關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會-資料下載頁
2025-04-15 03:12本頁面
【正文】 光點(diǎn)，并進(jìn)行適度的表揚(yáng)，使學(xué)生感受成功的喜悅。在批語的運(yùn)用上，應(yīng)改變過去那種生硬的、評判式的語言形式，而應(yīng)多用一些啟發(fā)性、商量性或含蓄幽默的語言。當(dāng)然，老師還應(yīng)在學(xué)生自改互改的同時，教給學(xué)生修改作文的一般方法，使學(xué)生掌握一定的修改技巧。這樣講，也并不是說教師就不需要認(rèn)真批改，只是要考慮好在什么時候批改。教師批改的目的，是為了讓學(xué)生學(xué)會修改、學(xué)會作文。這樣，便能充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，使作文修改權(quán)真正掌握在學(xué)生自己手里，學(xué)生修改作文的能力乃至整個作文水平便會得以提高，教師則可將自己的勞動變無效為有效，變低效為高效，收到點(diǎn)石成金、事半功倍的作用。如何將教師批改與指導(dǎo)學(xué)生自改有機(jī)結(jié)合起來，用最小的投入換取最大、最好的教學(xué)效果呢?可以在學(xué)生寫完初稿后，教師首先讓他們獨(dú)自進(jìn)行“三讀三改”(第一遍默讀，看文章是否符合此次習(xí)作的要求，調(diào)整順序，補(bǔ)充具體；第二遍輕聲讀，改正明顯的病句和錯別字；第三遍放聲讀，進(jìn)一步調(diào)換、修正詞句和標(biāo)點(diǎn))，接著同學(xué)間相互評議、修改，之后各自認(rèn)真謄寫。教師收到謄寫稿后采取“批語+符號”的方法，只批不改，認(rèn)定等級，然后讓學(xué)生按照提示再次自行修改。相互修改講評也是一個好方法，老師先把全班學(xué)生的作文看一下，如果有沒有出現(xiàn)實(shí)際性的問題，就不做任何批改。但在看作文的過程中，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)及問題，在作文講評課中多表揚(yáng)作文中的優(yōu)點(diǎn)。從中選出特別有代表性的作文來，在征得作文主人同意的前提下，全班共同討論修改問題作文，讓學(xué)生用學(xué)到的方法，然后自改自己的作文，再交換修改。學(xué)生互改作文又是相互學(xué)習(xí)別人的長處，也是提高能力的過程。如果一節(jié)作文講評課拿出一篇有問題作文進(jìn)行修改，而各位語文老師也有意識地幫助一位作文基礎(chǔ)較差的同學(xué)，久而久之，將會有更多學(xué)生的作文能力得到提高。對習(xí)作的評價(jià)，在一次作文訓(xùn)練中雖屬最后環(huán)節(jié)，但在各次訓(xùn)練中卻起著承上啟下的作用。它直接關(guān)系著學(xué)生對作文的認(rèn)識，影響著學(xué)生對待作文的興趣、態(tài)度、自信心等。同修改作文一樣，對習(xí)作的評價(jià)，也不應(yīng)成為教師的“專務(wù)”。謄寫之后引導(dǎo)自評、同桌互評；隨后教師評、家長評；講評課上安排學(xué)生分組評、集體評。總之，努力創(chuàng)設(shè)多向、交互評價(jià)氛圍，并使學(xué)生成為“主評”，教師擔(dān)當(dāng)“助評”。這樣遠(yuǎn)比教師“唱獨(dú)角戲”的效果好得多。 “好學(xué)生是夸出來的”。同樣，學(xué)生愛作文、會寫作文也是夸出來的。教師對學(xué)生習(xí)作的評價(jià)，包括寫在作文本上的眉批、總批和等級評定(最好只設(shè)“優(yōu)秀”“良好”兩等，取消“合格”“待合格”等級)，以及講評課上的即時評價(jià)都要以真誠而熱情的表揚(yáng)、欣賞為主；由表揚(yáng)、欣賞習(xí)作，到表揚(yáng)、欣賞學(xué)生。通過表揚(yáng)和欣賞不斷提高學(xué)生作文興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步修改、提高，最大限度地少用或不用職責(zé)批評性評價(jià)。在實(shí)際工作中我們發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生對教師的批語不大關(guān)心,甚至連看都不看,這不能全怪學(xué)生。這是因?yàn)?，在作文的批改過程中,大部分教師只是對學(xué)生的作文打個等次,簡單地寫上幾句老套的批語。有的老師的“批語”甚至都是挑出的毛病，學(xué)生的努力得不到積極的肯定，多次消極的體驗(yàn)就會發(fā)展成為對作文的怨恨,怕寫作文，也懶得去看老師的批語。因此，老師要樹立“學(xué)生只要寫了就能找到表揚(yáng)理由”的觀念，根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價(jià)，對于寫得好給予表揚(yáng)、激勵，樹立他們的信心，取長補(bǔ)短。比如基礎(chǔ)差的學(xué)生哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚(yáng)。這樣做，讓一些差生得到鼓勵，敢于作文，看到希望。寫作是一個漫長的過程，需要學(xué)生付出艱苦的努力，需要老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個遐想的空間。高爾基曾說過：“人的天賦就像火花，它既可以熄滅，也可能燃燒起來，而使它成為熊熊大火的方法，只有一個，那就是勞動，再勞動。”我們在作文教學(xué)中，要精心設(shè)計(jì)每次訓(xùn)練，上好每一堂作文指導(dǎo)課，讓學(xué)生走進(jìn)生活，認(rèn)識生活，讓學(xué)生把心中的激情化作寫作的熱情，使學(xué)生會寫善寫作文，而且越寫越精彩。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾見將上下而求索！”讓我們一起探索小學(xué)語文作文教學(xué)的新方法，在實(shí)踐中提高學(xué)生的作文能力，采用多種形式讓孩子們快快樂樂地動手寫作文。謝謝大家！10
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