【正文】 是廣闊的海洋，到處蘊藏著無數(shù)的寶藏。只要善于去挖掘，去發(fā)現(xiàn)，作文的素材真是俯拾即是。作文即文學(xué)的起步，文學(xué)即人學(xué)，閃現(xiàn)著人文精神的光輝。作文與做人同步，這也是新時期大語文觀念的體現(xiàn)。（三）指導(dǎo)寫作技巧，激發(fā)寫作興趣有了文字、語言功底，有了純正昂揚的思想，有了豐富的書本知識和生活體驗，如果在掌握一定的寫作技巧，學(xué)生作文就可望得于心而應(yīng)于手了。寫作技巧的習(xí)得，主要靠學(xué)生的領(lǐng)悟和把握（在閱讀、欣賞、比照的基礎(chǔ)上），但教師恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)引，如指路的明燈，可使學(xué)生事半功倍、突飛猛進。事實上，寫作技巧的內(nèi)涵和外延無比豐富，比如：怎樣審題？對各種命題方式怎樣把握？各種文體如記敘文、議論文、說明文、應(yīng)用文各有什么具體的格式、語體要求？寫景、狀物、寫人、記事、抒情文各有什么常見寫法？怎樣謀篇布局？怎樣使用詞格？等等等等。教師要在教學(xué)中相機點撥，精心指導(dǎo)。而對于激發(fā)學(xué)生的作文興趣，方法不拘一格，各位教師大可仁者見仁、智者見智。真正具有強烈責(zé)任感、使命感和事業(yè)心的教師，相信都能探索出最佳的途徑，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)。第五篇：淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)阿崗中心學(xué)校海馬完小 尹筱勝內(nèi)容提要：農(nóng)村小學(xué)大部分學(xué)生厭寫作文，寫作能力不高，為提高學(xué)生的作文能力，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生作文的興趣、習(xí)慣；培養(yǎng)閱讀、觀察、思維能力。在教育教學(xué)活動中，應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造施展各種才能的機會和條件，充分發(fā)展每一個學(xué)生個性特長，使每個學(xué)生的個性都得到最大可能的發(fā)展，通過學(xué)生個性發(fā)展來重新建構(gòu)學(xué)生的自信，從而提高學(xué)生的寫作能力。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；作文教學(xué)；習(xí)作習(xí)慣；興趣?！白魑?、作文，磨破腦門。”這是普遍學(xué)生作文的心聲。的確，每次作文，學(xué)生都是這樣低聲嘀咕。不僅城鎮(zhèn)學(xué)生如此，農(nóng)村小學(xué)生就更是如此；不僅學(xué)生如此，我們老師在上作文課時也感到無從教學(xué)。作文一直是困擾我們的一個難題，每到作文課時，學(xué)生們抓耳撓腮，瞑思苦想，老師看了也著急。作文教學(xué)難，對于農(nóng)村小學(xué)生來說是“作文難、作文難，難于上青天?！彪y，主要是由于學(xué)生平時不注意細(xì)心觀察；對于課文中的好詞佳句缺少積累；平時接觸到的事物比較少；課外閱讀幾乎為零；課余時間大部分被繁忙的農(nóng)活所占據(jù)。怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作興趣？如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個激發(fā)寫作靈感的平臺，就成了我們一直思考與探索的課題。在長時間與農(nóng)村學(xué)生接觸過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作文難是多方面的因素，這些因素中既有學(xué)生方面的因素，也有教師方面的因素。要切實提高學(xué)生的作文能力、提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量我認(rèn)為應(yīng)抓好以下幾個方面：一、培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣興趣是在個體需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生并在自身實踐活動中形成和發(fā)展起來的一種較為穩(wěn)定的心理傾向，心理是引起并驅(qū)使人的行動的動力。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣越濃厚，活動就越有效。興趣作為一種非智力因素，在寫作活動中有著不可忽視的作用。作文教學(xué)中要消除學(xué)生作文的心理障礙，才能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。對于學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)，需要加強作文目的、意義教育，注重作文訓(xùn)練的方法。首先要組織豐富有趣的認(rèn)識活動；其次要從實際出發(fā)；第三要保護學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動學(xué)生作文的積極性。二、培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣對于學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，是我們教育教學(xué)工作者的基本任務(wù)和重要職責(zé)。習(xí)慣是把信念變成習(xí)性，把思想化為行動的過程。小學(xué)教育是國民教育的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。我們要抓住這個黃金時期，努力幫助學(xué)生形成良好的作文習(xí)慣，這將會使他們受益終生。要培養(yǎng)良好的作文習(xí)慣，須注意以下幾點：起步要早據(jù)心理學(xué)研究，兒童時期是口頭語言向書面語言發(fā)展的關(guān)鍵時期。發(fā)展小學(xué)生語言要注重早期階段教育，從說到寫的訓(xùn)練要提早起步，抓住有利時機，才能收到好的效果。注重培養(yǎng)學(xué)齡兒童的說話能力，引導(dǎo)學(xué)生把看到的事物用語言表達出來。培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，為培養(yǎng)學(xué)生的作文能力打下良好的基礎(chǔ)。以說促寫教學(xué)實踐證明，以說的訓(xùn)練帶動寫的訓(xùn)練，使口頭語言與書面語言協(xié)調(diào)發(fā)展，其結(jié)果事倍功半。孤立地教書面語言而忽略口頭語教學(xué)，其結(jié)果是事倍功半。點滴抓起，循序漸進，持之以恒從三年級起，學(xué)生認(rèn)識的漢字多了，教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人和事，觀察景物和大自然，每天堅持寫日記，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。教學(xué)中要嚴(yán)格要求學(xué)生執(zhí)行，循序漸進、持之以恒地堅持下去，良好的作文習(xí)慣也就自然而然的形成了。三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力閱讀教學(xué)是學(xué)生作文教學(xué)的基礎(chǔ)，作文教學(xué)是閱讀教學(xué)的延續(xù)和發(fā)展。擴大閱讀，豐富知識，為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識，也要了解一些。正如培根所說＂讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨＂。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，教師可組織學(xué)生課后談感受、啟示、收獲等等一些讀書班會，讓學(xué)生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。再通過辦黑板報、作文園地等形式提高學(xué)生的書面作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為＂無米之炊‘而苦惱。使學(xué)生在學(xué)中寫，在寫中學(xué)，從而提高寫作能力。四、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力作文教學(xué)中的難，往往是學(xué)生不知如何下筆，而寫不出來，其主要原因是學(xué)生被教師的“框框”套住。使學(xué)生厭煩，作文中應(yīng)減少這些束縛，讓學(xué)生跳出教師的“框框套套”自由發(fā)揮。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性。要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話；要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和聯(lián)想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，教師要根據(jù)實際，靈活地運用教材、創(chuàng)造性地進行習(xí)作教學(xué)。教給學(xué)生思維方法，訓(xùn)練小學(xué)生思維，需要老師的引導(dǎo)。在引導(dǎo)過程中，讓學(xué)生探索以小見大，由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。為加強思維方法的訓(xùn)練，或結(jié)合課文、或結(jié)合范文，或結(jié)合學(xué)生生活實例，讓學(xué)生觸景生情，觸類旁通，聯(lián)想思考。利用活動訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和寫作能力，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維放在首位，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，可以滲透到活動中去，這樣長期注重思維訓(xùn)練，學(xué)生認(rèn)識水平明顯提高，并學(xué)會了運用逆向思維。多向思維、外向思維等多種方法作文，寫出的作文別出心裁、意想不到、耳目一新。五、培養(yǎng)學(xué)生的人自我品讀、評改能力品讀就是品味分析、品評優(yōu)劣、品中感悟的讀書方法。自我評改作文能力是一項重要的學(xué)習(xí)語文的能力。學(xué)生習(xí)作水平是在不斷地自我反思、自我矯正自我修改中得到提高和發(fā)展的。培養(yǎng)學(xué)生的自我評改能力的最好方法就是要學(xué)會品讀，以在品評賞析自己的習(xí)作作為主要過程，以在品讀中提高自我評改、自我矯正、修改的能力為最終目的。讀是學(xué)生修改習(xí)作的一種方法，教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生去品讀習(xí)作，讓學(xué)生在賞讀中激起展示成功的勇氣。同時，有利于鼓起同學(xué)間進行習(xí)作交流的信心，也能從同學(xué)的習(xí)作中汲取長處，以彌補自己的短處的優(yōu)勢。每次習(xí)作后，教師根據(jù)學(xué)生習(xí)作的情況，選擇典型病例，師生共同修改。通過評改，學(xué)生領(lǐng)悟了修改習(xí)作，可以改字、詞、句，使文章通順、更加詳細(xì)、更加生動優(yōu)美。明白修改文章的目的，是使寫出的文字更好地表達思想、合乎邏輯、更加的規(guī)范。教師要指導(dǎo)學(xué)生從不同方面進行修改，以達完善?？傊?，只要我們在教學(xué)中有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的意識，采取切實可行的方法，學(xué)生的創(chuàng)新思維一定能激活，作文能力一定能提高，學(xué)生獨特個性一定能得到發(fā)展。我們在教育教學(xué)活動中，應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造施展各種才能的機會和條件，充分發(fā)展每一個學(xué)生個性特長，使每個學(xué)生的個性都得到最大可能的發(fā)展，通過學(xué)生個性發(fā)展來重新構(gòu)建學(xué)生的自信，從而提高學(xué)生的寫作能力。參考文獻【1】楊仁孝.《小學(xué)語文教法研究》.四川：四川大學(xué)出版社 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