關(guān)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究【文獻(xiàn)綜述】【整理版】-資料下載頁(yè)
2025-04-15 03:12本頁(yè)面
【正文】 ，定量分析的較少，而且專(zhuān)門(mén)對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣測(cè)量的問(wèn)卷更少。基于以上原因筆者提出了本研究題目，即構(gòu)建小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的理論結(jié)構(gòu)，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行定性和定量分析，了解學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響因素，以更深入的了解小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在該課題的研究過(guò)程中，了解到需要從四個(gè)方面進(jìn)行突破：細(xì)化指標(biāo)使訓(xùn)練具體、扎實(shí)，更具有針對(duì)性和實(shí)效性；教育教學(xué)需要進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使培養(yǎng)和訓(xùn)練系統(tǒng)、連續(xù)；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要家校結(jié)合；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)需要更全面、科學(xué)。此外，還呈現(xiàn)出兩方面的難點(diǎn)：在群體中統(tǒng)一訓(xùn)練某一習(xí)慣，由于學(xué)生個(gè)體之間的差異，家庭環(huán)境的差異，造成訓(xùn)練程度很難把握；智慧型習(xí)慣的養(yǎng)成效果，很難測(cè)評(píng)。 參考文獻(xiàn)：[1]黃正平，小學(xué)養(yǎng)成教育[M].南京:南京師范大學(xué)出版社，1999.[2][J].中國(guó)農(nóng)村教育，2005，78 ：2627.[3]陳鶴琴，家庭教育[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2006.[4][J].教育實(shí)踐與研究，2002，7:39一40[5][18][J].四川心理科學(xué)，2002，2:8一11[6][J].蘭州學(xué)刊，2001，3:61[7]于金華、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效率的保證[J].中小學(xué)教育與管理，2004，5:42[8]蘇思慧、[J].學(xué)科教育，1999，9:27一31[9][J].上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）.1994:1:133139.[10][M].北京:北京師范大學(xué)出版社，2002[11]馮忠良、[M].北京:人民教育出版社,2000.[12]〔J].職教論壇，2002，16:44[13][J].北京教育，1996，5:34一35[14]:提高學(xué)習(xí)效率的切入點(diǎn)[J].職業(yè)技術(shù)教育，1997,11:46一47[15][J].中國(guó)成人教育，2000，5:47[16]汪麗、[J].新鄉(xiāng)師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，1999，4:53[17]吳阿堅(jiān)、[J].教育教學(xué)研究，2007，6:185一187[19][22]王新明、[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2001，1:30一31[20][D].華中師范大學(xué)，2007[21]申仁洪，學(xué)習(xí)習(xí)慣:概念、構(gòu)成與生成[J].重慶師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2007，2:112一118[23] G. Awujo. Relationship between Child Rearing Pattern and Secondary School Students’ Study Habits[J]. Journal of Sustainable Development in Africa，. [24] Barnett, Reading Strategies: How Methodology Affects Language Course Articulation [EB/OL]. ,Oct26,200Foreign Language Annals，1988 .
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