【正文】 有作文，自然中就有作文，閱讀中就能學(xué)會(huì)習(xí)作方法。只要落實(shí)到實(shí)處，就一定能做好。 橫縱向比較反思，聘請(qǐng)專家行家指導(dǎo)。 九、實(shí)施步驟 第一階段：課題準(zhǔn)備階段（ ） （ 1）開好課題申報(bào)準(zhǔn)備會(huì)，搜集信息，并進(jìn)行分析，歸類，篩選有價(jià)值的信息，制定課題研究方案，向縣教育局上報(bào)課題研究方案。（ 2）落實(shí)課題組成員，調(diào)查分析學(xué)生平時(shí)的習(xí)作興趣，原有的習(xí)作水平；問卷調(diào)查老師習(xí)作指導(dǎo)的困惑。 （ 3）組織課題組人員學(xué)習(xí)、明確課題研究方案；分解和落實(shí)課題研究任務(wù)。 第二階段：研究探索階段（ ） （ 1）學(xué)習(xí)、積累與課題有關(guān)的相關(guān)理論，了解同行的研究動(dòng)態(tài)及研究特色，合理借鑒優(yōu)秀教師的研究成果。組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)習(xí)作材料，交流教師學(xué)習(xí)筆記。 （ 2）課題組成員分頭在自己班級(jí)上開展實(shí)驗(yàn)研究，加強(qiáng)閱讀，合理利用好“讀書角”、《朝讀經(jīng)典》、《優(yōu)秀作文集》讀本等。讓學(xué)生摘抄、背誦好詞，好句，好段，好文。 （ 3） 36 年級(jí)積極開展日記、周記、單元作文 以及作文競(jìng)賽活動(dòng)； 12 年級(jí)開展看圖寫話、比賽活動(dòng)。 （ 4）教師與學(xué)生以班會(huì)的形式，談?wù)剬?duì)開展習(xí)作活動(dòng)的感受。教師作好班會(huì)記錄，整理材料，并上交心得體會(huì)。 （ 5）開展各種形式的課題研究活動(dòng)，每個(gè)語(yǔ)文教師上一節(jié)習(xí)作教學(xué)觀摩課。 （ 6）收集“小學(xué)習(xí)作課題研究與實(shí)踐”的優(yōu)秀案例及學(xué)生摘抄筆記，教師論文及該階段學(xué)生作品。（相關(guān)教師對(duì)應(yīng)相關(guān) 6 個(gè)內(nèi)容上交 6篇論文） 第三階段：總結(jié)提高階段（ ） （ 1）根據(jù)中期實(shí)施階段的經(jīng)驗(yàn)和調(diào)整的試驗(yàn)方案，繼續(xù)做好課題工作，進(jìn)一步完善課題的工作體系，全面總結(jié)，形成課題研究報(bào)告。（ 2）在總結(jié)課題案例的基礎(chǔ)上，在習(xí)作研究中形成“小學(xué)生快樂習(xí)作研究教學(xué)體系”，完成教師的研究論文、快樂習(xí)作教學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)錄、學(xué)生快樂習(xí)作集，完成終端成果報(bào)告。 （ 3）組織課題結(jié)題報(bào)告會(huì)，接受教育局檢查、評(píng)估、驗(yàn)收，展示 課題研究成果。 十、課題管理 健全組織。成立習(xí)作課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和課題組，由課題負(fù)責(zé)人擔(dān)任組長(zhǎng)。 規(guī)范操作。我們將嚴(yán) 格按照課題研究的規(guī)范進(jìn)行操作，著力做好“學(xué)習(xí) 調(diào)查研究 評(píng)估 總結(jié) 推廣”五個(gè)環(huán)節(jié)的工作。 機(jī)制激勵(lì)。對(duì)在研究過程中取得突出成績(jī)的給予獎(jiǎng)勵(lì)。 形成合力。協(xié)調(diào)好社會(huì)、家庭、學(xué)生等方面工作，形成研究合力。 十一、課題組成員 （一）領(lǐng)導(dǎo)小組總負(fù)責(zé)：陳維義組長(zhǎng)：方正坤副組長(zhǎng)：詹桓桓張葉剛組員：李波韓桂馨何琳劉曉巍 （二）課題組組長(zhǎng)：詹桓桓副組長(zhǎng)：何琳 年級(jí)組負(fù)責(zé)人：低段（一二年級(jí)）：張媛媛中段（三四年級(jí)）：劉曉巍高段（五六年級(jí)）：劉奕 組員：朱瓊林葉建 豪張媛媛操瓊裴曉華等語(yǔ)文教師 第五篇：農(nóng)村小學(xué)日記課程小本開發(fā)與研究實(shí)施方案 農(nóng)村小學(xué)日記課程小本開發(fā)與研究 實(shí)施方案 課題的提出 新課改 10 多年 ,我校以知識(shí)為中心、以教師的教為主、以教教材為主的課堂教學(xué)還沒有根本改變 ,以學(xué)生為中心、以學(xué)生的學(xué)為主、以發(fā)現(xiàn)兒童、塑造兒童的課程整合還沒有找到更好的突破點(diǎn)。我們認(rèn)為，記日記是發(fā)現(xiàn)兒童并讓兒童發(fā)現(xiàn)生活、溝通教師與學(xué)生、打通課程與生活的有效做法，能有效避免學(xué)生進(jìn)學(xué)校就是為了知識(shí)而學(xué)習(xí)、為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的不當(dāng)認(rèn)識(shí)和行為，在學(xué)生心智成長(zhǎng)、道德成長(zhǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成等方面都大有可為，因此，我校決定樹立課程整合理念，在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、思品、英語(yǔ)、科學(xué)等學(xué)科教學(xué)方面和班級(jí)管理方面、少先隊(duì)活動(dòng)方面全面嘗試日記課程 校本開發(fā)與研究。 概念的界定 日記課程，就是有組織有系統(tǒng)地用日記的形式實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、知識(shí)和生活、自我與世界三者的緊密聯(lián)系從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、思維發(fā)展、人格健全的一種過程。日記課程的開發(fā)與研究，就是在學(xué)校范圍內(nèi)各學(xué)科教師采取多種形式讓學(xué)生努力學(xué)會(huì)記日記進(jìn)而養(yǎng)成日記習(xí)慣的一種積極嘗試。日記課程有三個(gè)特性：一是持久性，即著眼于習(xí)慣養(yǎng)成教育；二是反思性，即著眼于分析總結(jié)能力；三是有效性，即著眼于解決教學(xué)問題。 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng) 國(guó)內(nèi)外研究日記的案例很多，也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。一類 是作為傳統(tǒng)意義上的日記，主要是以提高寫作水平、語(yǔ)言表達(dá)能力為目的，張家港高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)高萬(wàn)祥從 2021 年就統(tǒng)一開設(shè)“日記課”，首創(chuàng)日記課程化。朱永新教授主持的新教育實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)“晨讀、午讀、暮省”的學(xué)習(xí)方式，把師生共寫日記提到重要位置。另一類是國(guó)內(nèi)外研究都比較廣泛的數(shù)學(xué)日記，數(shù)學(xué)日記起源于 20 世紀(jì) 60 年代的英、美教育界， 80 年代許多學(xué)者，如 Bell 和 Bell， Linn， Miller 和 England 等，紛紛提倡將數(shù)學(xué)寫作納入數(shù)學(xué)課程，在國(guó)內(nèi)，有我國(guó)天津劉艷云老師采用實(shí)驗(yàn)研究的方法對(duì)數(shù)學(xué)日記進(jìn)行了反思。 1999 年，貴 州楊再仁老師在其所帶的班級(jí)進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)表明，寫數(shù)學(xué)日記明顯提高了學(xué)生掌握知識(shí)的能力以及數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。 2021 年，廣西柳江縣基隆開發(fā)區(qū)小學(xué)把“數(shù)學(xué)日記”課題研究作為校本研究課題開發(fā)之一。另外，魏書生在班級(jí)管理中重視讓孩子們寫日記這種形式，讓孩子們學(xué)會(huì)自我教育、自我管理，產(chǎn)生了全國(guó)性的影響。 選題意義及研究?jī)r(jià)值 古今中外絕大部分杰出人才都有寫日記的習(xí)慣，日記不但能幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)思考更能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)主動(dòng)發(fā)展，養(yǎng)成記日記習(xí)慣，可以影響終身。各學(xué)科都積極推進(jìn)日記教學(xué)，營(yíng)造濃厚日記氛圍，把 知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來，把自我與世界緊密結(jié)合起來，改善學(xué)習(xí)與生活割裂、寫作與生活割裂的現(xiàn)狀。 日記還有道德內(nèi)省的作用，《論語(yǔ)》曾子說過：“吾日三省，為人謀而不忠乎？與友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”日記可以將每天的生活及思考記錄下來，記錄的過程就是不斷反省的過程，就是習(xí)慣養(yǎng)成、培養(yǎng)審美感、自我教育和管理的過程，因此，魏書生把日記稱為“道德長(zhǎng)跑”。 學(xué)校開設(shè)日記課程，強(qiáng)力推進(jìn)日記教學(xué)和寫作，充分展示學(xué)生日記成果，并及時(shí)歸檔，留下學(xué)生成長(zhǎng)足跡，也是學(xué)校文化建設(shè)的寶貴財(cái)富。 研究目標(biāo) 習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)：師生都對(duì)日記保持濃厚的興趣，養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，能創(chuàng)作不同類型的日記，保證日記質(zhì)量、數(shù)量，形成“辛欣日記”資源庫(kù)、資料庫(kù)，努力爭(zhēng)取登陸省市級(jí)教育刊物。 校本科研目標(biāo)：嘗試課程整合，建立完善的日記課程體系，對(duì)課時(shí)配置、教學(xué)及評(píng)價(jià)模式能準(zhǔn)確把控，以此促進(jìn)學(xué)校及班級(jí)有效管理，搭建起課程與生活、自我與世界緊密聯(lián)系的橋梁，形成特色校本課程。 研究?jī)?nèi)容 研究推進(jìn)日記課程校本化行動(dòng)研究的整合策略、途徑及方法。 研究日記課程的持久性，著眼于習(xí)慣養(yǎng)成教育。營(yíng)造師生共寫日記的 積極氛圍，保持“日記”新鮮感，豐富創(chuàng)作形式，完善課程結(jié)構(gòu)，深化“日記人生”的情感價(jià)值體驗(yàn)。 研究日記課程的反思性，著眼于人生成長(zhǎng)教育。探索小學(xué)階段有效促成教學(xué)管理與日記課程無縫銜接的策略措施，從時(shí)間和空間的不同維度上，教師不僅引導(dǎo)學(xué)生“行而思，思而行”，也需要自身從教育教學(xué)能力方面積極實(shí)踐，提高自我認(rèn)識(shí)和能力發(fā)展。 研究日記課程的有效性，著眼于解決教學(xué)問題?？偨Y(jié)日記課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，整理出一套兼容并包的評(píng)價(jià)模式，提升日記課程對(duì)各學(xué)科的緊密性，完善日記課程以達(dá)到常態(tài)、實(shí)效，夯實(shí)特色校本課程基礎(chǔ)。 研究假設(shè) （ 1）小學(xué)生日記課程教學(xué)以“寫”為本，注重學(xué)生自由寫作，塑造學(xué)生的寫作個(gè)性，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，是一項(xiàng)大膽創(chuàng)新的教學(xué)行為。 （ 20 堅(jiān)持寫數(shù)學(xué)日記，是一條數(shù)學(xué)教育與生活實(shí)踐之間有機(jī)結(jié)合的道路。能挖掘出在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用生活的素材 ,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)解決生活中的問題，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和創(chuàng)造力，發(fā)展他們的個(gè)性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。（ 3）通過日記課程的校本化實(shí)踐研究，就會(huì)促進(jìn)教師課程意識(shí)及其整合意識(shí)的形成，提高教師的專業(yè)化素養(yǎng)，從而使教學(xué)質(zhì)量和班集體的 發(fā)展得到良性循環(huán)，使教書育人工作和諧而富有實(shí)效。 擬創(chuàng)新點(diǎn) 學(xué)校開設(shè)日記課程，各學(xué)科統(tǒng)籌推進(jìn)日記教學(xué)，用日記來記錄生活、展現(xiàn)思維軌跡，推行學(xué)校日記、班級(jí)日記、個(gè)人日記三者的結(jié)合。研究思路 對(duì)于日記課程的開發(fā)和研究，我們從四個(gè)方面準(zhǔn)備、開展： （ 1）對(duì)日記課程的課時(shí)探索，必須保證給予日記充分的課時(shí)時(shí)間，將本校原有的閱讀課及地方課程進(jìn)行整合，避免學(xué)生因沒有時(shí)間或沒有有效指導(dǎo)而無法完成日記課程的任務(wù)； （ 2）對(duì)日記課程的教學(xué)探索，探究形式多樣的課堂模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)日記的濃厚 興趣，通過有效指導(dǎo)提升學(xué)生對(duì)日記課程的理解，提高相應(yīng)的能力，教師要多查資料、多交流、多反思，總結(jié)梳理出一套有層次、有實(shí)效的教學(xué)法；（ 3）對(duì)日記課程的評(píng)價(jià)探索，將過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重課堂評(píng)價(jià)和活動(dòng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，開設(shè)“日記節(jié)”并通過本校校報(bào)等載體進(jìn)行有效評(píng)價(jià)； （ 4）對(duì)日記課程還要不斷的總結(jié)和創(chuàng)新，邊研究、邊實(shí)踐，最終打造出本校特色“日記”課程。 研究方法及技術(shù)路線 以日記創(chuàng)作的行動(dòng)研究法為主，以文獻(xiàn)法、調(diào)查法、個(gè)別案例法為輔。行動(dòng)研究法：實(shí)施課題研究方案， 對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，依據(jù)教育教學(xué)理論和研究中形成的教學(xué)理念，使之系統(tǒng)化、理論化，并上升為一定的可供仿效或借鑒、推廣的經(jīng)驗(yàn)。 文獻(xiàn)法：查閱、分析、研討已有的教學(xué)相關(guān)的知識(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)能力培養(yǎng)的理論和課改經(jīng)驗(yàn)，確立研究目標(biāo)、任務(wù)和研究計(jì)劃。 調(diào)查法：通過問卷調(diào)查和網(wǎng)上查閱課題的調(diào)查結(jié)果，摸清現(xiàn)狀及問題，做出針對(duì)性的策略。 個(gè)案分析法：通過對(duì)學(xué)生個(gè)案分析，教師個(gè)案分析，力求揭示教學(xué)規(guī)律和方法，提煉并升華成有效策略。 實(shí)施步驟 整個(gè)研究為期三年，共分三階段 準(zhǔn)備階段： 2021 年 3 月至 2021 年 7 月。主要任務(wù)：理論學(xué)習(xí)，現(xiàn)狀調(diào)查分析，確定課題，制定課題研究方案。 實(shí)施階段： 2021 年 8 月至 2021 年 12 月。初步開展課題探索與研究；較普遍地開展課程整合實(shí)踐并進(jìn)行整合過程中的問題反思；組織外出學(xué)習(xí)參觀，修正子課題計(jì)劃；深化整合課題研究，從理論和實(shí)踐上高層次地提高水平，培養(yǎng)一批教師骨干，構(gòu)建校本特色的日記課程教學(xué)模式。 總結(jié)階段： 2021 年 1 月至 2021 年 7 月。整理整合教學(xué)案例，組織教師反思整合課題延伸的步驟、意義；撰寫課題結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題鑒 定。 可行性分析單位領(lǐng)導(dǎo)鼎力支持，曲阜市教科室可為課題組提供專業(yè)化指導(dǎo)和支持。課題負(fù)責(zé)人 1999 年起參加過山東省創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)教育滿腔熱愛，喜歡寫作，近兩年，嘗試指導(dǎo)學(xué)生開展觀察日記的寫作活動(dòng)，積累了日記寫作的一些方法。 學(xué)?？蒲谢A(chǔ)較為堅(jiān)實(shí)。課題組成員平均年齡 歲，五年內(nèi)參加工作的有 5 人，他們?nèi)繛榇髮W(xué)學(xué)歷，素質(zhì)高，有朝氣，愛讀書，上進(jìn)心強(qiáng)，有自我發(fā)展的內(nèi)在需求。 20212021 年，承擔(dān)濟(jì)寧市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“農(nóng)村小學(xué)生命課堂課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究”， 2021年 9 月 14 日順利結(jié)題。 2021 年 8 月批準(zhǔn)為國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心十一五重點(diǎn)課題《中國(guó)學(xué)校心理健康教育行動(dòng)研究》實(shí)驗(yàn)校，立項(xiàng)課題為《農(nóng)村小學(xué)生不良個(gè)性的表現(xiàn)、成因與教育對(duì)策的個(gè)案研究》。學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施滿足課題需要。電腦人手一機(jī)，全部上網(wǎng)， 2021 年 至今，學(xué)校舉辦辛欣論壇 33 講，教師輪流上臺(tái)，讀書活動(dòng)逐步深入，人人建立博客，每周寫作反思一篇，已經(jīng)堅(jiān)持一年， 2021 年初，成功創(chuàng)辦《辛欣樂園》校報(bào)，每月一期， 8 開 4 版，已印刷 18 期，發(fā)表師生作品 220多篇，師生寫作的濃厚氛圍已經(jīng)形成，課題組教師初步走上專業(yè)寫作的道路。 主要參考文獻(xiàn)： 泰勒著，《課程與教學(xué)的基本原理》，中國(guó)輕工業(yè)出版社 20210301朱永新教育作品卷六《我的閱讀觀》，中國(guó)人民大學(xué)出版社 20210101崔允漷主編，《有效教學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社， 202106 魏書生著 ，《班主任工作漫談》，漓江出版社， 20210401 高萬(wàn)祥著，《在日記中成長(zhǎng)》，上海教育出版社， 20210831