的學(xué)習(xí)觀念，使他們從小受到優(yōu)秀古文化的陶冶。 （4）活動展示，檢驗成效。即每學(xué)期舉辦一次大型的古詩文誦讀活動，來檢測誦讀效果，激發(fā)誦詩熱情。 （5）先進(jìn)評比，保證質(zhì)量。在廣泛開展古詩文誦讀的情況下，該校每學(xué)期進(jìn)行“古詩文誦讀先進(jìn)班”評比活動，使古詩文誦讀活動既保質(zhì)又保量，進(jìn)一步促進(jìn)古詩文誦讀活動的蓬勃發(fā)展。 （6）征文比賽，師生獻(xiàn)策。為探究古詩文教學(xué)規(guī)律，摸索古詩文誦讀形式，該校每學(xué)期都堅持舉行“古詩文教學(xué)暨誦讀研討會”，在師生中開展“我看古詩文”、“我談古詩文”、“我與古詩文”等征文比賽，積極引導(dǎo)全體師生為開展古詩文誦讀活動獻(xiàn)計獻(xiàn)策，將誦讀活動真正落到實處。 措施之二 誦讀詩文作品，積淀人文修養(yǎng) “腹有詩書氣自華”，在這方面，創(chuàng)特小組著重進(jìn)行了誦讀興趣、誦讀方法、誦讀運行機(jī)制、復(fù)習(xí)方法等的研究，讓詩香縈繞在校園四周,為學(xué)生營造出一方寧靜淡泊、澄凈空明的精神家園。 培養(yǎng)古詩文誦讀興趣的研究 對小學(xué)生來說，很多古詩文言簡意賅，詩意深遠(yuǎn)，如果形式單調(diào)乏味，就很難讓學(xué)生保持誦讀的興趣。因此，課題組對如何激發(fā)學(xué)生誦讀古詩文的興趣進(jìn)行了深入的研究和探索，除了采用激發(fā)成就感強(qiáng)化誦讀興趣、講故事提高學(xué)生的興趣、用教師的情感維系誦讀興趣等手段外，還運用了以下方法： (１)、創(chuàng)造“流行熱點”，激發(fā)誦讀興趣。南莊小學(xué)創(chuàng)特小組鼓勵全體師生誦讀古詩文，評比誦讀先進(jìn)班、誦讀之星，在全校營造一股濃厚的誦讀氛圍，形成“追星效應(yīng)”。 (２)、形式多變引起誦讀興趣。如在誦讀方式上，或吟或唱，或快或慢，運用小品、快板、相聲、啞劇、據(jù)畫配詩、據(jù)詩配樂、詩句接龍及節(jié)律誦讀等文藝手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，使全體學(xué)生在趣味盎然的學(xué)習(xí)中不知不覺走進(jìn)古詩文這一神圣的藝術(shù)天堂；在誦讀量的把握上，充分發(fā)揮學(xué)生的主人公精神，充分尊重學(xué)生的個體差異，能背多少就背多少，不搞一刀切。 古詩文誦讀方法的研究 在遵循“誦讀為本，不求甚解”原則的基礎(chǔ)上，南莊小學(xué)對古詩文誦讀進(jìn)行大膽創(chuàng)新，總結(jié)出許多值得推廣的經(jīng)驗，創(chuàng)建了具有學(xué)校特色的“古詩文情景（活動）誦讀法”，主要是指以下三種具體的教學(xué)方法和操作方略： (1)、誦讀法，包括 a、節(jié)律誦讀法：即借鑒了現(xiàn)代語言學(xué)關(guān)于語音教學(xué)的有關(guān)理論，給大部分詩文增設(shè)了浙大教授吳潔敏首創(chuàng)的節(jié)律朗讀符號，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)誦讀資料上節(jié)律符號進(jìn)行誦讀。 b、節(jié)奏誦讀法：即用打拍子、快板的形式背詩。 c、速讀反芻法：像牛吃草一樣，先把詩讀下去再進(jìn)行反芻。 (2)、游戲活動法，除了開展今曲唱古詩、詩句接龍、擂臺賽等活動外，還包括： a、跳皮筋誦古詩：即鼓勵學(xué)生將原來跳皮筋的歌謠改為誦古詩，邊跳皮筋邊誦詩，如：“跳跳／跳／，跳皮／筋／，你來／跳／，我來／跳／，大家／都來／跳／。跳個／啥／？跳個／四季／歌／。我跳／春／：‘春／眠／不覺／曉／，處／處／聞啼／鳥／，夜／來／風(fēng)雨／聲／，花／落／知多／少／?！姨模骸?詩背得越多，皮筋也升得越高，以增加挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生誦詩的熱情。 b、拍手歌游戲：如“你拍一，我拍一，一江春水向東流；你拍二，我拍二，二月春風(fēng)似剪刀；你拍三，我拍三，三五團(tuán)圓照滿天……你拍萬，我拍萬，萬紫千紅總是春?！?(3)、情景教學(xué)法，包括情節(jié)再現(xiàn)法、詩情畫意結(jié)合法、即興誦讀法等。 古詩文誦讀運行機(jī)制的研究 根據(jù)古詩文誦讀的特點和規(guī)律，創(chuàng)特小組提出一個口號：“天天讀古詩，早晚十分鐘”，并建立了一套可操作的系列化運行機(jī)制和配套措施：確定教學(xué)時間(即一周一節(jié)誦讀課、一月一次活動課、一學(xué)期一次賽詩會、一年一次古詩文讀書節(jié)、一年兩次返校日活動)、定期交流研討、定期開展活動、邀請專家講座、與各科教學(xué)相結(jié)合等。 古詩文復(fù)習(xí)方法的研究 根據(jù)兒童的心理特點，采用富有趣味的多樣化方法進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，如循環(huán)記憶法、分層復(fù)習(xí)法、比較記憶法等。 措施之三 嘗試特色活動，培養(yǎng)個性才能 唱演詩文，陶冶審美情趣。為古詩文填寫曲譜，讓學(xué)生進(jìn)行演唱或演奏。 書畫詩文，彰顯創(chuàng)新才能。古詩的特點是詩中有畫。讓學(xué)生通過書法、繪畫來表現(xiàn)自己腦海中詩的畫面，謀求一種與眾不同的理解。 演辯詩文，提高思辨能力。即引導(dǎo)學(xué)生把詩或文改編成一個個課本劇，展開豐富的聯(lián)想，再現(xiàn)古詩文的意境，理解詩意，充實內(nèi)容。 改創(chuàng)詩文，培養(yǎng)創(chuàng)作愛好。在學(xué)生學(xué)習(xí)了古詩，對其形式、意境、構(gòu)思等知識有了一定的了解后，教師再加以適當(dāng)?shù)狞c撥、誘導(dǎo)，觸發(fā)學(xué)生的靈感，讓他們學(xué)習(xí)詩中的寫作手法，改創(chuàng)詩文。 措施之四：開發(fā)校本課程，提升科研水平 在參考有關(guān)古詩文讀物的基礎(chǔ)上，南莊小學(xué)于2001年初編寫了一套注重人文熏陶的誦讀資料——《古詩文精選讀本》：該讀本所選內(nèi)容上自先秦，下至晚清，名句佳段，均有涉??；全套共六本，一個年級一本，每本分上下兩冊，每冊三十首。該讀本由淺入深、導(dǎo)讀釋練相結(jié)合，注重節(jié)律朗讀，增設(shè)了節(jié)律朗讀符號，非常符合為學(xué)生實際。該讀本經(jīng)過三次修改后，已逐步完善。 創(chuàng)特成效：　春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來 “春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”，八年耕耘，終結(jié)碩果。其間，課題成果《誦讀中華古詩文經(jīng)典的實踐研究》相繼獲得象山縣、寧波市、浙江省教育科研優(yōu)秀成果一等獎， 2005年2月還獲得寧波市人民政府第四屆基礎(chǔ)教育優(yōu)秀成果二等獎；浙江教育信息報、寧波日報、象山報、象山電視臺紛紛報道了南莊小學(xué)的誦讀活動；相關(guān)論文在《語文報》、《快樂作文與閱讀》、臺灣的《寧波同鄉(xiāng)》等公開發(fā)行的刊物上紛紛發(fā)表；眾多專家親臨指導(dǎo)：著名語言學(xué)家、浙江大學(xué)吳潔敏教授來校考察時激動地連用三個“想不到”來稱贊——“想不到一個偏僻小縣竟有這樣一所簡陋的學(xué)校在進(jìn)行古詩文誦讀，想不到小學(xué)生竟能有幾百首詩的積累，想不到你們竟能堅持這么長時間”；寧波教科所的沈兆良、莊允吉、應(yīng)崇德所長來校指導(dǎo)時指出：南莊小學(xué)的古詩文誦讀活動切口小，研究深，返樸歸真，原汁原味；該課題的研究符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求和象山實際，有一定的理論指導(dǎo)，有很大的推廣價值，成果鮮明。市教研室的沈海訓(xùn)、褚樹榮、應(yīng)畏之主任及省特級教師黃孟軻、徐曉敏、紀(jì)育華、唐懋龍等領(lǐng)導(dǎo)和專家也多次蒞臨指導(dǎo)，所有這些專家無一例外地給予了高度的贊揚(yáng)，稱南莊小學(xué)做了一件功德無量的大好事。至該實驗結(jié)束，實驗班學(xué)生人均能背誦古詩文三百首以上，經(jīng)有關(guān)專家多次隨機(jī)現(xiàn)場抽點，學(xué)生背詩的脫口而出、形式多樣的誦讀方式、出色的表現(xiàn)深深地震撼了在場的所有教師，在全縣引起轟動。漸漸地，“融人文教育于經(jīng)典古詩文誦讀中”的創(chuàng)特理念水到渠成地成為了南莊小學(xué)的辦學(xué)特色。